初中道德与法治课堂中的互动教学方式探究

■ 杨记花（青岛西海岸新区黄岛初级中学/山东省青岛市）

互动教学是指通过课堂教学的展开，教师与学生之间进行交流与互动，促进教师与学生进行交互活动。立足于道德与法治课堂的构建，教师在课堂上有意识地加强师生之间的有效互动，可激发学生的学习兴趣，提升学生对于知识的实际运用能力，进而保证教师的授课质量，增进师生关系，提高学生对于学习的主观能动性。本文从互动教学的必要性及初中道德与法治中互动教学的问题进行阐述，结合自身教学经验，提出增强道德与法治课互动教学效果的对策。

一、互动教学在道德与法治教学中的必要性

1.互动教学在道德与法治教学中的内涵

与传统的教学模式不同，互动教学强调的是教师与学生在双方平等条件下的双向互动，采用师生对话、生生辩论等多元化方式，教师和学生之间深入交流，互相学习，构建道德与法治课堂中的和谐氛围，保证课堂教学质量。

初中道德与法治是一门具有具象性、多元化和综合性特征的学科，良好的互动氛围和积极的学习环境有助于提高学生的法治观念和快速运用知识的能力，树立正确的价值观和世界观。教师可以通过互动的方式来为学生构建愉悦的学习氛围。

首先，学生可以在课堂上与教师交流，从而让教师更能了解学生的实际学习情况和遇到的学习瓶颈。其次，教师和学生正确的互动在一定程度上可以让教师暂时脱离教师的角色，让学生更好地了解教师的授课内容，激发学生学习的主观能动性和创造性思维。最后，如果教师可以用自身魅力感染学生，让学生对教师感到亲切，学生也更容易在遇到问题或者不解的知识点后主动寻求教师的帮助，从而使学生不自觉地对学习产生兴趣。此外，学生在互相辩论的时候如果可以成功展示自身的长处和学习的积极态度，从而在活动中对课堂上所学的知识加深理解和认识。这既可以活跃学生的思维，巩固学到的知识，也可以提升个人表达和交流的能力，强化学生的独立精神，实现个性化成长。

2.互动教学对道德与法治课的影响

教师在互动教学中可以更好地为学生创造舒适的学习环境，它可以让学生发挥自身的主体作用，可以促进学生集中注意力，进而参与到课堂的教学中来。教师也可以利用课堂中的互动教学来组织师生进行讨论，让教师和学生之间的信息传递更加效率，从而激发学生的学习积极性。

首先，在课堂中运用互动教学可以让学生培养自主学习能力，利用合理的教学方法充分发挥学生主体作用，把课堂的主动权交给学生，同时打造快乐、轻松的学习氛围。传统的观念当中，学生大多只是被动学习，教师不关注学生的学习兴趣和理解能力，成绩不好的学生会受到教师的责备，这让学习的效率十分低下。所以现代教学对教师提出的要求更高，需要教师因材施教，学会如何在教学方式上进行创新，从而更好地帮助学生树立正确的“三观”。其次，互动教学可以更加高效促进学生之间的合作学习，教师在课堂上可以把学生分为不同的小组进行探讨，并且给予他们有限的时间去研究自己的学习成果。不同学生之间的互动可以让学生通过合作学习充分使用已学习的理论知识。同时，在学生合作学习的过程中，还可以使学生之间变得团结友爱，增进学生之间的友谊。最后，通过课堂上的互动教学，能让学生有充分的机会展示自己。学生在班级中进行成果展示，可以让学生之间的关系更加融洽，同时，教师也可以通过学生的展示来了解不同学生的性格特点。学生在这种环境下，容易形成创新思维，提高自己的创新能力。

3.教学互动在道德与法治中的前景

在互动的过程中，为学生制定学习目标，可以让学生更加熟练地掌握所学的知识，进而在实践中进行应用。随着时代的变化，学校对教师的要求也从原来的知识教学转变为培养学生的综合能力，合理使用互动教学显然对于学生素质的培养有所帮助，学生在参与教师精心设计的活动后互相评价，能够对自己的行为进行改进，优良的评价还可以促进学生不断激励自己，从而取得更大的进步。

