什么是“思维图式”？

丁昊

总是有家长朋友反映，花了很多工夫教会孩子一道题，稍微变通一下，他又陷入云里雾里了。最后，不光孩子学习效率低，家长也头疼得很，怎么孩子就是学不会呢？殊不知，这关乎孩子的“思维图式”。

首先让我们来看一个孩子的日记开头：“今天是星期天，妈妈带我去公园玩，路上我看到一位老奶奶……”“昨天是十月一日国庆节，我们全家人早早就吃完饭，准备去乡下奶奶家……”有的家长觉得孩子写东西，比如写日记，就是干巴巴地记录每天的事情。没错，这是因为孩子在写作的时候，他的“思维图式”就是：时间+人物+干什么事情，所以他所有的语言都围绕这个图式展开，内容千篇一律，毫无创新。

我们再来看一个例子：妈妈给娜娜请了5个老师，他们来自不同的省份，教授不同课程，每周一到周五晚上只有一位老师来上课。星期二来教数学的是王老师，他不是陕西人。马老师教钢琴，他不是河北人。刘老师星期三来教美术，她既不是河北人，也不是山西人。高老师是河南人，他不是星期四来。李老师星期四也不来。星期一有位老師给娜娜教舞蹈课。辽宁人教美术，英语老师是河北人。高老师星期五不上课。

请问：这五位老师的省份是什么？分别哪一天来给娜娜上什么课？

当我问家长朋友，这题怎么做的时候，相信很多家长都会拿出一张纸，画一张表格，表格上从周一到周五，把题目上看到的信息对应地填写在表格上，最后用排除法就可以轻松地得出每个老师来自的省份和上的课程。

那么问题来了，为什么你知道遇到这样的问题要画表格，而孩子拿到这道题目很可能呆呆地看着，半天整理不出来思路，不停地看，也看不出个所以然来？我们和孩子之间的差别是什么呢？其实就是“思维图式”。

那些基础知识，是需要通过学习来获得，那些解决问题的步骤，不仅需要记忆，还需要反复练习。最后那个解决不了的难题，有的需要老师和家长告知，这样可以少走弯路，有的则需要自己在实践中总结，从而慢慢形成属于自己的一套完整的方法论。这一套方法论，可以帮助自己解决某一类问题。

比如1987年，认知教育心理学家安德森就通过研究发现，一个研究民族问题的学者，在阅读有关民族的文献时，头脑中就会对这篇文献所介绍的民族分布地理位置、科技发展、教育习俗、经济状况、文化特点和其他等六个部分。这就是他阅读文献获取信息的方法论。

了解了以上原理以后，家长朋友如果发现孩子某一题会了，但是换个方向又不会，就说明孩子对这一类问题的解决并没有建立起思维图式，他只是记忆了某一道具体题目的解决办法而已。

【知识链接】

思维图式就是我们面对一类问题的解决办法，通常，我们在解决一类问题的时候，需要相关的基础知识，还需要解决这一类问题的步骤，最后需要知道，如果我解决不了，那么该怎么办。