小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略探究

■ 马学敏（山东省东营市东营区文汇学校）

随着新一轮课程改革和素质教育的普及，语文教育的重心开始由简单的语文知识灌输，变为对学生进行情感教育。良好的情感教育是影响语文教学的重要原因，它可以更有效地培养学习者的语感，从而引导学生把自身的情感融入语文知识当中。在小学阶段，教师在进行语文教学的过程中，既要注意对文化知识的介绍，又要注意道德修养。由于学生的世界观、人生观和价值观都处于初级阶段，所以如何引导学生学会为人处事，就显得尤为重要。因此，学校的语文课程不但要提高学生的学习能力，同时还要做好对学生的情感教育，帮助学生形成良好的人生态度。情感培养的开展适应素质教育与新课程改革的要求，也反映到学校语文教育的发展过程与进程中。目前，学校语文教师需要在课堂教学中，进一步完善课堂教学方法，变革传统教学方法，改革课堂教学方式，更加重视学生的情感培养，从而推动学生的整体成长。

一、对情感教育的阐述

情感教育是新课改倡导的一种教学方法，它能够使学生在课堂上获得新的情感体验。学生的真实情感在人格与价值观的形成中有着极其重要的价值与意义，能使其得到更全面的发展。在语文教学中，教师通过对学生开展情感教育，能够让学生进一步地理解其真正的意义和所表达出来的思想感情，进而培养学生对美的认识、创造美的才能。同时，情感教育有助于学生形成健康积极向上的心态，实现知情意行的高度统一发展。在语文教育中，教师必须改变常规的只在课堂上传授学生具体的词语发音、组词等知识的学习方式，要重视对学生情感的陶冶，帮助学生获得快乐，健全学生的人格。

二、情感培养在学校语文教育中的意义

1.缓解学生的学习压力

由于小学语文知识点比较多，而且比较零散，难以掌握，给学生造成了很大的学习压力，从而使他们对语文产生了抗拒的心理。通过对学生进行情感教育，可以建立起学生的自信，使其端正学习态度，增强师生间的沟通，减轻学生的学习压力，消除对语文的恐惧，从而使学生的语文学习热情得到有效提升。

2.促进学生的个性发展

把情感教育渗透到小学语文教学中，是贯彻立德树人思想的重要举措，对学生产生了深刻的影响。在培养学生人生观和价值观的同时，它能够提高学生的理解能力和判断力，有利于促进学生的成长。语文课本选用的文章，都是精挑细选出的佳作，用于情感培养上，有助于学生形成正确的情感，帮助他们实现健康成长。

三、学校语文课堂要传递的情感

1.热爱祖国

爱国主义是一个民族的魂，是每个中国人对中华民族的一份深沉的感情。在我国的社会主义发展过程中，爱国教育不只是精神文明建设的主要内涵，更是社会前进、时代进步、全面发展的主要动力。把小学语文教育当成一项重要的教学手段，能够培育学生爱自己、爱家人、爱世界、爱祖国的情感。爱国教学必须从小抓起，所以学校语文教育一定要有温度，也要有感情，教师要引导学生了解本国的历史，了解我国的文明，这样学生就能对我国的历史文化形成更强烈的情感。

2.热爱生活

语文是人们进行交流与沟通的重要手段。在小学阶段，语文教育的重点在于培养学生对语文工具的掌握与运用能力，使用一种工具的目的常常是为了获得更美好的人生。因此，在小学语文教学中，应该融入对生命的热爱，小学语文教学在培养学生积极、乐观的生活态度的同时，也能使他们更好地对待生活。只有热爱生命，学生才能积极地学习，形成好的行为习惯。

3.尊重生命

在语文教育中，生命教育是一个十分关键的问题。因为生命无法重复，也难以复制。在学校语文教育中，对生命的敬畏也是需要被灌输的内容。作为一个人文学科，不管知识、读书、作文，其实都是以人为核心的事情，而生命是最宝贵的东西，金钱、地位、权力，一切都是虚的。在小学教育阶段，学生对金钱、地位、权力的理解还不深刻，也没有正确地认识到其中的利害关系。但是，从人文角度来说，在培育人文素养教育的过程中，教师就必须让学生学会尊重他人，这也是帮助学生成长的基础要求。

