层递式教学在初中作文指导中的积极意义

江苏省兴化市戴窑中学 刘汉红

新的课程标准越来越强调学生在教学中的主体地位，以学生的学习需求与成长发展需求为核心设计教学内容和教学方法，是实现构建高效课堂的最主要途径，满足学生多元化学习需求与个性化发展需求，才能提高学生在学习中的主动性和积极性。本文以初中作文指导为研究对象，阐述了层递式教学在初中作文指导中应用的具体意义以及现实作文指导中存在的问题，进而探讨了层递式教学在初中作文指导中的具体应用策略。

层递式教学是一种循序渐进的教学模式，是根据学生的实际需求，为班级不同基础的学生设计具有层次性、渐进性的学习任务与学习目标。层递式教学也属于一种教学理念，强调在教学过程中教学内容由浅入深地安排，思考问题由易到难地设计，同时也结合作文指导本身的特点，让学生从基础知识积累逐渐上升到写作综合能力提升，按照层层递进的教学流程展开教学，从而实现学生作文水平的稳定提升。但目前教师缺乏层递式教学的意识，传统单一的教学方法无法实现学生作文综合素养的稳定提升。

一、层递式教学法在初中作文指导中应用的意义

层递式教学法符合学生的学习特点，简单来讲层递式教学法就是一种有层次、有组织、系统性的教学模式，是从基础开始逐步引导学生学习，并对学生学习过程中所需的能力和素养进行培养，让学生具备较强的自主学习能力，可以自主地开展学习活动。作文指导主要是传授作文的写作技巧，让学生完成对应的写作任务，写作属于知识输出的过程，前期一定要有大量的知识输入过程，才能让学生顺利完成输出。层递式教学就实现了对知识输入与知识输出的整合与关联，其应用的具体意义表现为以下几方面：其一，有利于帮助学生打好写作基础。层递式教学主要就是从基础入手，逐步带领学生向更高层次学习和发展，传统的初中作文指导中，教师缺少对学生基础语言知识以及基础写作技能的培养，往往都是让学生直接阅读例文、模仿例文，拔苗助长，学生会感到无从落笔。在层递式教学的应用下，教师会在日常的作文指导与教学中就从基础入手，先帮助学生打好语言基础与积累足够的写作素材，然后通过模仿、训练以及技巧指导等逐渐提升学生的写作能力。其二，有利于满足学生的多元化需求。初中生在语文基础、理解能力、写作能力方面存在一定差距，层递式教学能够对教学目标进行分解，以不同层次的要求呈现，可以满足学生的差异性学习需求。而且在层递式教学中，教师主要是引导学生自主学习、自主实践、自主观察和积累，在此过程中，学生的观察能力、思维能力、情感感悟能力等都会得到有效提升。

二、初中作文指导中存在的问题

作文指导是初中语文教学的重要内容，而且作文在初中语文试卷中分数占比较大，提升学生的写作能力对提高学生语文总成绩有很大帮助。但从现阶段的初中语文教学情况看，阅读教学仍然占据主要位置，一些教师对作文指导不够重视，主要是因为他们认为学生的作文分数比较接近，很难拉开距离，相反在阅读理解以及基础知识部分很容易拉开距离，于是将教学的精力大部分都投到了基础知识教学和阅读教学上，没有关注学生的写作能力以及核心素养的培养。

一些教师在进行学生作文指导时，缺少层递式教学意识，不考虑学生的实际需求以及学生的理解和接受能力，一味地对学生灌输知识以及强迫学生应该如何写作，给学生造成了很大的学习压力和心理负担。

此外，还存在一部分教师自身的语言基础、写作素养较低，在日常的教学工作中就不注重自身的语言运用，常常出现用词不当、词汇量不足的问题，不能通过个人的语言魅力感染学生，使学生对语言表达与写作逐渐产生兴趣。

三、层递式教学在初中作文指导中应用的具体策略

1.注重阅读兴趣的激发，丰富语言积累

层递式教学是一种循序渐进的教学模式，是从基础出发引导学生逐渐向前发展以及提升学生学习能力的教学模式，在初中作文指导中，要想学生能够有高质量的作文输出，就要在前期通过层递式教学引导学生积累丰富的语言知识，为写作奠定良好的语言基础。语言知识积累主要是通过在优质文章的阅读中来实现，培养学生对阅读的兴趣是实现学生自主积累语言知识的关键，教师在层递式教学中要注重对学生阅读兴趣的培养。首先，在教材课文教学中培养学生阅读兴趣。初中语文教材中的课文每篇都是经典美文，在语言运用、表达技巧及思想情感的传递上都可作为学生作文指导的样本，教师在教学中，要注重培养学生阅读兴趣，使学生积极主动阅读、思考性阅读、感悟性阅读，提升学生在阅读中的语言知识积累能力。例如，在《春》这篇课文的阅读教学中，教师可先引导学生交流自己对春天的认知，在自己的印象里春天是怎样的，并用自己的语言进行描述。有的学生这样描述：“春天是充满生机与活力的。”教师针对这一点评先给予肯定再指出不足，如：“嗯，说出了春天的整体特点，但缺少细节。”听完教师的点评后又有学生这样描述：“春天，树木和小草都发芽了，冰封的河面也融化了。”教师接着给予反馈：“嗯，有了具体内容，但似乎还缺少点情感。”在教师的不断指点下，学生对春天的语言表达也越来越生动、形象，语言也越发精美，这就是层递式的教学引导过程，能够激发学生的交流与讨论兴趣，在学生的表达和阐述中，教师引出课文主题“春”，让学生通过阅读感受朱自清在描写春天景物以及表达对春的情感时，所运用的语言技巧和特点，学生有了前面的思考、表达和分享，对课文中作者所描写的春以及语言表达的形式和技巧产生了好奇，提高了学生的阅读兴趣，也提高了学生语言知识积累的效果。之后，教师还可给学生提供一些其他作家写的有关“春”的文章，让学生利用课后阅读，积累更多的语言知识。除了传统的课堂教学外，还可组织安排适当的阅读活动，比如“群文阅读活动”“师生共读一本书活动”“演讲比赛活动”等，以活动为驱动，让学生利用课后时间积极进行自主阅读和知识积累。

