日复一日的力量

楚婧珊

作为班主任兼语文教师，我无比希望学生都能像鲜花一样精彩绽放，课堂上积极发言，对所学知识接受很快，对拓展知识也能很好地接受。事实真的如此吗？

一、打破理想的他

小淼是个白净、酷帅、害羞的小男孩，课下偏活泼的他课上坐得倒也端正，起码两只胳膊是抱臂放在桌子上的。如果不叫他回答问题，也称得上岁月静好。可是，叫他回答过几次问题后，我发现他总能打破我的课堂节奏，给我带来意外之“喜”。

这天，我精心准备了一节课《我是什么》，大多数同学都能跟随我的节奏感受“水”的变化，学生状态、课堂氛围我都很满意。处理课后习题时，我将“我是谁”这个问题抛向小淼，他没有任何反馈。他抿着嘴，不好意思地看看我，我确信他没有认真听讲。

结合他之前的表现，还有后来的观察，我发现小淼不仅这节课没有好好听，做作业和上其他课时，他也基本处于人在、但大脑已游离的状态。他的注意力太不集中了。我不再期待课堂上他能有精彩发言，只要能简单回答出我的问题，我就倍感欣慰。写作业时，我多多关注他;上课时，我将眼神送给他，提醒他把思绪拉回课堂。他的习题，我一遍遍找他订正。我为他的专注而高兴。

二、接纳不同类型的他

小耿已经二年级了，可她不会拼音，写出来的字也不协调。前不久辅导她写作业时，她将d和ong拼出了tou的发音——她的语感和理解力太弱了。别人都认真做题时，只有她因为读不懂拼音、理解不了题意而无聊到在座位上翻腾，找同学说话。

除去备课、教研、改作业及学校的其他活动，我每日也抽不出多余时间辅导她。一次，我看到小耿拿着作业主动找同学问问题，我想到了可以借助同学的力量帮助她。在学校写作业时，我征集了一波率先完成作业的同学辅导小耿，一人辅导一道题，同学们都很积极。尽管偶尔会出现小老师被她气到的情况，但同学间的互助之情还是挺多的，小耿也在一点点进步。

虽然现在每次检查作业，总有一两本完成得不怎么样，但看到她向同学求助，作业完成有所进步，我会及时给予肯定，我相信她一定会越来越好的。

三、教育他，更要呵护他

小祥总是管不住自己的手脚，踢空调外机、踩同学的脚、往同学脸上扔沙子……不少同学向我告状，他也挨了不少批评。我给小祥讲道理，让他道歉，没几天，小祥还会因为各种原因被批评。次数多了，我总结出一个道理：学生的天性不是一两次批评就能改掉的，需要日复一日耐心教导，这样才能养成好习惯。

当我再次聽到别人告他状时，我不再像之前那样暴躁，而是冷静下来，等他认错了再给予劝导，说明道理。我不奢求一次教育就能避免所有问题，如果能改善一阵，那也算是成功的，有效果的。

教育是一个静待花开的过程。花的品种不同，才显得争奇斗艳;绽放时刻不同，才有了春色满园。园丁在日复一日的浇水和施肥中静待花开，我也在日复一日的教育和陪伴中，积累力量，给学生力量。