四、学校语文教育中渗透情感教学的不足

1.师生之间缺乏良好的互动沟通

从目前小学语文教学的实际情况来看，大部分教师都存在着“互动教学”的缺失，这主要体现在以下几个方面：一是由于“难管理”，使得教师对于课堂气氛的维持与营造具有“惰性”。因此，在维持秩序方面，教师必须要有一些技能，许多教师忽视对班级秩序的管理，导致学生的注意力不能集中。二是区分式的教学，有的教师在教学时，会根据学生的表现，对学生进行区分，在互动的时候，也会优先挑选好的同学，这不仅造成了部分学生的自卑心理，更加剧了师生关系的恶化。

2.课堂气氛不足

在我国长期实行应试教育的背景下，教师更多地关注于提高学校的升学率，从而获得良好的声望。教师在课堂中更多地注重课堂的效率，却忽略了课堂的实质。在课堂上，教师不停地讲授，学生缺乏一种自主的阅读环境，只是被动地从教师口中获取内容。在教学上，教师的主导地位也成了他们的“障碍”，导致课堂上的师生之间缺乏交流，削弱了学生学习语文的积极性。

3.教师对教学内容理解得不透彻

在感情方面，学生还很单纯，还处于幼稚的阶段，他们的理解能力很差，想要感受到作者的情绪，就必须要有人来引导。一个引导人如果不能正确地理解和挖掘文章的内容，就不能顺利开展教学。这种长时间的教学方法，不仅会影响学生的认知，还会给学生的情感教育带来很大的影响。

4.其他因素的影响

随着时代的发展，学生生活中接触到的其他事物在一定程度上影响了学生的身心健康。比如各种游戏机、网游等。当一个学生对游戏感兴趣的时候，在学习和游戏中，他会做出选择游戏的决定，因为这个年纪的学生已经开始贪玩了，一旦上瘾，就再也无法自拔了。在这个信息时代，电脑的使用已经没有了年龄的限制。长期以来，学生养成了学习惰性，而情绪教育未能充分落实，传统的教育方法只注重知识而忽略了学生的思想，对学生的思想发展缺乏引导。

五、在语文课程中进行情感教育的措施

1.课堂导入渗透情感教育

情境教学是指由教师在一定的教育要求下，根据课程的具体内容与要求，向学习者提供一个具有某种情感渲染效果的学习情境以及学习气氛。与单一的传统教学方法相比，多媒体因其独特的视听效果、图文并茂的特性，有着无可比拟的教学优势。在学校的语文教学过程中，教师通过采用大量的画面、生动有趣的图片、声音等方式对学生进行引导，既能营造课堂气氛，又能带动他们尽快融入教师所营造的课堂环境中，进而改善课堂质量。

例如，在《黄果树瀑布》的教学中，教师可以采用图文的方式为学生讲述黄果树瀑布的特点以及形象，以便让他们对其产生大致的了解。然后，教师可以为同学们播放黄果树瀑布的视频，在观看的过程中，同学们都很感兴趣，被壮丽的景色所吸引，会情不自禁地发出感叹，并表示自己的想法。在看完录像后，许多学生都发自内心地惊叹于它的壮丽，表达了自己的渴望。“下面，就让我们跟着作者，与黄果树瀑布近距离地接触，与作者一同感受黄果树瀑布的壮丽。”通过引入环节，将黄果树瀑布的影像资料展示给学习者，不但能迅速引起学生对黄果树瀑布的浓厚兴趣，更能透过多种感官的刺激，让学生深刻地体会到黄果树瀑布的壮丽、雄伟，从而培养学生的情感。

2.将情感教育渗透于朗读评价之中

朗读活动作为语文阅读教学中的一种重要环节，既是对学习者的初步锻炼，又是对学习者进行情感培养的过程，以及提高学生表达与思维能力的一个有效方法。所以，教师需要通过在朗读的活动中去认识自己所要表达的情感，用富有人文情感的话语来激活学生的情感。

以《为中华之崛起而读书》一文为例，教师要在课堂中创设一个阅情境读。首先，由学生根据自身的爱好来朗读，然后从自己的感受中，着重了解作者的语调。然后，教师让学生进行分组阅读，同时教师也在一旁适时地引导和指点学生们的阅读，这样既能充分激发学生的阅读兴趣，又能让他们深刻体会到周恩来的宽广心胸和伟大的抱负，从而促进他们产生为国家繁荣、民族振兴而努力奋斗的崇高理想。

