利用游戏化教学提升幼儿阅读方向能力的研究

□福建省福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园 朱巧云

阅读能力是幼儿在接受教育过程中必不可少的能力，对幼儿的未来发展有非常重要的意义。阅读能力是一种综合性能力，主要包括听、说、读、写四个方面，阅读能力直接影响着幼儿整体素质的高低。在日常教学中，教师要重视对幼儿阅读能力的培养，采取多种方法提升幼儿阅读能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。游戏化教学是一种有效的方法，能让幼儿在学习过程中感受到快乐。本文对游戏化教学进行了概述，并分析了当前教育领域中游戏化教学存在的问题，提出了游戏化教学在幼儿园阅读中运用的方法及策略，并对利用游戏化教学提升幼儿阅读方向能力进行了展望。

一、游戏化教学概述

游戏化教学是以游戏为载体，运用各种手段和方式，使幼儿在参与游戏的过程中学习知识、掌握技能的一种教学模式。在开展游戏化教学时，教师要结合幼儿的身心发展特点，运用多种方法和手段激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中进行学习。在进行游戏化教学时，教师要注意以下几点：

一是有良好的心态。在进行游戏化教学时，幼儿会遇到各种问题，教师要保持良好的心态，充分发挥自己的教育作用，解决幼儿遇到的问题；二是对幼儿充满信心。教师要相信每个幼儿都有成功的潜力，并用实际行动来证明自己的能力；三是制定合理的游戏规则。游戏化教学是一种灵活、开放、自由的教学模式，在进行游戏化教学时，教师要根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好制订合适的游戏规则，让幼儿在快乐的氛围中学习知识；四是采用科学有效的方法引导幼儿学习。在进行游戏化教学时，教师不能只注重幼儿学到了什么知识，还要注重幼儿对知识产生了哪些兴趣、产生了哪些疑问等，以此激发幼儿对知识学习的兴趣。

二、当前教育领域中游戏化教学存在的问题

在实际教学中，很多教师将游戏化教学应用到实际教学中，但是在实际应用过程中，教师并没有充分了解幼儿的特点，也没有正确认识游戏化教学的价值。这样做导致游戏化教学无法发挥出其真正的作用，存在一些问题。

（一）忽视幼儿的主体性

在当前教学领域中，游戏化教学主要以幼儿为中心，忽视了幼儿的主体性，一味地追求课堂气氛活跃，没有让幼儿成为课堂的中心。教学过程中，教师注重与幼儿的互动，加强与幼儿之间的互动，激发幼儿学习兴趣下降。否则幼儿会对学习产生抵触情绪，影响教学效果。

（二）游戏内容不符合实际

在游戏化教学过程中，教师为了吸引幼儿注意力，将游戏设计得过于复杂。虽然能提高课堂教学的效果，但忽视了幼儿的实际生活经验和认知水平。在实施游戏化教学过程中，教师没有充分了解幼儿的生活经验和认知水平。

（三）教师缺乏合理的评价机制

在幼儿阅读方面的教育中，教师没有对幼儿进行合理评价。很多教师认为只有幼儿掌握了多少知识才是好的表现。这种认识缺乏合理性，评价机制也不够合理，对幼儿学习过程中存在的问题没有及时发现并加以纠正。这样做会使幼儿产生消极情绪，影响他们学习的积极性和主动性。因此，在开展游戏化教学过程中，教师要建立合理的评价机制。

三、教育领域中游戏化教学应对策略

教育领域中游戏化教学要做到“游戏”与“教学”并重，要对游戏教学进行优化，在教学过程中要做到动静结合，合理运用教学材料，发挥幼儿的主体性作用，使幼儿在快乐的氛围中学习知识，促进幼儿阅读能力的提升。

（一）建立合理的评价机制，对幼儿阅读能力进行评估

评价机制的建立是实施游戏化教学的重要前提，教师要建立科学合理的评价机制，对幼儿的阅读能力进行评估。在对幼儿进行教学之前，教师要对幼儿的生活经验和认知水平进行了解，掌握幼儿的生活习惯和认知特点，这样才能在教学过程中制定适合幼儿的教学计划。同时，教师还要建立合理的评价机制，对幼儿在游戏化教学过程中表现出来的能力进行评价，通过这些评价发现幼儿在阅读过程中存在的问题并及时纠正。教师在实施游戏化教学时，要结合幼儿自身特点以及生活习惯和认知特点制订合理的教学计划，还要根据幼儿阅读能力评估机制制订合理、科学的教学方案，通过评估机制发现幼儿在阅读过程中存在的问题，及时纠正并制订下一步的教学计划。教师要在实践中不断总结经验，提高教学质量和水平。

