浅议班级管理问题与对策研究

李俊华

班级管理是一项管理人的工作，因为时代的变迁，科学技术的发展，人类社会生活发生了巨大的变化，班级管理的内容和方式都需要适应现代文明的需求。

进入21世纪，是中国伟大复兴的重要转折点，培养新兴科技人才，培养热爱祖国、建设祖国的人才，是教育管理的根本任务。作为学生起始阶段的小学班级管理工作，有必要做好这项伟大工作的奠基。从小做好学生的能力培养、意识培养、习惯培养，是迫切的需要。

一、继承发扬爱心管理班级理念

“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。没有爱，没有情感，也就没有教育。

班主任和学生天然存在着的爱和理解。朝夕相处中，班主任关注着学生的成长，学生接受着班主任的教育，在这过程中，班主任可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

案例：锐锋是我接手六（3）班的一个学生，这个学生是个问题学生，基本品行倒没有问题，人也挺聪明，就是上课不听讲，经常搞小动作，有时还故意插嘴逗得全班学生哄堂大笑，有时故意干扰令到其他同学不能听讲，而且他本人课后不及时完成作业等，他的问题，已经在班上造成了不良影响。

我与其家长电话、短信就这样的问题有过多次沟通，但见效不大。家长对此也很是失望，常常抱怨，小孩子这么大了，打也不行，骂也没有用，讲了道理也不见效，真不知道怎么办，只希望我们老师能够多体谅，多用心。

这位同学的家庭情况与大多数在东莞工作的新莞人家庭一样，父母整天忙于工作，没多少时间与孩子朝夕相处，孩子现在的变化已经让他们感觉无力改变了，这个现象我们老师能够理解，但问题还是要尽可能解决，即使解决不了全部，也要让问题有所好转。在处理问题的过程中，我也发现自己有些急功近利，我开始冷静下来，思考如何让事情好处理些。思考了半天后，我决定用写简信的形式。

一个月给他的简信写下来，我发现，他的表现有所好转。而且有时候，如果我因为工作忙忘记写，他还会主动向我索取。现在，锐锋同学的表现要比我刚刚接手教他的时候好了很多，但偶尔还会有反复，我与其家长的沟通也没有停止过，在电话中，家长不止一次地说了他进步了，非常感谢老师的帮助。

只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，用我们所学的理论知识去教育学生，定能给班级带来亮丽的风景。

教育是有爱的。作为班级管理的实施者，班主任应该继承并发扬良好的传统理念，只有用爱心才能赢得学生。

二、开放多元的社会需要与时俱进的教育管理

媒体技术的高速发展，促进了社会的发展，促进了人与人之间的交流。丰富的社会资讯对学生的精神世界影响是广泛而深刻的，而学生的感受和理解又往往是多元的。任何人都可以观点和理念。

我们的班主任习惯于传统教育中的“精英教育”，使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞，原本活跃的个性走向平庸、叛逆。教师特别是班主任注重的是考试成绩，关注的是学生的智商有多高，而学生智能的现实状态及其丰富内涵却很少有人问津。作为班级管理者，最重要的是做好学生的引导，重视学生形成正确世界观、人生观和价值观的取向，而不是生硬地进行贴标签式教育。

班级教育管理作为一项管理工程，其主要目的是实现有效育人的管理工作。因此小学班级管理者在进行班级管理时一定要将与时俱进的理论知识与班级学生的实际情况有效结合，教师一定要很好地掌握班级管理的专业知识，例如班级管理学、心理学、教育社会学等。

班级管理是实现学校管理的基础，只有有效地管理好班级这个小家，才能更好地实现学校这个大家庭的文化教育层次的提升。有效的班级管理是维护学校管理秩序、保证学校教学质量、实现教书育人目标的必要保障。

三、依据多元智能理论重新建构对学生的评价

多元智能理论由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出。这个理论打破传统智力理论的偏颇论调，为教育提供了重要的意涵。多元智能理论认为，人的智能是多元化的，肯定每一个人都有其不同的智能强项，只是智力分布的特点和智力组合方式不同，都是人才，都能成才。因此作为班主任要注意发现学生的智能优势并给予充分肯定，实现学生的全面发展。

根据多元智能理论，要求班主任能发现学生的优势和培养学生的创新精神，树立能够正视差异的多元多维的评价观。

在当前的教育和实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；而对考试不涉及的内容则较少关注。多元智能理论旨在强调对学生个别差异的关注和处理，与传统、主流的评价最大区别就在于：在关注每个学生智能优势的前提下，承认个别差异，倡导真实性的评价。

每个学生都是不同的，具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的评价。

科学的班级管理必须有科学的教学观念作为指导，教育行政部门、学校领导必须具有科学的教育教学管理理念，相信只有具备一流教学管理思想的教师团队，才能为学校教育教学管理创造佳绩。教育行政部门、学校领导要重视对班主任的培训工作，主动要求班主任教师团队拥有现代化的班级管理理念和管理方式。

班级管理工作是系统的、规律的运作过程，就好像我们所学的行政管理一样，而小学班级的管理、学习氛围对于正处在身心发育重要阶段的小学生来說，有着至关重要的影响。只要在科学理论的指导下，及时调整错误、僵化、落后的管理方式，学习与时俱进的管理理念，班级管理中存在的问题定会逐步解决。

责任编辑 龙建刚