小学语文教学中融合劳动教育的方法探究

■ 宋霞（新疆维吾尔自治区喀什地区喀什市第十九中学）

小学阶段的劳动教育是提升小学生身体素质，帮助其养成良好习惯的重要教育内容，也是帮助小学生正确认识劳动，让其珍惜劳动成果的重要教育形式。在当前我国小学教育过程中，人们已经逐渐意识到劳动教育的意义和价值，并且在劳动教育实践过程中不断转变传统教育形式。小学语文教育与劳动教育相结合，可以改变传统的教学形式，从提高教育意识的角度构建完善的劳动教育体系，同时将新时期初等教育改革的要求纳入教学创新中。就小学语文教学中的劳动教育培训而言，实际的教育形式是影响教育质量的关键。作为小学语文教师，在探索劳动教育整合的过程中，要从内部对教与学的认识出发，加强劳动教育教学与培训的创新研究，不断整合劳动教育教学方式，着力构建劳动教育整合路径。同时，教师应注重提高学生的劳动能力，帮助学生正确理解劳动教育。

一、小学语文教学融合劳动教育的必要性及意义

1.小学语文教学融合劳动教育的必要性

随着新时期小学语文教学改革的全面推进，人们已经意识到劳动教育与小学语文教学融合的必然趋势，并且在小学语文教学过程中，传统的教育形式也在不断变化。通过对小学语文教学与劳动教育进行整合的分析，在小学语文教学过程中融入劳动教育能够形成系统性的教育培养方案，可以从提高小学生品德能力以及良好生活习惯等方面着手，落实各项培养方案及对策，提升小学生教育质量，为小学生教育工作的开展奠定基础。

首先，通过小学语文教学融入劳动教育能够帮助小学生养成良好的教育认识，对提高小学生的教育能力有重要作用。其次，小学语文教学融入劳动教育能够突出小学教学特色，可以为小学教学活动的质量控制及开展策略提供帮助。再次，在小学语文教学与劳动教育融合实践的过程中，能够将跨学科教学理念与现有教学结合在一起，为跨学科教学理念的运用提供帮助，所以能够满足学生的成长需求。最后，小学语文教学融合劳动教育可以改变教师的教学观念，能够为教师教学工作开展提供依据，提升了教师的教学能力，也为教师的教学工作实践奠定了基础，符合新时期小学语文教学与劳动教学的融合需求。由此可见，在新时期小学语文教学活动开展过程中，将语文教学与劳动教育整合在一起是非常有必要的。

2.小学语文教学融合劳动教育的意义

为了在小学语文教学过程中能够更好地将劳动教育实践与教学融合，应该在教学培养过程中明确教学实践的意义。首先，在小学语文教学活动中融入劳动教学，可以改变传统的教学形式，为新时期的小学语文教学活动提供帮助，并使劳动教育成为小学语文教学的课外实践活动形式，丰富小学语文教学的多样性，促进小学语文教学活动的进一步发展。

其次，将小学语文教学与劳动教学融合，可以帮助小学生养成良好的生活习惯，对提高学生的学习水平大有帮助。同时，在现有小学语文教学活动的过程中，由于劳动教育的融入在很大程度上为小学生的素质培养提供帮助，所以这种情况下，小学生的教育质量是可以得到保障的。

再次，小学语文教学融合劳动教育能够锻炼小学生吃苦耐劳的品性，可以为小学生的品德培养提供帮助，对提升小学生的教育质量有重要帮助。

最后，在小学语文教学过程中融合劳动教育还能够培养小学生的独立生活能力，对小学生的生活自理能力以及社会适应能力培养有一定的促进意义。这种情况下的小学教育能够满足学生的教育需求，为提高学生的教育质量奠定基础。此外，在小学语文教学中融入劳动教育，可以帮助小学生树立正确的工作观，有助于提高小学生的劳动意识。在这种情况下，小学生的教育质量可以得到保障，能够满足小学生的教育需求。

二、影响小学语文教学融合劳动教育的因素

在小学语文教学过程中，影响劳动教育融合的因素还是比较多的，在本次研究过程中，以提升小学语文教学与劳动教育的融合程度为基础，进行了深入探讨。一般情况下，影响教育融合的因素主要有以下几方面：

