假期是教师自我提升的“佳期”

○湖北省安陆市紫金路小学 陈 柳

暑假初，《人民教育》微信公众号推出一位老师给自己布置的8 项“暑假作业”：解读一位名师、学习一项特长或者绝活、死磕一项基本功、结交其他行业的“牛人”、照顾自己的身体、做一次彻底的大扫除、自费参加一次学习培训、系统学习与教育有关的法律法规。随后，许多媒体相继转发了这套“暑假作业”，使之成为“网红作业”。

可以说，这位老师是“我要学”的标杆。这套作业可以通用，甲老师可用，乙老师也可用；今年可用，明年也可用。只要高质量完成，生长就会慢慢发生，素养就会步步提升；只要每个假期坚持完成，就会由普通走向优秀，由优秀走向卓越。

今年暑假之前，教育部发布通知，组织开展2023 年暑期教师研修活动，在国家智慧教育公共服务平台设立“2023 年暑期教师研修”专题，面向各级各类教师提供优质学习资源，服务教师教书育人能力提升。学习资源优质，学习方式灵活，参加这类研修，假期会更充实，更有意义。可是，也有一部分老师认为“假期又缩水了”，并且呼吁“把假期还给老师”。

诚然，寒、暑假的研修学习是教师的选修课，不是必修课，是否利用假期提升自己，应由教师自主选择。但是，假休与研修并不矛盾，研修是另一种形式的假休，是更有意义且更有品质的假休。观摩名师的课堂实录，养眼又养心；锤炼基本功，养性又养神；听专家讲座，养脑又养智。更何况，平台提供的研修内容具有很强的指导性、实践性，有助于提升教师的学科教学能力、综合育人能力等。而且，这些课程就像“自助餐”一样，每道菜都是“开胃菜”“下饭菜”“特色菜”，教师可以根据自己的“胃口”，自主选择“菜品”，为专业发展“强筋壮骨”。

从某种意义上讲，拒绝研修，就是拒绝成长，拒绝优秀。有一种说法：人和人的差距来源于8小时工作之外。有理想追求的老师，有教育情怀的老师，都会给自己布置“假期作业”，并充分利用假期时间给自己补充能量，提升素养，使自己成为教育教学的能手、高手。

不可否认，许多教师假期很忙，除了做家务，还要干工作，完成学校布置的“假期作业”，比如家访。但相对上班期间的碎片化学习，假期时间充足，工作压力小，可以专心致志地学习，更可以系统化、深入地学习。因为教师是终身学习的践行者，学而不厌，才能诲人不倦，正如于漪老师所说的“一辈子做教师，一辈子学做教师”。人民教育家如此，普通教师也应如此。“学做教师”，应成为常态，成为习惯。

假期是教师提升综合素养的“佳期”，能否变“要我学”为“我要学”，进而抓住这个“黄金期”提升自己，靠的是自省、自觉、自律。正如上述给自己布置“暑假作业”的老师所言：“成长的路上，一切靠我们发自内心的觉醒，强烈的进取之心，深入骨髓的自律。”能否自省、自觉、自律，取决于教师的教育情怀、敬业精神。

学校放假，学习不放假。假期不“打烊”，研修提素养。把假期当作“加油站”，利用假期提升综合素养，消除本领恐慌，这样的老师一定是明师，也一定能够成为名师。