二、初中道德与法治中互动教学的问题分析

1.互动教学理念的落后

有些教师对于互动教学的理解过于片面，认为师生间的一问一答就是互动教学的实质，实际上，这种做法与传统教学中的提问无异，虽然师生之间进行了互动，但是这并不能激起学生对于道德与法治知识的兴趣，而且教师提出的问题大多是理论化的知识，与道德与法治课堂上的教学目标差距很大。

这个问题的本质是互动教育理念较为落后。首先，教师提出的问题不能有效地激发学生的学习兴趣，因为教师提问的问题只局限在教材上的例题和已有的内容中，而这些问题的答案只要是预习过的学生都可以轻松发现，这种情况就会导致教师误以为学生已经掌握了相关知识。另一些教师所提出的问题比较封闭，答案多为固定的，对于学生来说，这些问题过于枯燥。因此，学生学习的兴趣也无法被激发，从而逐渐失去主动学习知识的兴趣。以上现象可以说明一些教师在课程的设计过程中，没有掌握互动教学的真正含义，从而导致学生没有很好地理解教学内容。其次，有些教师在互动教学时对于活动对象的选择较为固定，比如，班级中成绩较差的学生可能会更受教师的关注，教师要对此类学生加以引导，让其更好地跟上整体进度，而有的教师则会重点关注学习较好或者担任班级职位的优秀学生，从而对班级整体的进度产生忽视。所以，想要做一名合格的新时代教师，就要对班级中的每一位学生进行关注，让每一位学生都感觉到教师对于师生互动的重视。

2.互动教学应用的局限

现阶段的道德与法治的课堂中，教师虽然会下意识地增加课堂提问，但是通常情况下，教师的提问还是会围绕课本中的知识，没有办法真正提升学生学习的积极性，而互动教学的目标是改善教学效果，构建和谐的师生关系，让学生在学习中不再是被动接受而是主动探索，从而培养出高素质的综合型人才。所以现阶段教师所进行的还不是真正的互动教学。教师授课的形式比较传统，依然以教师讲述为主，互动的形式过于单一，进而导致互动教学的效率低下。尽管一些教师在课堂上有互动教学的意识，也对课程进行了设计，但在教学中却没有充分落实，并不能让学生与教师增加互动。

3.互动教学中教师占据主体地位

新课程改革强调的是在教学中让学生成为课堂的主导者，实践教学的重心发生了变化，教学的方式从之前以教师传授为主到现在师生互动为主。然而实际的教学过程中，互动的方式往往是由教师来决定的，学生的参与感并不强，只能简单理解教师所传授的内容，并没有发挥互动模式下学生的主导作用。学生长期在这种氛围下进行学习，不利于学生独立性格的形成和自主学习能力的提高。对于教师来说，在进行授课时会感到吃力，在课上讲述的内容往往不能很好地被学生吸收，会与学生的距离越来越远，不再受到学生的喜欢。所以在日常授课当中，教师要与学生平等交流，避免出现教师在课堂中占据主体地位的现象。

三、初中道德与法治中互动教学的策略

1.转变教育理念

初中道德与法治学科的核心并不是传授知识，而是重点培养学生正确的人生观、价值观和世界观。因此，在教学当中教师应该对学生起到积极的引导作用，在教师传授课程的过程中引导学生，让学生可以鼓起勇气对已有的知识框架进行质疑，从而让学生能够探究知识的本源和事情的真伪。

首先，作为一名优秀的教师，应该适应时代的发展，树立正确的互动教学观念，真正重视学生的课堂主体地位，在设计教学的过程中主动添加多样化的互动形式，激发学生的课堂参与兴趣。同时，在授课时记录学生的课堂反馈，吸取关于互动教学的经验。在设计相关互动方式时，教师可以借鉴已有的成果，针对不同性格的学生做到因材施教，不断吸取他人的成功经验，从而让互动教学更有效率，让学生在互动后有所感悟。

其次，优秀的教师需要不断提升自己。在教学中，教师的互动方式决定了课上的学习氛围和学习环境。因此，如果教师不具备一定的专业水平和经验，可能会让互动教学的效果有所下降。教师要让学生们在轻松的课堂氛围中学有所得，让学生不断探索知识、发现知识，才可以培养出具有创新能力的学生。

