线上线下混合式教学在金融学课程中的应用

冉 梦 王治淇

福建工程学院管理学院 福建福州 350108

1 概述

金融学课程是金融专业的核心课程,其理论知识丰富,既具有高度的理论性,又具有高度的实践性,不仅要求学生掌握基本概念、相关理论,还要培养学生运用所学知识去解决现实问题的能力[1]。传统金融学课程教学模式以课堂讲授为主,学生只能被动地接受知识,课后缺乏实践应用环节;课后教师布置任务、安排作业等环节也多为教师单向输出信息,学生被动地接受知识;考核方式多采用以理论考试为主、实践能力考核为辅的模式,存在重知识传授、轻能力培养的现象。随着信息技术和网络技术的快速发展和普及,传统的线下教学模式已经不能适应新时代下金融人才培养的要求[2]。因此,传统金融学课程教学模式亟待改革。

线上线下混合式教学模式是指在互联网时代背景下将传统线下教学和线上教学相结合的一种新型教学模式,能够打破传统单一线下教学模式下“教”与“学”不分、“教”与“学”脱节等问题。本文提出将线上线下混合式教学模式应用到金融学课程教学中,在理论知识传授同时注重实践能力培养和创新能力培养,进而提高学生分析问题、解决问题和创新思维能力。

2 金融学课程教学现状

2.1 教学模式传统,教学效率低下

传统教学模式下,教师在课堂上主要围绕教材内容进行讲解,学生被动接受知识,教师往往根据教学大纲进行授课,由于教学大纲只规定了考试内容,在讲授过程中课时有限,难以在短时间内完成大量内容的讲授,往往只有大框架下的知识点讲解和练习。这种以教师为主体的教学模式会导致学生被动地接受知识,缺乏创新思维,难以培养学生的自主学习能力和创新思维能力[3]。传统课堂教学无法有效地调动学生学习的积极性和主动性,导致很多学生只是机械地接受知识,而不能将所学知识与现实问题相联系,无法做到学以致用。

2.2 课程内容滞后,教材更新缓慢

教材是教学内容的主要来源,金融学课程作为一门理论性、实践性和应用性都很强的课程,其课程内容主要包括货币制度、信用、中央银行、存款货币银行、金融市场、资本市场等方面。由于金融市场和金融产品的变化较快,传统的纸质教材难以及时跟进,而且可能存在过时或不够完整的问题,这导致部分课程内容难以覆盖最新的金融市场和产品动态,也难以帮助学生深入理解金融学的最新发展趋势。在这种情况下,采用线上线下混合式教学模式可以充分利用线上资源,及时跟进金融市场和金融产品的最新动态。同时,线上教学模式还能为学生提供更丰富的学习资源,包括金融资讯、学术论文、历年来的金融学研究成果等,帮助学生更好地掌握学科的核心内容。

2.3 教学方法单一,学生兴趣不足

金融学课程实践性较强,授课方法的设计应该与课堂内容紧密结合,但目前教学方法单一,不利于调动学生的学习积极性和主动性[4]。近年来,随着教育改革的不断深入,教学方法改革是高等教育教学改革中的一项重要任务。在金融学课程教学中引入案例教学法、案例分析法、实验实训类教学方法等现代教育技术手段,能有效地激发学生学习兴趣和热情。但目前的金融学课程教学方法依然是以课堂讲授为主,缺乏实践环节和案例分析能力的培养。在互联网时代下,网络课程资源丰富,如何利用网络资源开展混合式教学模式,将线上线下混合学习和线下课堂知识传授结合起来,提升学生综合能力和实践能力是目前需要解决的问题。

