体育信息化教学的现状与应用策略

叶立文 吴其伟

摘要：信息技术与体育教学的融合是一种手段，能让体育课更加生动有趣，符合体育课的育人目标。文章以体育教学为研究对象，通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对传统体育教学和体育信息化教学分别进行研究分析发现：传统体育教学存在教师分身乏术、讲解示范效果不佳、学生无法得到及时的练习反馈、体育教学存在安全隐患等弊端，而体育信息化教学则存在教学前景好但思想观念未升级、有利于分层教学但受学校教学条件的影响、有效提高学生的动作质量但可能对学生的注意力有影响等问题。文章从教学实际出发，从准备部分、基本部分和结束部分给出了具体的实践方法。

关键词：信息化教学；信息技术；体育教学；融合

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划项目（FJJKBK22-154）和宁德师范学院校级课题（JG2023034）的阶段性研究成果。

1传统的体育教学现状

传统的体育教学是教师用语言对基本技术动作进行讲解，并进行动作示范以达到传授学生体育技能的目的。但随着社会科技的进步，新媒体对体育教学的辅助作用越来越显著，传统体育教学暴露出来的弊端也越来越明显。

1.1教师分身乏术

体育活动是身体活动与智力活动的结合。学生学习某一项体育技能时，首先需要接受其理论知识，随后身体需要做出相应的动作，但在实际教学中往往存在“脑子懂了，身体不会”的现象。由于学生之间存在个体差异，在日常的教学情景下，“教师如何能够在有限的时间里教会更多的学生”已成为困扰教师的主要问题之一。教案的教学目标往往设定为“70%或80%的学生基本掌握了该体育技能”。但是，教师在面对几十个学生的不同学习状况时往往分身乏术，这就导致部分学生不能够及时掌握运动技能，长此以往，学生将对体育失去兴趣。

1.2讲解示范效果不佳

學生在学习某项新技术动作之前首先要了解、掌握该技术的动作要领，这也是体育课教学计划中学习部分最开始的内容。传统的体育教学方法如下：教师首先进行示范，然后开始讲解该技术动作的要领。在此教学方法下，学生只能一边听教师用语言讲解，一边观察其分解动作来接受知识，教学效果一般。特别是站在队列后排的同学，经常听不清教师的声音；学生观看教师示范的角度不一样，也会造成模仿动作的差异性；无论是动作要领的表达还是动作细节的展示，都是影响学生掌握体育知识的重要因素，这两个问题如果没有得到很好的解决，那么学生接受的知识内容将大打折扣，会影响后续上课的表现。

1.3学生得不到及时的反馈

学生对于自身技术动作掌握的程度可以通过课堂练习的结果来得到反馈，例如，篮球运动中的行进间上篮是否命中，足球的传球是否到位。但是，仅通过结果来判断其是否掌握了正确的技术动作是片面的，这样就忽视了动作的质量，有些错误动作也会产生同样的效果，不利于学生以后的发展。因此，就传统教学而言，教师希望所有学生掌握正确的技术动作，但是受到教学时间、内容、进度等多因素的影响，学生往往很难及时得到练习反馈。

1.4体育教学存在一定的安全隐患

学生之间存在个体差异，抛开对于体育技术动作的掌握程度，其身体素质也大有不同。在传统体育教学过程中，教学标准、进度、强度等具有一致性、标准性的特征。因此，对于一些身体素质较弱的学生，正常的练习强度对于他们来说可能是超负荷的训练，久而久之容易出现课堂安全隐患。

2体育信息化教学的现状

2.1教学前景好但思想观念未升级

信息化教学在体育教学中的应用，即体育信息化教学。随着我国综合实力的不断增强，体育信息化教学发展迅速。我国很多高校在体育网络多媒体课件制作和网络教学互动平台建设方面取得了一些重要成果。信息化教学可以激发学生的学习热情，拓宽学生的视野，优化体育教学过程；帮助学生建立正确的视动表象；提升学生分析和解决问题的能力。但是在实际的体育教学中发现：部分体育教师的思想观念并没有跟上信息化发展的大趋势。主要表现为固守传统教学阵地，不愿突破舒适区。部分教师坚持应用老一辈留下来的教学流程和教学方法，没有根据教学对象和教学条件做到随机应变，没有开拓创新。而且部分教师由于对信息化教学手段掌握不好，不愿意走出舒适区去积极应用信息化教学。

2.2有利于分层教学但受学校教学条件的影响

在信息化设备的支持下，教师可以大大提高教学的质量，提升学生对知识的接受能力；通过设备的播放功能，制造出教师的“分身”，教师可以在学生边看边学的基础上，进一步指导学生的动作；对于理解能力较差的学生，教师可以针对性地对其进行讲解与示范。相比于传统教学中教师在队伍中讲解示范，这种教学方式更能展示教师的亲和力，面对学生不同的错误，教师可运用不同的方法进行辅助学习，这无形之中对教师的专业知识有了更高的要求，教师也会激励自己不断提升。当然，想要运用多媒体与信息技术上好一堂体育课，对场地与器材的要求是比较高的。学校需要有配套设施和室内场馆来进行多媒体教学，即便在室外进行教学也需要配备相应的器材与设施。但是在经济欠发达的地区，特别是农村的一些中小学，想要利用多媒体与信息技术进行体育教学非常困难。

