基于信息技术的小学写作指导分析

江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校 刘 迪

写作教学在小学语文教学中十分重要。而在当今时代背景下，信息技术与小学写作教学的融合趋势，不仅扩宽了信息网络资源，使教学内容更丰富，还推动着小学语文教学方式和方法的转变，促使教学方式向着更灵活、更多样的方向不断发展，从而切实提升了作文教学水平。

一、推动信息技术与小学写作教学有效融合的必要性探讨

1.切实提高学生学习热情的重要措施

传统教学方式影响下，学生的主观能动性没有得到充分发挥，教师与学生的课堂互动并不好。借助于信息技术，教师可以利用更多途径开展视频教学、图片内容教学、PPT教学等，促进多元化教学方法的使用，切实提升学生学习的积极性。因此，在小学写作教学中不断整合、运用信息技术，能够有效促进学生学习积极性的提升。

2.促进教学方式和模式转变的实际举措

当今时代背景下，教育改革深化需要教师对教学方式和手段进行不断完善、改变，这一改变更加依赖于信息技术产物的发展。信息技术的进一步发展给各产业带来了新技术的应用，新技术被灵活应用到各产业中，同时也有效促进了各产业的融合转型。传统的教育模式太过简单，不能多元化地培养人才。而信息技术在小学写作教学过程中的具体运用，能够利用比较立体的虚拟成像技术有效地引导学生走进特定场景，还能十分高效地整合和筛选各种有效信息，优化小学写作教学方式，促进小学写作教学方式的革新。

3.完善学生写作评价机制，同时完善写作引导的重要机制

信息技术和小学写作教学之间的深度融合体现在三个过程中，一是充分的信息资源对写作教学前期准备过程的奠基作用，二是小学写作教学过程中的主动指导和有序开展，促使写作教学目标得以深化。最后一种是两者的融合所带来的新测评机制，灵活应用信息技术，对学生进行在线测评和及时反馈，该机制的进一步运用，能有效提高教师对学生写作内容和灵活运用情况的把握，并不断加深反馈机制的作用，促进学生写作后对其优势与不足的及时把握，帮助学生提升自身水平，并对小学写作思维加深训练，还能有效促进教师对学生掌握情况的认识，适时调整教学策略的改变，推动师生互动式教学的深入开展。

二、推动信息技术与小学写作教学有效融合的问题分析

1.资金投入不足

灵活应用信息技术需要资金投入。资金盘活利用能有效促进信息技术应用和后期维护、检修工作。信息技术与各产业持续融合发展的过程中，通常会产生更多的整合产物，其中大部分都具有数字化、信息化、资源化和技术化等特点。小学写作教学还需充分利用各种信息资源，利用互联网多媒体教学方式，加强小学写作教学和线上资源、云计算平台深度融合等措施，所有这一切都要求相关主体持续增加资金的投入，而在实践中国家对教育资源共享程度和开发推广也在持续深化，仍然存在资金投入不足的问题，妨碍了信息技术和小学写作教学的深度整合。

2.主体理念缺乏深度

新技术深入应用和普及必然会被传统思维模式和教学方式所阻挡。教育主体对新技术吸收和灵活运用的水平直接影响着信息技术在小学写作教学中的整合水平，一些教师主体在观念上还比较偏向传统教学观念，而这一理念意识不深入，将妨碍小学写作教学转型力度的提升，也妨碍小学写作教学和信息资源整合力度的提升，成为主体意识方面的障碍。

3.教育模式没有转变

在信息技术和小学写作教学整合的过程中，传统教育模式需要进行深刻改变。这个过程也存在着各自推广的阻力，而传统教育模式太过深入人心，在一定程度上阻碍了信息技术和小学写作教学的整合。

三、信息技术与小学写作教学有效融合的策略探讨

1.写电子日记、积累写作素材

写作素材的积累是学生学习写作的先决条件和必要基础。学生的写作素材和日常生活息息相关，更是从日常生活中得来的。但由于小学生处在身心发育过程中，在思维发育和写作能力等方面还存在不足，无法对日常生活进行深入细致的观察，并且还未形成积累素材的良好习惯，无法掌握行之有效的办法，从而在写作时觉得无话可说，影响了写作学习效果。

创作素材的丰富性特质决定了学生需要不断积累、广泛积累，也要求教师引导学生留心生活，指导学生观察周围的人和事，并逐步培养他们独立自主进行写作学习的意识。这时，可借助信息技术指导学生进行写作素材的积累，主动使用身边电脑和手机进行电子日记的书写，这样不仅能以文字形式书写，还可在文字内容的基础上增加图片、视频等多种形式，学生能把电子日记与大家共享，并逐步养成书写电子日记的良好习惯。

2.应用微信群，搭建写作修改平台

按照新课程改革的要求，教师要引导学生对写作内容中的错误相互订正或自我订正，以培养学生较好的识别能力，提升其作文水平。学生形成了修改习惯，教师应该提供一些帮助，通过信息技术协助学生利用微信群搭建修改平台，使学生自主学习写作，练习结束后互相订正，并在多次订正中不断提高练习的质量。