2.丰富互动教学方法

为了突破传统教学模式，有效提升学生在学习过程中的主动性，教师可以通过设计不同的互动方式来保证学生的学习兴趣不断提高，以此来保障教师的教学效果。

首先，教师可以采用案例教学法，在授课的基础上不断地为学生展示积极的案例供学生思考，这要求教师可以针对相关案例进行拓展，让学生在思考教师提供的案例的同时，回顾所学的知识点，并自主探索案例背后的原理。

其次可以采用辩论法。著名教育家杜威曾说过，教育就是生活的另一种表现形式，我们所接受的教育都是以我们的日常生活为基础的。在生活中所获得的教育方法，最有效的就是进行辩论，这和我们日常的教学过程是截然不同的。通过辩论的形式对学生进行教学，能够让学生在辩论中成长，在辩论中学习，学生在经历辩论后会自觉地对所学的知识进行思考和反思，这可以让学生在积极的态度下学习教师所传授的知识，从而使学生在不经意间提高自身的知识运用能力和分析问题能力。

3.打破师生隔阂，营造良好的学习氛围

新时代下，教师需要思考的问题是如何构建课程改革所强调的平等的师生关系。在道德和法治的讲堂上，教师通过互动交流的方式能够让学生对教师产生信任，使学生能在友好的环境中进行学习和互动，这对于培养学生的学习兴趣和自主学习能力是非常重要的。教师要主动融入学生的队伍中，让学生主动与教师沟通，愿意参与课上的交流和互动，这正是“教学相长”教育理念的体现。另外，互动教学不能以教师为中心，而是要考虑学生的实际情况，让学生在互动中获得鼓励，进而在互动中获得情感体验，形成正确的人生观，这才是初中道德与法治教育的最终目标。

初中阶段得学生大多处于青春期，而青春期的学生具有情绪波动较大的特点，这些特点会对学生的观点和想法造成影响。比如，学生遇到同样的挫折，有些学生会依然保持积极的心态，而另一些学生则会受到比较大的影响，无法直面挫折。作为一名优秀的教师，不但要在课堂上做好教学工作，也需要在学生发生心理变化的时候多加关注，进行正确引导。教师可以通过在课堂上设置心理讲座的方式让学生感受到来自教师的关心，拉近彼此之间的距离，这样既可以做到对每一位学生产生足够的了解，也可以有针对性地帮助遇到困难的学生。学生的问题在得到解决以后，教师和学生之间的关系慢慢就会由之前的师生关系向朋友关系转变。消除师生之间的隔阂之后，学生对于课程的兴趣也会增加，遇到问题也会主动寻求教师的帮助。相反，如果教师对于学生的学习状态和心理状态缺乏了解，只有在课堂上才会与学生进行互动，谈论的内容也仅仅是教材上的知识，长此以往，学生就会对教师组织的互动模式感到枯燥和无趣，逐渐跟不上教师讲课的思路，导致学生学习的积极性降低，课堂教学质量严重下降，无法获得预期的教学效果。教师可以利用互动教学，与学生进行情感交流，在发现学生较为擅长的话题之后加以引导，结合课程知识框架进行综合探究，进而对学生的学习能力进行加强，培养全能型人才。

总而言之，初中道德与法治教学需要引入先进的教学观念，构建良好的师生关系，创造良好的学习氛围。只有激起师生之间互动的热情，深入了解每个同学的实际情况，才可以让学生在互动的同时保持对学习的兴趣，积极思考，长此以往，才会让学生的整体素质获得显著提高。

在道德与法治课程当中，如果可以组织学生进行互相交流、探讨，就能够十分高效地引导学生自主学习，帮助学生理解所学知识，教师在设计课程互动的方式时，要充分考虑到互动的合理性、有趣性和科学性，对于学生来说，课堂上轻松愉快的学习氛围会让学生提高自己的学习能力和综合素质。互动教学的合理运用对于教育改革的推进也有着积极作用，是新课改后道德与法治课堂的最佳教学方式。因此，学校可以着重培养教师的专业水平和授课技能，教师在学习的同时，不断提高自身的综合素质，不断提升学生的课堂参与度，构建良好课堂氛围，并且关注学生状态，构建新型的师生关系，培养高素质人才，提升学生的法治意识，帮助学生树立正确的法治观念，提高学生的学习能力和综合素质，为学生日后的学习生活打下良好的基础。