2.引导观察与记录生活，积累写作素材

写作实际上就是学生运用语言表达的形式记录生活、表达情感的过程，将个人生活中所见、所闻、所思、所感准确地记录和表达出来，能够让别人通过自己所写的文字明白所表达的意思和思想，并且能够让别人感受到自己的情感，就算是完成了一篇好的作文。从目前初中作文指导实践中可以看到，一部分教师跳过了抓内容这一环节，直接对学生进行“好词好句”运用的指导，没有意识到如果学生习作中没有内容、没有真情实感，即使罗列了再多好词好句，也是空洞乏味的，让人没有兴趣读下去。因此，在层递式教学中，教师要注重作文指导流程的合理性，要先指导学生抓好作文内容的质量，能够让习作中有真实的内容和真实的情感。这就涉及学生写作素材的积累了，多数初中生对生活、对世界的认知还比较有限，再加上学生缺少观察生活、体验与感受生活的意识，在有限的生活经历中也不能很好地积累写作素材，这是导致初中生出现无内容可写问题的关键。教师要注意引导学生多观察、多体验，养成良好的观察和记录生活的习惯。例如，七年级上册第一单元的写作主题为“热爱生活，热爱写作”，教师可以在这一主题的作文指导中给学生进行思想教育的渗透，比如教师可分享自己在生活中、工作中以及成长的历程中都遇到过哪些让自己印象深刻的事，还有哪些在生活中不易察觉、转瞬即逝的美好，自己遇到这些事时是如果记录下来的，当时的心情是怎样的。教师用自己的经历与实际感受感染学生，使学生的思绪也回到了十几年的生活历程中，在一幕幕过电影一般的回忆里，学生也捕捉到了很多美好瞬间，比如寒冷的天气里，自己穿着单薄的衣服急匆匆地走在人群里，被冻得瑟瑟发抖，已经无暇顾及身边的人事物，只想快点回到家，一个迎面擦肩而过的陌生老爷爷用略带责备的口气说了句：“把帽子戴上，多冷啊！”一句来自陌生人的关心，让此时的自己心中顿时涌入一股暖流。在教师的指导下，学生也感受到了生活中那些细微的、不易察觉的、转瞬即逝的美好与感动，就像教师讲的，很多充满美好、充满感动的瞬间如果不及时记录下来，会随着时间的流逝而慢慢淡忘，淡忘的不只是一个瞬间，而是那些曾经在你生命里存在过的善良和美好。学生产生了观察与记录生活的意识，教师再结合《济南的冬天》《雨的四季》等课文的教学指导学生观察生活的方法。

3.传授学生写作技巧，提升写作能力

此外，还要注重传授学生写作的技巧，在保障作文内容真实感人的基础上，提升学生用词的准确性以及语言表达的能力，以便于从整体上提升学生的写作能力。教师可采用读写结合的方式传授学生写作技巧，也就是在阅读教学中融入对学生写作技巧的指导，并通过开展随堂写作技巧的训练提升学生的作文水平。例如，在《春》这篇课文的阅读教学中，教师可让学生找出文中关于景物描写的好词好句，分析好在哪里，然后进行模仿训练。比如描写春雨时用了“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。教师先让学生分析这句描写春雨的句子用了什么修辞手法，这样写的好处是什么。为了让学生更好地掌握这种写作技巧的优势，也可将用了修辞和不用修辞的两个句子进行对比，比如将上面的句子与“春雨很细，密密麻麻地下着”进行对比，学生会更加直观地感受到运用比喻的修辞手法会更有画面感，容易让人想象到春雨的细以及下雨时的状态。然后教师让学生同样用比喻的修辞手法描写自己印象比较深刻的景物，比如有的学生描写了冬季里第一场雪下落时的景象，有的学生描写了秋天落叶纷飞的景象，等等，让学生及时对所理解的写作技巧进行运用，提升学生的写作能力。

4.强化学生的作文实践，促进自主创新

在层递式教学中写作技巧的指导主要就是通过对优秀文章中的好句、好段，或者文章的体裁、结构等进行模仿来实现的，在模仿中让学生扎实地掌握相关的写作技巧。同时，还要让学生在作文实践中灵活运用各种写作技巧，进行自主创新。例如，在完成《从百草园到三味书屋》以及《再塑生命的人》等课文的教学后，教师要组织学生进行有关“人物描写”方面的作文指导和写作实践活动，教师要引导学生对课文中作者进行人物描写时都抓住了哪些人物的特征进行描写，整体上达到了怎样的效果等进行总结与分析，然后再引导学生思考并分享自己想写生命中的哪个人物，想要从哪方面特征行描写，学生在借鉴课文中的写作技巧的同时，也在写作方向、侧重点上进行创新。

综上所述，层递式教学在初中作文指导的有效应用，能使学生对写作更有兴趣，促进学生的全面发展，让写作教学质量得到稳定提升。教师要对以往的作文指导教学中存在的问题进行分析，转变传统的作文指导思想，帮助学生养成自我积累语言知识以及积累写作素材的习惯和能力，在日常的教学中注重将作文指导融入各个教学环节中，通过层递式的教学指导，让学生在作文知识学习与写作训练中不断提升综合能力。