探究式教学在高中物理教学中的实施策略研究

许姣妹

【摘要】随着我国教育体系改革的不断深入，学生在课堂学习中的主体地位必须进一步加强，如何提升学生主体地位也成为课堂教学中教师最为重视的话题.高中物理作为一门逻辑性、理论性、实践性、复杂性非常强的课程，高中物理教师的教学任务不仅是要让学生掌握更多的理论知识，还应让学生掌握更多的实践应用能力，用理论知识去解决相关的实践问题，并且把知识运用到生活中去.同时，教师还需要着重培养学生的合作探究能力、思考能力和动手能力.

【关键词】高中物理；探究式教学；教学策略

高中物理教师在教学过程中的应试教育理念较强，主要以讲解理论知识为主，有关实践方面的知识讲解较少，导致高中生的物理应用水平普遍不高.而且教师在高中物理教学中能够明显感觉到对大多数学生而言，物理实验操作环节是他们的薄弱环节，因此学生的物理概念和物理规律也很难做到自主总结，这是非常不利于学生的物理知识体系构建的.

1 创设问题情境

探究式教学方法是能够使学生在自主探究过程中有所收获的一种新型教学模式.教师在探究式教学方法的应用过程中，角色得到了转变，从传统教学模式中的课堂主体变成了课堂的引导者和辅助者.高中物理知识原本就具有开放性，若是学生一开始就不够了解教材，就会导致后续引入的探究式教学方法得不到深入、明确的应用.但是，在课堂教学的过程中，通常大部分教师都没有认识到这个问题，缺少对学生针对性的指导工作，导致学生在自主学习的过程中常常遇见难以解决的问题，最终出现教师教学效率低下、学生自主学习积极性不高等严重的教学遗留后果.

比起初中物理知识的难易程度，高中物理知识的逻辑性与广泛性更强，高中物理课本当中包含了众多的概念、公式、定义，对学生的物理基础和物理思维提出了非常高的要求.很多学生在学习过程中经常会遇到问题并且没有被及时解决，久而久之导致学生未被解决的难题积累过多，使学生备受打击，逐渐对物理学习失去了学习信心，甚至还会不可避免地产生负面情绪.

笔者认为，教师在应用探究式教学方法的首要任务，就是引导学生自主开展物理学习任务.通过不断调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与程度.

例如 在讲解到有关“压强”的知识内容时，由于学生在初中阶段已经对压强有了一定的了解，所以教师在高中阶段的压强教学中，要对学生抛出一系列问题进行引导，以此创设问题情境，调动学生的注意力.例如教师可以提问：“在压力不发生变化的情况下，受力面积的变化会给压强造成影响吗？”由于这个问题比较简单，而且书中已经明显标注出其概念定义，学生大多能比较迅速地回答，随后教师再问：“若是受力面积不变，压力出现了变化，那么是否会给压强造成影响呢？”这个问题难度适中，学生的学习兴趣能被迅速激发，增加学生自主学习积极性的同时，也能进一步提高教师的课堂教学效率.

又如，在教学“超重与失重”这一课时，就可以将相关问题作为课堂内容支撑，待学生自行分成学习合作小组后，提出“乘电梯时人的体重减轻是否与失重有关”的问题，通过引导学生进入现实情境并合作探究，使学生参与到课堂讨论中并得出正确的结论，能够大幅提升学生的学习积极性与物理课堂的趣味性.

2 加强物理实验教学

在以往的高中物理实验教学中，经常会因为学校的实验器材不足、课程安排较满、物理知识内容较多等内部和外部因素，导致实验教学难以顺利开展.并且高中物理实验教学中涉及的实验器材在使用过程中可能存在潜在的危险，学生实验的安全性难以保证，再加上学校提供的器材设备精确程度不高，学生可能会花费整节课的时间去完成实验操作，最后得不到预期效果，不仅花费了师生大量的精力和时间，还会影响学生的学习自信与积极性.以往的教师在了解学校的实验器材之后，在不能开展实验的物理教学课堂上一般都会选择实验讲述的方式，或者在课堂上拿出一些简易的器材为学生演示，学生只能片面地对照着教材内容，结合着教师的讲解和演示来理解该實验.在一些重要知识点的记忆时，通常也只能选择死记硬背的方法，总的来说教学效果不佳.

教师必须认识到，物理是一门理论性和实践性兼备的学科，同时也是一门始终以实际操作为基础的课程，教师必须重视起对学生实验能力和探究能力的培养，让学生通过亲身体验并操作物理实验来感受物理学科的魅力，了解到所有的物理实验都是有章可循的、是有目的性的研究活动，并且迄今为止的一切物理结论、物理概念也是有依据的，绝对不是盲目猜想、凭空得来的虚假数据.

因此，为了加强对学生实操能力的培养，教师可以在教学过程中利用好信息技术，充分应用学校提供的多媒体辅助教学设备，把一些难以在课堂完成的物理实验通过网络视频实验的方式展示在学生面前.

例如 在讲解到有关“加速度”的内容时，教师可以为学生播放网络视频，在观看视频之后，教师让学生分成小组进行探究，并抛出学习任务：“加速度的大小因素以及校车加速度随着时间变化的规律是什么”？学生在观看视频之后，大多能基本掌握加速度的原理，相关的注意事项以及正确的实验步骤，同时学生的探究能力和思考能力、合作能力也会得到提升，为后续学习加速度知识奠定良好的基础.

又如，教师讲解“电磁感应现象及应用”这一课时，就可以将学生带入实验室进行实际操作.让学生在探究活动中通过亲身体验操作“磁场产生的条件”这一物理实践，将学到的知识转化为自身的学习心得，既能学习物理知识也能满足学生好奇心，为枯燥的物理学习增添趣味性.