2.4 考核方式单一,缺少过程性评价

传统的金融学课程考核方式是以期末考试为主,考试内容基本以学期所学内容为主,很少涉及课程的实际操作内容。考试成绩除了取决于学生的期末考试成绩外,还取决于教师平时的教学和管理[5]。由于考试内容偏向于理论知识,不涉及实际操作,导致学生认为考试仅仅是应付教师任务,对提高自己的综合素质没有深刻认识。在“互联网+”时代下,金融学课程应采用多元化考核方式。改革传统考核方式,从“单一”到“多元”:教师可采用包括平时作业、课后测试、平时出勤、实验实训等多种形式对学生进行综合评价。同时金融学课程应采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方式,注重对学生学习过程性评价以及对学生学习能力培养的过程性评价,并通过形成性评价、终结性评价来提高学生综合素质和能力。

3 线上线下混合式教学模式在金融学课程中的应用

线上线下混合式教学模式将传统单一的线下教学与线上教学相结合,充分发挥两者之间的优势,弥补传统单一的线下教学模式中存在的不足之处。该模式既可以激发学生自主学习、自主创新的积极性和主动性,又可以提升教师自身素质水平。下面以金融学课程为例,分别从课前、课中和课后三个方面介绍线上线下混合式教学模式在金融学课程中的具体应用。

3.1 课前:线上预习

传统的线下课堂教学模式主要是通过教师在课堂上讲授知识,学生在课后通过网络平台进行课后作业、预习和复习等[6]。这种传统的线下教学模式很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性,因此在进行线上线下混合式教学模式时,教师应将传统的线下教学模式转变为线上教学模式,学生可以通过网络平台进行自主预习。

例如,教师在讲到《利率》这一章时,在课堂上将课程视频播放给学生,学生可以在手机上观看视频,并提出自己的问题,如利率是如何确定的、利率决定因素有哪些、如何计算利率等。教师还可以要求学生按照教材中给出的学习任务单完成相关问题的预习,预习结束后,教师可以将预习中出现问题比较多的内容制成PPT,并在课堂上进行讲解和答疑解惑,这样既可以提高学生参与度和积极性,又可以让学生了解本门课程的重点和难点所在,为后续课上学习做好准备。

3.2 课中:课堂教学

课中是整个教学过程的核心,是教师教和学生学的最直接的体现,是提高教学质量的关键。为了使线上线下混合式教学模式能够更好地发挥作用,教师在课前应根据教学内容做好充分准备,在课堂中应根据教学内容进行合理引导,帮助学生更好地学习和掌握知识[7]。在课中授课过程中,教师需针对学生的学习情况对其进行指导和督促,教师应尽可能地引导学生积极思考,主动学习;在学生遇到难题时,应及时进行解答和帮助,同时也要让学生掌握知识点之间的联系,培养他们的综合分析能力和实践动手能力。随后,教师可通过线上教学平台和线下教学平台相结合的方式向学生提供相关学习资源和练习题目。线上线下混合式教学模式的应用既可以提高课堂效率、加强师生互动、丰富课堂内容,又能培养学生的自主学习能力。

3.3 课后:学习评价

评价是对学生学习效果进行考核和评定的过程,而评价主体是学生。传统的单一的线下教学评价方式存在很多不足之处,如评价主体单一、学生参与度低等问题。线上线下混合式教学模式运用大数据技术,可以有效解决传统评价方式中存在的问题。通过对线上教学平台发布的学习任务、学习过程、在线考试成绩以及线下课堂表现等情况进行统计分析,对学生进行综合评价。具体而言,可以设置四个评价指标:线上教学任务完成率、在线考试成绩、课堂表现和课后作业完成情况。其中,线上教学任务完成率主要考查学生的自律和时间管理能力,以及对课程内容的理解和掌握程度。在线考试成绩主要考查学生的知识掌握和应用能力,以及对课程内容的理解和消化程度。课堂表现主要考查学生的参与度、交流能力、思维能力以及对课程内容的理解和适应能力。课后作业完成情况主要考查学生的自主学习能力、探究能力以及对课程内容的理解和运用程度。课后学习评价可以使教师更好地掌握学生在线上线下学习过程中的知识掌握情况,从而制订更加合理有效的教学方案。