（二）根据幼儿的年龄特点，采用多元化的教学方法

幼儿年龄小，思维能力不强，还没有形成自己的知识体系。在游戏化教学过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，采用多元化的教学方法，引导幼儿进行阅读。在实际教学过程中，教师要结合幼儿的年龄特点，合理设计教学内容和游戏环节。如在开展故事表演活动时，教师可以采用分角色表演、分角色朗诵等形式。在这个过程中，教师要注重培养幼儿的角色意识和语言表达能力。教师可以在课堂上开展情景表演活动，让幼儿扮演故事中的人物，通过角色扮演的方式加深对故事内容的理解和认识。在这个过程中，教师要引导幼儿进行角色间的转换和换位思考，提高幼儿对故事内容的理解和记忆能力。这种方式可以让幼儿了解到不同角色之间的区别和联系，提高幼儿语言表达能力和理解能力。

四、游戏化教学在幼儿园阅读中运用的优势

在幼儿园的阅读教学中，教师要根据幼儿的年龄特征和认知特点选择游戏化教学的方法，充分激发幼儿对阅读活动的兴趣。教师可以设计一些情景式的阅读游戏，让幼儿在游戏中感知、体验和感悟到阅读的乐趣。在开展阅读游戏前，教师要对幼儿进行充分了解，制订科学合理的教学计划，并根据实际情况不断调整教学方案，提高教学质量。教师要根据不同年龄段的幼儿选择适合他们年龄段的阅读内容和方法，在游戏过程中培养幼儿良好的阅读习惯。

（一）有利于提高幼儿的学习兴趣

游戏化教学以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在快乐的氛围中学习，从而提高幼儿的学习兴趣。幼儿在游戏化教学中，可以很好地调动自己的感官，将知识与现实生活结合起来，通过形象生动的形式来学习知识。例如，在学习《我的身体》时，教师可以用情境教学法来激发幼儿的学习兴趣。教师可以先给幼儿展示一些医生检查身体图片，再让他们说说这些图片都检查的身体哪个部位，然后让幼儿自己模仿这些图片来进行表演。在这个过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，通过启发和引导等方式来提高幼儿的学习兴趣。此外，游戏化教学还可以有效地激发幼儿学习知识的兴趣，教师可以根据故事情节和人物形象来进行编排和设计，让每个幼儿都参与到游戏化教学中来，这样可以有效地激发幼儿的学习兴趣。

（二）有利于培养幼儿的创新能力

幼儿时期是智力发展的关键时期，也是培养创新能力的关键时期。幼儿的大脑正处于快速发育阶段，这一时期，教师需要不断引导和鼓励，使幼儿在快乐的氛围中不断成长。在游戏化教学中，教师要积极为幼儿创设宽松、愉快的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿良好的学习习惯和创新能力。在阅读教学时，教师可以通过给幼儿讲故事、做游戏、编故事等方式引导幼儿阅读，并引导幼儿运用自己的想象力来表达故事内容。例如，在学习“小马过河”这个故事时，教师可以让幼儿自由选择角色进行表演。在表演前，教师要对小马进行简单的介绍，让小马戴上帽子和围巾去找小河。教师还要让幼儿互相扮演小马、松鼠、山羊等角色进行表演。这种游戏化教学方式可以让幼儿在游戏中学习知识，能不断地激发幼儿的创新意识，为以后的创新能力打下坚实的基础。

（三）有利于培养幼儿的合作精神和竞争意识

在进行游戏化教学时，教师要注重对幼儿合作精神和竞争意识的培养，让幼儿在游戏化教学中感受到快乐，通过自己的努力获得成功的喜悦，从而增强他们的合作能力和竞争意识。比如，在《小蚂蚁找食物》这一课中，教师可以让幼儿通过小组合作进行阅读学习。首先，教师可以让幼儿分组进行阅读学习，再由各小组推选一名组长带领本组的成员进行阅读学习。在阅读过程中，教师可以对幼儿提出一些问题，让他们展开讨论并找到答案。如在“找食物”这一环节中，教师可以让幼儿自由分组，并邀请幼儿的同桌加入自己的小组。在这个过程中，幼儿既要找到同伴，又要找到正确答案，需要分工合作、团结协作才能完成阅读学习任务。同时，教师还可以利用竞赛机制来促进幼儿之间的合作和竞争。教师可以组织一些竞赛活动，让各小组成员之间相互竞争、相互合作。在竞赛活动中，幼儿不仅能体会到成功的喜悦，还能培养合作意识和竞争意识。