由于语文教学中每个单元都有导读和写作练习，小学生能够独立自主地阅读题目以及明确写作要求，教师要引导并鼓励学生阅读自己的作文内容，对作文内容进行仔细而全面的修改，最后由学生把最后写作内容发送至微信群，并请其他同学进行评论或提出建议、意见等，这一过程有利于提升学生的作文水平，达到促进学生全面发展的教学目的。

学生把作品发进微信群后，教师要发挥主导作用，引导学生对写作内容进行评论与互改。还要及时给予学生一定的帮助，在学生思路堵塞时给予启发，并引导他们主动大胆地展示自己，从而提高他们的作文水平。学生互评后，教师要进行小结，同时还要求学生进行这次习作点评并互改，讲清习作点评与修改过程中出现的一些问题，带领学生一起解决问题、一起成长、一起进步。

比如，教学课文《开满鲜花的小路》时，教师可通过对文章的研究来指导学生写作。可让学生自主设置写作主题，教师对他们进行指导与引导，带领学生在开满花朵的小道上写一些故事或认识一些人，还可写自己行走在鲜花盛开的小道上的感受与心情等，这些均可成为写作内容。学生写完，把作品发到微信群里，教师请学生相互评论并协助订正，这样有利于学生作文水平的提升。

3.把课堂管理系统软件导入写作教学

科技日新月异，信息技术已成为学生所需要具备的技术能力。而课堂教学正是将知识传递给学生的一个重要场所，这就要求教师在课堂教学的帮助下，要对学生进行综合素质能力的培养，以实现学以致用。把课堂管理系统软件导入写作教学，可以使课堂管理系统软件在写作教学中显示出功能优势，这就要求教师以学生为教学主体，引导学生充分发挥主观能动性、想象与创造能力。

4.生产电子书搭建展现平台

（1）做电子书

将信息技术与写作教学进行有机整合，利于写作素材分享，并给学生呈现作品带来便利性，从而激发学生写作的积极性，调动学生的写作热情，也是促进学生写作能力提升的有效手段。在当前信息时代的大背景下，教师有必要与时俱进，灵活高效地运用信息技术来提高语文教学工作的质量和效率。教师可以运用信息技术编写电子书，让学生在任何时间、任何地点都能把作品呈现在大家面前，供大家赏析，并能得到教师、同学和家长的评价。也可把作品发进班级群，请教师点评。

（2）搭建展现平台

小学阶段的写作教学更注重学生对写作的兴趣与热情，这就要求学生要有自信。由于小学生活泼好动，而且欠缺耐心，对写作学习的态度比较直观和明显，如果写作的话题不符合学生的写作要求，那么学生就不能积极主动地进行写作学习；写作话题若被学生所接受、所肯定，学生能兴趣盎然，则学生便能全心投入写作学习。因此，它要求培养学生对写作的学习兴趣与热情，使他们在写作中体验趣味性与成就感，有利于增强他们独立自主写作的意识与能力，同时也能提升写作教学的效率与质量。所以，我们应借助信息技术搭建展现平台，使学生把写作作品呈现在教师、同学和家长面前。

5.应用写作乐园的学习平台突破写作重难点

写作是检验学生语文综合能力的一种方式，是考查学生听说读能力的有效途径，因此成为语文教学的难点。就写作教学而言，必须使学生清楚地认识到写作的程序，其中包括确立写作主题——写作创作——写作点评等环节，并需有效运用信息技术推动写作教学的落实，从而攻破写作难点。

写作乐园学习平台以新课程改革为准则，能够培养学生对写作的学习兴趣与热情，使学生敢说，主动说，畅所欲言。学生对写作学习往往感到无从入手，缺少创作的启发，对写作学习有抵触情绪，很难有强烈的兴趣与热情。应用写作乐园这一学习平台使学生能充分利用互联网信息技术获得创作所需的材料，主要有图片和视频两种表现形式，使写作材料得以逐步积累和写作内容得以不断丰富。利用互联网信息技术，给学生营造一个自主创作、自由表达的广阔天地，使他们在写作上突破困难。

6.推动对教学进行评估指导

应用信息技术搭建沟通交流平台，加强师生、生生交流与沟通，进而帮助写作教学进行评价指导。小学写作教学对学生进行的评估评价是极关键而又重要的。在信息技术飞速发展的情况和背景下，教师对学生进行评价与学生间评价均可应用信息技术，从而具备了更加显著的便利性。

学生写完作文，可上传至网络平台与师生共享，从而获取相关点评。可以相互借鉴、积累写作经验、交流写作方法与技巧，教师对学生进行很好的评估指导有助于促进学生写作能力的提高。

综上所述，信息技术和小学写作教学要更有效地结合在一起，这是一项综合性、复杂性和系统性很强的工程，要求教育主体在实践中持续、稳步地向前发展。为此，要不断增加资金和技术投入，选择更科学、更合理的教学方式，推动教学模式的转变，运用更多元、更情景化的方式，有效提升学生的写作学习热情，促进小学生语文学科综合素养的提升。