岭南广府文化元素在“服饰配件设计”课程中的教学研究

罗龙林

（广州新华学院，广东 东莞 523133）

广府文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，为文化自信教育提供了丰富生动的教育资源和素材[1]，从广府优秀传统文化元素中汲取灵感，承古创新。“服饰配件设计”课程是服装设计专业的一门理论与实践相结合、综合性较强的专业课程。项目探索“服饰配件设计”课程教学改革，紧密围绕广州新华学院对应用型人才培养的要求，基于现有课程教学方式相对单一、教学目标的针对性不足、学生吸收知识的聚焦性不够、传统教学评价体系不足以充分调动学生学习积极性现状，拓展改革内涵，以适应新时代服装行业发展对复合型设计人才的需求。

1 “服饰配件设计”课程教学现状

“服饰配件设计”课程的授课对象是大三高年级学生，课程设置3学分，共48学时。先修课程为“服装设计基础”“服装色彩原理与应用”“服装流行趋势预测”，课程要求学生积累专业相关设计基础知识，具备能进行服饰设计与制作的前期专业基础理论与实践技能，培养创新设计能力与工艺实操能力。目前，教学主要存在的问题如下：课程教学方式相对单一，教学内容缺少更新，适配度不高，与行业前沿和地方特色不匹配；教学目标的针对性和聚焦性不足，学生学习的目的性不强，缺乏系统、综合的训练思维，设计尚缺创新性与文化内涵；考核方式存在局限，与市场衔接的紧密性不足。

2 “服饰配件设计”课程的改革目标

夯实专业基础知识，培养善于运用文化元素进行服饰设计开发的创造性转化能力，锻炼学生针对具体问题进行探索、分析与设计创新的能力，提升学生专业素养和综合素质；通过具体的项目化教学，综合锻炼学生的设计与实践操作能力，培养学生团队协作意识和科学探索精神；对优秀传统文化进行挖掘、传承与创新，加强学生对历史文化、人文和民俗风情的理解，提升其民族自豪感和文化自信心。

3 “服饰配件设计”课程的改革内容

3.1 线上线下混合式教学过程吸取CDIO教育模式

在课前网络预学习阶段，“服饰配件设计”借助超星泛雅教学平台自建课程专用线上资源库并推送给学生，包含各类有关时尚配饰的案例图片、视频素材、时尚网站链接等网络学习资源。课程混合式教学吸取CDIO模式的优点，在教学过程中注重培养学生“构思（Conceive）”“设计（Design）”“实现（Implement）”“运作（Operate）”的能力。在课中的线下教学阶段进行理论讲授、小组讨论和作业实践，师生通过面对面高效实时互动，及时分析、交流和讨论学习中遇到的关键问题。在课后的线上课程交流阶段，主要通过交流解答疑惑、跟进作业进度、收集调研信息等反馈教学效果，进行自我检视并提高能力。

3.2 形成知识、能力和素质三位一体的培养模式

结合教学大纲和专业人才培养方案的要求，构建教学目标以知识、能力和素质三位一体的培养模式，如图1所示，三者在教学过程中相互融合、促进和提高。项目教学目标的调整不仅要求学生掌握专业基础理论知识，还要求学生具备从设计方案要求到产品制作、成品宣传推广与销售环节的全流程构思能力，同时关注设计前沿趋势、国际流行趋势和市场动态信息，善于运用新材料、新技术，既要培养学生进行设计表达、工艺实操、搭配与审美、团队协作与交流的能力以及时尚的敏锐嗅觉[2]，也要培养学生文化自信、人文情怀、工匠精神和科学探索精神。为了加强知识、能力和素质三者的联系，以项目为载体，将三者结合起来，通过深度学习模块的专题训练[3]，促使学生完成对知识的理解和升华，提高学生的创新思维和实践能力。

图1 知识、能力和素质三位一体的培养模式

3.3 构建以专业素养为核心、多维能力为补充的课程评价体系

为了激发学生的创新思维和调动学生学习的主观能动性，教学评价目标形成以专业素养为核心、多维能力为补充的课程评价体系。课程教学不仅包括服装设计专业的核心教学内容，还囊括消费者定位、市场调研、商品企划等产业化服装开发流程所涉及的跨专业领域，以帮助学生了解产业全流程，锻炼学生的综合能力。在课程的综合评价考核方面，过程性考核分别是出勤占比10%、课堂表现与课后练习（线上作业等）占比10%、项目参与情况占比20%、期末大作业考核占比60%，还与设计方案及作品是否入围专业比赛、得到企业和大众认可联系起来，可以充分发挥学生的积极性，提高学生对课程学习的重视程度。项目在探索岭南广府文化元素融入课程教学过程中进行产教融合，通过不断改进，建立更加完善的教学评价模式。