3 联系生活中的物理知识

很多高中物理教师在探究式教学的过程中，依然没有摆脱传统教学方式的束缚，哪怕是经过了精心地备课和准备，最终也没有获得良好的教学效果.在物理课堂教学时，教师会直接把教材中的知识重点转移到理论知识的硬性灌输讲解上，学生给出的教学反馈一般都是为了验证教师所讲内容而进行学习的，并没有在知识的讲解基础上进行物理规律和物理实践的探究活动，虽然很多学生表现出良好的学习积极性，但是真正在课堂上有所收获的学生却寥寥无几.

物理教师需要深知，课本中的物理知识都是来自生活，特别对于综合性极强的高中物理学科来说，在生活中的很多方面都能找到课本中知识的体现.

例如 在进行“摩擦力”的学习过程中，教师就可以引导学生回忆以往生活中的现象来验证摩擦力相关概念以及公式，然后根据课程安排来布置相关作业，让学生学会在生活中去观察发现身边的物理现象.例如，关于汽车的刹车系统，汽车在人们的日常生活中随处可见，也是不可缺少的一种交通工具.学生肯定会好奇汽车是如何进行刹车，在许多紧急情况下到底是什么使汽车能及时停下避免意外……诸如此类问题，教师应当积极引导学生进行思考，将汽车刹车活动中所涉及的物理知识简要介绍给学生，并适时使用多媒体设备播放汽车刹车的细节视频，让学生在学习物理知识的同时也能参与到课堂的探究活动中，了解到其实是汽车的“防抱死系统”在其中起了很大的作用，它使车轮与地面间的最大摩擦力大于滑动摩擦力，由此能够及时使汽车停下来.相信通过上述通俗易懂的理论知识以及视频学习，学生会清晰认识到原来物理知识并非抽象空泛、与生活毫不相关，而是渗入了人们的日常生活中，体现在许多不起眼的现象和细节中.

又如，在学习与摩擦力相关的内容时，教师既可以让学生回忆走路、皮带运输机等内容，然后让学生自己想出想要向教师提问的问题，教师和其他学生可以一起进行探究并作出解答.

对于新时代的高中生来说，若是教师引导他们参与感兴趣的探究活动，通常能够得到良好的教学效果.一般来说，对于学生感到迷惑不解的问题，教師加以引导并组织探究活动后得出的结论，通常能够起到加深学生对所学物理知识的印象的作用.教师积极主动地不断激发出学生探究物理、将生活和物理知识联系起来的学习兴趣，不得不说是进一步提升教师课堂教学效率的一大良策.当前，我国的教育事业最为注重的是对学生综合素质能力的培养，现代社会发展中也更加需要此类综合型人才.通过引进探究式教学方法，能够提升学生进行独立思考和自主探究的能力，这种教学方法不仅适用于高中物理学科，在应用到其他学科时也是非常有效的，能够为学生的未来发展打下良好的知识基础.

4 完善课堂的探究评价

高中阶段的学习压力可以说是学生整个学习生涯中压力最大的一个阶段.学生面临着被喻为“千军万马过独木桥”的高考，几乎所有时间和精力都放在了学习上.这个时期的学生内心是非常脆弱的，他们希望在枯燥且疲惫的学习生活中能够得到老师更多的肯定和鼓励，但是大多数教师为了让学生能取得更好的学习成绩，把全部的时间和精力都花费在知识的讲解和习题的纠错上，忽略了这一时期学生所承受的身体和心理的双重压力.

因此，要想让探究式教学模式能够真正发挥其有效性，教师就必须在日常教学过程中适当给予学生鼓励性的评价，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，在日复一日重复且劳累的高中阶段树立起学习自信，缓解学生在学习过程中的精神疲惫和心理压力，并且在教师的正面评价下积极主动提升自己的学习动力，更加努力、勤奋地投入学习当中.对于高中物理教师来说，课堂评价环节是课堂教学中必不可少的，科学合理、积极正面的评价能够有效提升学生的学习兴趣，并给学生带来学习物理的满足感，还能营造和谐、活跃的良好课堂氛围，拉近学生与教师之间的距离，实现引入探究式物理课堂的教学目标、提高物理课堂的教学效率.

所以，教师要想落实探究式教学模式在高中物理当中的教学应用，那么就必须不断完善教学评价，以正面评价的方式提升学生对物理知识的热爱以及理解，来达到提高物理课堂教学效果的目的.

例如 在教学“弹力”内容时，教师就可以将学生划分成若干个学习小组，共同讨论影响弹力变化的各方面因素.在经过友好且激烈的讨论之后，每个小组都要派出一名代表在课堂上发言，教师要仔细倾听每一名学生的发言，以及学生代表所汇报的该小组的讨论结果.在学生汇报的过程中，教师不能打断学生，以免影响到学生的叙述思路.在学生汇报结束之后，教师首先要做的就是表扬学生代表回答问题时的表现，称赞学生的叙述能力以及敢于在课堂上发言的勇气.并且对汇报内容中提出各个观点的小组成员也适当进行表扬，随后向学生提出一些问题，提出问题之后让学生继续二次讨论，最终得出正确的物理结论.

5 结语

在新课程改革不断深入的今天，高中物理教学必须有效应用探究式教学模式，教师要不断找到与探究式教学模式的知识内容契合点，以此来培养学生的创新能力、合作能力、实践能力，最终使学生形成优秀的物理学科思维，把探究式教学理念深入到每一名学生心中，落实到教学活动、教学内容和教学评价等环节中.

参考文献：

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