首先，教师的教学观念。在当前小学语文教学过程中，教师对于劳动教育的认识程度不高，没有意识到劳动教育对小学生的意义，所以，这种情况下的语文教育实践没有将劳动教育作为教育的主要内容，这种情况下的语文教育质量是得不到保障的。

其次，在小学语文教学融合劳动教育的过程中，家长的教育观念也是影响教育融合的重要因素之一。在现代教育发展的过程中，很多家长都以成绩论教育，所以一部分家长不赞同劳动教育与语文教学相融合。在这种情况下开展教育，会影响到小学语文教学效果。

最后，教育资源的影响。在劳动教育与小学语文教学的融合过程中，教育资源的整合运用也是影响教育的重要因素之一，在当前小学阶段教学活动的开展过程中，很多学校都没有将劳动教学融入语文教学中，使得语文教学过程中无法开展教育融合活动，这种情况下的教育效果也是相对较差的。由于存在着上述影响因素，使得小学语文教学融合劳动教育还存在着一些问题，不利于开展教育融合活动。

三、小学语文教学融合劳动教育的策略

1.转变观念，强化劳动理念

在小学语文教学融合劳动教育的过程中，教师为了能让学生重视教育融合，应该转变教育观念，强化劳动理念。在小学语文教学活动过程中，教师应激发学生的学习兴趣。在教学活动过程中，教师也要加强劳动观念，帮助学生正确理解劳动教育的内涵，开展劳动教育实践。总的来说，在小学语文教学与劳动教育相结合的过程中，教师应探索语文教学与劳动教育相结合的途径，引导学生养成热爱工作的良好习惯，从而全面提高学生的劳动素质。

例如，在小学语文教学过程中，融合劳动教育应着眼于提高教师的教学意识、帮助教师设计完善的劳动教育体系。同时，教师还应重视提高劳动素养，加强劳动知识教育，提高自身劳动技能。在教学活动过程中，教师要利用各种手段开展劳动教育，提高学生的劳动教育水平。在劳动教育活动实践过程中，教师要从转变教学观念的角度加强劳动教育，为劳动教育的培育和实施提供帮助。同时，在劳动教育开展的过程中，还应该以提高劳动教育观念为主，帮助学生形成完善的劳动教育认识，让学生在学习过程中能够意识到劳动教育的意义和价值，并且在劳动教育开展过程中加强劳动教育素材挖掘，以此为劳动教育的开展提供支持，提升劳动教育认识能力。所以，在这种情况下的劳动教育活动开展过程中，教师应该以提升学生劳动教育认识为主，结合劳动教育培养需求，做好劳动教育融合方案，以此为教育融合提供帮助。

2.挖掘教材，整合劳动资源

劳动教育与小学语文教学的融合能够提升小学语文教学质量，对小学语文教学工作实践有重要帮助。在这个过程中，教师应该以提升劳动教育认识为主，结合劳动教育培养需求，完善劳动教育培养方案，整合劳动资源，开展语文教学活动。语文教师在教学活动开展过程中，应该以提升教材挖掘能力为主，做好劳动教育培养方案。在挖掘教材、整合劳动资源的过程中，教师应该采用适合小学生认知能力培养的方式，提升劳动教育水平。

例如，在《朱德的扁担》《邓小平爷爷植树》《吃水不忘挖井人》等课文的学习过程中，应该以培养学生的劳动认识为主，在教学培养过程中，做好对教材的挖掘，以此为劳动教育培养提供帮助，提升劳动教育培养质量，为劳动教育的全面创新提供依据。教师在教学融合过程中，应该以提升劳动教育培养认识为主，整合劳动教育资源，确保在劳动教育融合过程中能够提高教育融合质量。因此，在劳动教育融入语文教学的过程中，应优先提高教育资源的利用率，加强对教材的开发，确保学生在语文教学过程中能够更全面地提高自己的综合素质，提高劳动教育融入语文教学的质量。除此之外，在教材编写过程中，教师要重视整合资源，培养小学生的劳动兴趣，提高他们在劳动教育和培训过程中的学习意识，为提高教育和培训的整体质量奠定基础，提高劳动教育的针对性。