4 广府文化元素服饰配件设计作品应用实践的分析与展示

4.1 色彩提取的创新应用

色彩是配饰风格的直观呈现，是服饰情感表达中最直接的一种方式，对比鲜明、和谐统一的整体配色秩序感是作品视觉效果的重要体现，结合色彩流行趋势，提取体现广府象征性文化意蕴且突出视觉美感的色彩，以展示作品的艺术感染力。《编出美好》竹编设计系列在配色上取黄、绿色作为主要色调，如图2所示，与岭南地方具有浓厚水乡特色的竹器文化相结合，形成和谐统一的色调感，结合流行趋势构思创造出自然、朴实无华兼具手工特色的作品。

4.2 造型提取的创新应用

造型是配饰色彩和细节的载体，影响配饰的整体款式风格呈现，越来越多的设计师将具有显著视觉特征的古典建筑外轮廓及结构造型应用于服饰设计中，从摹其形、得其色上升到合其以意。《骑楼老街》时尚包袋设计系列提取广州西关骑楼造型、色彩、纹样装饰元素与饰品设计相结合，如图3所示，在设计过程中理解广府传统文化的精髓内涵，从中提取具有广府民俗内涵和人文精神的造型元素，使作品在内涵和形式体现出广府的文化气息，传递情感诉求。

图3 《骑楼老街》包袋设计（马城涛作品）

4.3 图案纹样提取的创新应用

图案纹样具有较强的装饰和审美作用，对图案纹样的创新应用也是配饰设计的亮点。广府文化元素中的图案纹样元素题材丰富，如广绣中极具特色的禽鸟、花卉题材纹样等；岭南绘画艺术题材中常出现的花鸟题材；镬耳屋建筑装饰特色鲜明的花鸟和人物图案纹样；广彩器物表面布满的瓜果花纹图案；南越古文物中的装饰纹样，如熊纹、鸳鸯纹、缠枝莲纹、方格纹、菱形纹、水波纹、蝴蝶牡丹纹、双凤神兽纹等，这些皆为现代服饰配饰设计提供了丰富的图案纹样灵感和素材。《岁寒三友》折扇设计灵感源于松、竹、梅元素，如图4所示，结合提取花鸟画图案题材，折扇不仅具有实用性，还延伸出深厚的文化意蕴。

图4 《岁寒三友》折扇设计（彭洁仪作品）

4.4 传统手工技艺提取的创新应用

广府传统民间手工技艺种类丰富，内容形式表达多样，如广绣、剪纸、竹编、广雕、广彩等，地域特色鲜明，文化内涵丰富，精彩绝伦的技艺凝聚着手工艺人的智慧与匠心，传达出岭南文化独特的魅力和浓郁的历史气息[4]。《穿花纳锦》系列领带设计灵感源于粤绣艺术，如图5所示，通过融入刺绣纹样元素，设计出一款休闲而不失端庄的领带，展现出中国传统文化与现代时尚的结合。《编出美好》包袋设计灵感源于兼具岭南地域文化特色的非遗传统手工—竹编。如图6所示，竹编由经和纬的挑压工艺可以编织出千变万化的图案，汲取竹编工艺精华的同时予以创新，结合运用新型的环保纸材，设计出兼备实用性和装饰性的作品。

图5 《穿花纳锦》领带设计（林楷洋作品）

图6 《编出美好》包袋设计（彭洁仪作品）

5 结论

项目探索设计前沿趋势，预期教学成果进行产教融合，常教常新，激发学生学习和研究的热情，开拓学生的视野。（1）优化课程现有教学资源平台，改善教学方法与手段，实现科研与教学的互动结合，为学生提供新颖、多样化的学习资源，提高学生的综合能力和素质；（2）改进课程评价体系，积累教学成果和经验，推动课程建设；（3）探索新教学模式，在课程教学实践过程中融入广府文化元素主题实践案例设计，在充实教学内容的基础上培养学生理论联系实际的能力和开拓创新的能力。