2.3有利于提高学生的动作质量，但对学生的注意力有影响

教师利用图片与视频相结合的方式进行体育教学，细节处可进行动作的放大、慢动作回放等，再结合文字以及动画，让学生能够把该项动作的要领掌握在脑海中，只有学生对技术动作有了认知和理解，才有利于提升教学效果。学生能够根据正确的动作思路进行学习与练习，加上教师的指导，大幅提高课堂的教学质量。这种教学方式能够让学生真正地掌握技术原理与动作要领，并且能够做出正确的技术动作。但需要注意的是：多媒体教学的形式新奇独特，学生在上课的过程中，往往不能全神贯注于教学本身，而是对上课过程中使用的方法手段过于好奇而引发了交谈、闲聊等，特别是低年级的学生自制能力较差，难以集中注意力，从而影响教学效果。

3体育信息化教学的应用策略

3.1体育信息化教学的准备工作

3.1.1教师应具备计算机操作与多媒体应用的知识

首先，教师需要具备一定的计算机操作技能与多媒体应用的基础知识，例如，PPT的制作、视频的录制与剪辑等，这是在课堂教学中发挥多媒体作用的基础。当然，最基本的教学设计与教案也是必不可少的，教师应根据教学要求，利用多媒体与信息技术手段进行教学内容的传授。

3.1.2多媒体教材的收集

教师需要准备教学所用到的多媒体教材，如PPT的动作讲解、完整动作的视频教学、定格图片、音乐等都可以根据教师自身的想法进行搜集与整理；但是网络上的很多视频以及图片并不一定适用于课堂教学。教师可以根据教学重难点以及练习内容进行多媒体教材的制作和选取。

3.1.3体育信息化教学内容的种类

体育信息化教学内容大致分为以下几种：第一是课堂导人时可以利用图片或者视频；第二是在动作的教学时利用图片或视频进行动作分解，可以利用多视角的动作示范与慢动作示范或特写镜头相结合，能够让学生更直观地学习技术动作；第三则是练习内容的教学视频，通过播放练习内容的视频取代教师示范，在节约时间的同时也有利于学生简单明了地理解练习内容。

3.2体育课堂上信息化的应用

3.2.1准备部分

教师可以通过学生所学过的技术动作的图片或视频进行导入，增强视觉冲击，让学生明白该技术动作的重要性，调动学生学习的积极性，营造良好的学习氛围；在热身阶段，教师可以根据自己所安排的热身活动播放合适的伴奏音乐，激情的、富有节奏的音乐能够让学生更快地进入学习状态，良好的热身也能够让学生更安全、更全身心地投入后面的课程中。

3.2.2基本部分

在讲解和示范过程中，教师可以通过多媒體设备播放技术动作的教学图片与视频，利用图片进行动作的分解教学以及利用视频进行完整教学，再通过教师准备的慢动作与特写镜头的视频播放来解决本节课的重难点，帮助学生直观地了解技术动作的要领。

在动作的练习部分，传统体育课是通过教师的讲解和示范进行练习方法的传授，但是学生是存在个体差异的，有些不能很好理解教师意思的学生往往会感到手足无措，不知道该做什么；在多媒体教学的引导下，教师播放练习内容的教学视频，学生按照视频里的内容进行模仿和练习，可以快速无误地达到练习的要求，提高了课堂教学的效率，节省的时间能够让学生进行更多的技术动作练习。在练习中，教师可以利用电子设备对学生的练习动作进行拍摄，并将拍摄的视频回放给学生观看，指出做得好的地方，同时也对不规范的动作进行纠正。例如，排球的正面双手垫球技术动作，虽然学生能够将排球击打过球网，但是动作不一定是正确的。教师可以将学生的垫球动作录制下来，然后播放给学生观看，这样学生就能够清楚自己的动作存在哪些问题并进行改正。课课练环节也可根据教师的选择进行，利用视频或音频播放进行辅助，让课堂变得动感和富有激情。

3.2.3结束部分

在结束部分，教师可以将上课的视频循环播放，帮助学生回顾本节课的内容以及重难点，加深印象。在放松时，让学生模仿视频进行拉伸，有效放松身体；教师到队列中适当帮助学生进行动作的调整以及韧带的拉伸，还可以将视频发送给学生，让学生在课余时间也能够跟练放松，养成良好的运动习惯，培养终身体育的精神。

4结语

科技在不断进步，VR技术、体感技术等都是基于运动与健身的前提下研发出来的。体育课堂可以融人这些新技术，如在篮球课上，有一款App可以将投篮时球在空中的弧度和路线展示出来，帮助学生去调整自己的投篮弧度与角度，做出相应的运球动作来获得分数，让课堂练习变得有趣。将现代科技的产物融合到相应的体育课堂中也不失为一种有利的选择，可以让学生在游戏中锻炼身体，告别枯燥的体育课，寓教于乐。

通信作者：吴其伟