3.创设教学情境，促进情感内化

学生在语文教学过程中，由于自我认识能力较弱，对于抽象情感的理解面临一些困难，仅仅通过说教式的方法，无法会让他们的情感获得更深层次的感受，从而影响学生优秀品质的形成。所以，在语文教学中，应针对学生的特点，结合实际，创造一个情景，使学生从情景中理解，感受他人的思想感情，理解人的思想和行为。同时，教师还要让他们设身处地地站在人物和作者的角度上，通过身临其境来感受人物的情感，这样让他们的情感体验更为深入，以便实现情感培养的目的。

例如，在《观潮》的教学中，教师可以采用多媒体教学的形式，把钱塘江的涨潮影像展示给学生们，或利用视频和照片来营造情境，使学生有一种身临其境的感受，然后引导学生去读，去体会其中的感情，从而培养学生对自然、对生命的热爱。

4.挖掘教学元素，增强课堂教学

在学校语文课堂上，教师应研究课文的内涵，并挖掘其中所包含的情感要素，把情感要素引入课堂语文教学，从而调动学习者的积极性，激发学习者的情感意识，促使其积极主动地学习，以便实现提升课堂教学质量的目的。

在课堂语文教学活动中，教师应将情感素材整合在课堂教学中，使教学内容更为充实，为学习者创造良好的语文学习环境，使学习者对语文的理解与接受水平得以提升。同时，教师还要对他们加以引导，让学生真正掌握学习的知识，并能感受到他们的思想感情，以此达到改善教学效果的目的。教师要抓住学生发展的关键时期，对他们开展情感教育，可以使学生在学习过程中得到不同的情绪体验，从而形成正确的思维方式，教师要做到这一点，必须对教材内容进行深入研究，挖掘情感材料。

比如，在《麻雀》的教学中，教师要引领学生去阅读、去体味、去挖掘文章中所蕴含的思想感情，使学生在读书中进行想象，感受到作者对麻雀深沉无私的爱，并体会麻雀的生活方式；同时，教师还可以让学生把情感和日常生活相结合，体会到父亲对自己的关怀，将思想感情转化到日常生活中，从而让学生获得更加深切的情感。在课堂教学活动中，教师首先应将情境素材提供给学生，进而指导他们展开深层次的探究，以便给他们指明合理的教学目标，提升教学效果。

5.创设良好的教学情境

学生由于身体和心理发育的局限，未形成社会意识，所以其情感很容易受到外界各种因素的影响。在这些情形下，教师就需要在语文教育中营造良好的情感体验环境，让学生可以在一定的情绪环境中展开情感思维活动，进而让学生可以有自己的情感思想。在具体的课堂教学中，教师就需要了解课本的内涵。语文课本通常都是以文章为主体内容，而小学的语文课课程内容丰富多彩、内涵广泛，为学生开展情感教学创造了必要的条件。所以，教师首先需要重视文章的感情成分，进而针对学生自己的情感特点，创设出一种比较有利于自己的情感朗读环境。采用这些方式，使学习者可以更好地感受到文字所表达的思想感情，进而培养自身的思想感情。

例如，在《晏子使楚》这篇课文的教学中，教师通过播放视频片段，使学生可以进一步地理解课文，同时又可以体会到晏子在遇到问题时所表现出来的强烈的爱国主义情感，利用多媒体教学的形式向学生介绍当时的实际情况，学生对课文的历史背景有了一种更加清晰的了解。教师再利用这些方式将学生的思考活动引入课堂教学中，然后利用多媒体教学的形式为学生们提供一个读书环境，使学生们可以进行深层次思索；通过引入课件，使学生全面了解课文，并给同学们讲述春秋战国时期诸侯的矛盾，楚国欲成为诸侯的雄心。教师在讲解完整篇课文后，可以让学生在特定的环境中进行思考，并从中体会晏子的爱国情怀。

综上所述，将情感培养融入语文课堂，可以帮助学生形成良好的情感素养，进而对学生的终生发展产生良好的影响。所以，在小学语文教育中，要多角度、全方位地开展情感教学，不仅要在语文课堂中展开，而且还要在其他领域中进行渗透，以便达到改善语文教学效果的目的，同时，教师还应该将各学科有机地融合到一起，以便激发学生的学习积极性。