3.开展活动，丰富劳动体验

在开展小学语文教学活动和融入劳动教育的过程中，也要注重开展教育活动，做好教学培养工作，同时也需要以丰富劳动体验为主，做好劳动教育培养方案。一般情况下，小学语文教师在教学活动开展过程中，应该以创建丰富多彩的劳动教育为主，让小学生直接参与到劳动教育过程中，以期为劳动教育活动的开展和实施提供帮助。作为教师，小学生在开展劳动教育活动的过程中，要直观感受劳动教育的价值和意义，培养劳动能力，增强劳动教育认知能力。

例如，在小学六年级“多彩的活动”一课的教学培养过程中，为了提高劳动教育质量，教师在教学活动开展过程中，应该将语文教育与劳动教育整合在一起，并且应该组织学生修剪树木，清除杂草，修剪草坪等。让学生亲身体验劳动教育的内涵，增强劳动教育的教学效果。让学生认识到工作有多不容易。在这个过程中，劳动教育可以提高学生的劳动意识，帮助学生丰富语言材料，积累母语写作材料，提高写作能力。

此外，在小学语文教学与劳动教育实践相融合的过程中，我们还应增强小学生的劳动能力，帮助学生提高语文学习兴趣，确保语文教育和劳动教育活动的融合能够丰富学生的工作经验，提高他们融入劳动教育体系的能力。教师也应该迎合小学语文教学改革要求，做好劳动教育培养方案，完善劳动教育培养对策，确保在劳动教育与小学语文教学活动实践过程中，能够提高劳动教育质量，为劳动教育工作的全面落实提供帮助，推动小学语文教学与劳动教育的全面融合。

4.布置作业，拓展劳动途径

在劳动教育与小学语文教学的融合过程中，为了能够提高劳动教育质量，教师应该做好作业布置方案，并且应该拓展劳动途径，帮助学生更好地梳理劳动教育方案，进而确保在劳动教育实践过程中，学生能够全面提升劳动教育认识。

首先，在作业布置过程中，教师应该帮助学生获取信息，丰富认知，同时也应该将赞美劳动人民的诗词名著等课外读物推荐给小学生。小学生在劳动体验过程中，能够提高自身的学习能力。其次，布置劳动任务，培养学生的劳动习惯。小学语文教师要结合学生的劳动学习情况，帮助其做好劳动作业，提升学生的劳动认识。例如，让学生进行简单的劳动，如在家里洗碗，帮助父母泡茶送水、捶背等，进而保障在劳动教育活动开展过程中，学生能够提高劳动能力。再次，教师布置作文，让学生接受劳动的教育，确保在劳动教育实践过程中能够为学生的劳动技能培养提供帮助。习作是小学语文教学中的重点组成部分之一，语文教师可以在教学过程中利用习作开展教学，引导小学生参与劳动实践，描绘劳动场景，增强对劳动的感知和理解，提高劳动意识，确保学生的劳动教育水平在劳动教育活动实践中得以提高。比如，在小学语文教学实践中融入劳动教育活动的过程中，笔者要求学生根据“我终于学会了XX”这个题目来选择自己的劳动技能，以保证在劳动技能训练的过程中提高对劳动的认识，为劳动教育活动的开展和实施提供帮助。在布置作业的过程中，教师应要求学生参加劳动训练，以保证劳动教育质量能在劳动教育实践过程中得到提高。

综上所述，随着当前小学语文教学改革工作的逐渐推进，人们已经意识到语文教学改革的意义，并且已经将语文教学与劳动教育进行了融合。通过本次项目研究，在小学语文教学融合劳动教育实践过程中，影响其融合的因素主要与教师的教学观念、家长的教育观念以及教学资源的整合因素相关。为了能够在小学语文教学过程中更好地融合劳动教育，教师在教学策略应对过程中应该从以下几个方面着手，做好教学应对，即转变观念，强化劳动理念；挖掘教材，整合劳动资源；开展活动，丰富劳动体验；布置作业，拓展劳动途径。只有完善了上述教学融合策略，才能为小学语文与劳动教育的融合提供帮助。