五、利用游戏化教学提升幼儿阅读方向能力的展望

目前，幼儿阅读能力培养的方式还比较单一，以读为主，而阅读是需要从多个方面进行的。将游戏化教学与阅读有机地结合起来，是对幼儿阅读方向能力培养的创新尝试。在幼儿阅读方向能力的培养中，教师可以根据幼儿的年龄特点以及心理特点，设计一些符合幼儿发展需求的游戏。

（一）注重幼儿的兴趣，激发阅读热情

幼儿在成长过程中，往往会因为好奇心而产生阅读的兴趣，这是学习的动力。幼儿具有很强的好奇心和求知欲，他们总是对一些新事物感兴趣，也喜欢观察周围的一切，这对于幼儿学习知识有很大的帮助。在阅读过程中，幼儿往往会因为好奇而产生阅读兴趣，所以教师在进行阅读活动时，要注重激发幼儿的阅读热情，让他们产生一种想要阅读的强烈愿望。比如，教师在讲述绘本《母鸡萝丝去散步》这一故事时，可以让幼儿说一说母鸡萝丝每天都会去哪里散步？它们都去了哪里？然后思考他们为什么要这样做？通过问题的设置，让幼儿在进行游戏的过程中学会思考。在讲到“我”这个角色时，教师可以将“我”这个角色想象成一个喜欢吃糖的小朋友，让幼儿进行讨论并进行角色扮演。通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅学会了故事中蕴含的道理，还将自己融入故事情节中，感受到故事中人物的喜怒哀乐。在整个活动中，幼儿的阅读兴趣都非常高涨，有浓厚的阅读兴趣和阅读热情，能在快乐中进行学习。

（二）采用多媒体技术，丰富游戏内容

传统的教学方式单一枯燥，难以充分调动幼儿的积极性。为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，教师可以运用多媒体技术丰富游戏内容，激发幼儿的阅读兴趣，使他们积极主动地参与到阅读中。多媒体技术具有画面逼真、内容丰富的特点，可以将文字、图像、声音等多种信息进行整合，营造丰富多彩的教学氛围，为幼儿创建一个充满惊喜的学习环境。在阅读教学中，教师要将多媒体技术运用到教学中，根据具体内容选择适合的多媒体技术，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。如，在讲解“鸡和猫”这个故事时，教师可以运用多媒体技术播放一些小动物的叫声，让幼儿通过这些叫声来识别各种不同动物。对于年龄比较小的幼儿来说，这种方法比较适合他们。对于年龄稍大一点的幼儿来说，教师可以让他们自己进行游戏化阅读。另外，在阅读教学中，教师还要注意结合教学内容和幼儿生活经验进行选择，这样既能使幼儿了解故事内容，又能让他们了解一些基本的生活常识，还能让幼儿在游戏中巩固所学知识。

（三）不断提高教师自身素质，创设良好教学氛围

阅读是一个由感知、理解、记忆、运用到创造的过程，并不是单纯地读懂一本书。幼儿阅读能力的培养不仅是阅读知识的学习，更是阅读能力的应用。幼儿阶段正是培养阅读兴趣和习惯的关键时期，要想让幼儿爱上阅读，教师就要不断提高自身素质，积极转变教学观念，更新教学方法。只有不断地提高自身素质，才能为幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿在愉悦的氛围中得到发展。

首先，教师要创设轻松愉快的课堂氛围，让幼儿有机会自由表达自己的想法与看法，教师在课堂中不应过于严肃了。其次，教师要认真钻研教材，寻找最佳教学方法。在阅读教学中，教师要以幼儿为主体，根据教学目标与内容选择适合幼儿年龄特点的教学方法。教师可以将教学内容与实际生活相结合，使幼儿更加直观地了解文章内容；用多媒体手段激发幼儿兴趣；通过游戏等形式让幼儿学习知识。总之，教师要根据幼儿实际情况选择最适合的教学方法来培养其阅读能力。

六、结语

幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，在我国教育事业发展过程中起到了至关重要的作用。随着教育改革的不断深入，在幼儿教育中应用游戏化教学成为一种新的趋势，能够有效地提升幼儿阅读方向能力，为幼儿未来的发展奠定坚实基础。在教学过程中，教师要重视对游戏化教学的应用，并在实际教学中不断创新和发展，为幼儿提供更好的学习环境。教师要充分认识到游戏化教学的重要性，并结合幼儿的特点制订合理的教学方案，让幼儿在轻松愉快的环境中学习知识。教师还要积极创新和发展教学模式和方法，为幼儿提供更好的学习环境，使幼儿在游戏化教学中提升阅读能力。