4 线上线下混合式教学模式对学生的影响

4.1 提升学习兴趣,培养学习习惯

通过线上线下混合式教学模式的应用,学生由传统课堂的被动接受式学习转变为自主学习与教师指导相结合的混合式学习方式,充分发挥学生的主观能动性,提高学生参与课堂、自主学习和自主解决问题的能力。学生可以根据课程内容安排进行线上学习,也可以在课余时间进行线上学习。在课前预习中遇到疑难问题时,可以通过线上资源及时向教师或其他同学请教,在课后复习时也可以通过线上资源进行复习巩固。学生可以根据自己的情况,制订适合自己的学习计划并按计划严格执行,从而培养学生自主学习、自我约束等能力。

4.2 提升分析问题和解决问题能力

线上线下混合式教学模式通过网络资源与课堂教学相结合,使学生可以在课前预习、课堂听讲中根据教师讲授内容提出问题并及时进行线上师生交流,也可以在课后通过各种移动终端进行在线作业或自主学习,并及时反馈作业及测试结果。通过教师对学生作业情况、学习情况的在线评价和对学生知识掌握程度的在线评价分析,学生在解决问题和分析问题时能够有更全面的认识。同时,线上线下混合式教学模式还可以促进学生之间互相交流和沟通,有助于提升学生的团队合作精神。

4.3 提升自主学习能力

在线上线下混合式教学模式中,教师不再是课堂教学的唯一主导者和管理者,学生可以根据教师布置的任务和自己对知识的掌握程度来进行自主预习和课后复习。当遇到不懂或者不能理解的问题时,可以通过线上资源向教师或其他同学请教,从而让自己获得更多更全面的知识。在这一过程中,学生的自学能力得到了培养和提高,也培养了学生的团队合作精神。因此,线上线下混合式教学模式对于提升学生自主学习能力有很大帮助。

4.4 形成教学良性循环

教师通过线上线下混合式教学模式,不仅可以丰富课堂教学内容,提高学生学习兴趣,还可以激发学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力。随着学生学习积极性的提高,教师在课程结束时可以根据学生的学习情况对其进行考核,这将有助于教师进一步改进教学方法和教学内容,同时也有助于激发学生的学习兴趣和主动性。因此,教师在对学生进行课程考核时,应充分考虑学生在课堂上的表现、作业完成情况以及课程的实际应用情况等,从而能够更好地对学生进行教学,这种考核方式能够很好地将学生自主学习与课堂教学有机地结合起来。

5 结论

将线上线下混合式教学模式引入金融学课程的教学改革中,实现了“教”与“学”的分离,打破了传统单一的线下教学模式,学生可以通过网络进行自主学习,教师可以在课堂上进行答疑解惑、课后总结反思等,既提高了学生学习兴趣和学习积极性,又培养了学生创新能力和实践能力。同时,教师可以通过网络平台参与到学生的学习活动中,了解学生对教学内容的掌握情况,及时调整教学内容及教学方式方法。因此,将线上线下混合式教学模式引入金融学课程改革中,既可以提高学生学习积极性,又可以提高教师的教学水平。

线上线下混合式教学模式在金融学课程教学改革中的应用将会进一步推动传统课堂向智慧课堂转型,推动人才培养模式改革,促进教育教学质量提升,有利于全面提高学生综合素质。但线上线下混合式教学模式在金融学课程改革实施过程中也存在一些不足之处:比如,线上资源有限,无法完全满足所有学生的需求;线上交流互动少,影响教学效果;部分课程内容需要学生课下进行自主学习,在一定程度上影响了课堂教学进度。因此,在应用线上线下混合式教学模式时,要根据课程内容、性质及要求选择合适的教学资源,还要根据学生实际情况制定个性化的学习计划和评价方式。同时教师需要不断提高自身能力,积极主动地参与到线上线下混合式教学模式改革中,不断提高线上线下混合式教学模式在金融学课程中的应用效果,为培养高质量金融专业人才做出应有的贡献。