循序渐进三步法 精选策略巧优化

夏文基

随着“双减”政策的落地实施，作业从一个无人问津的角落走向了教育舞台的中心，成为了教育的热门词汇。作业设计的能力已然成为教师的基本功，每一位教师都应该把作业这位“熟悉的陌生人”变成“教育小达人”，为学生的学习成长助力。如何设计一份优质的作业呢？以六上《青山不老》课后作业设计为例，我们可以循序渐进三步为法，精选策略巧妙优化。

一、聚焦——精准确立作业目标

（一）锁定教学目标。作业是教学的有机组成部分，对教学首先起着诊断和巩固的作用，因而，作业目标应首先锁定教学目标，与教学目标相一致，从而助力学生课程的学习。根据六上第20课《青山不老》的教学目标，我们初步确立本课的作业目标。教学目标：1.知道老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹；2.懂得课文以“青山不老”为题的妙处；3.感悟老人崇高的精神境界。作业目标：1.完整梳理出老人的生活条件和创造的奇迹；2.正确分析题目“青山不老”的含义和作用；3.用文字表达对老人崇高精神的赞美。

（二）瞄准真实学情。我们知道，作业目标与教学目标一致，有利于强化并巩固教学目标，但它们并不是一一对应的关系，因为每一个班级的学生对教学目标的达成情况不同，原有学习基础不同，学习风格不同，这就形成了作业目标的生成性和针对性。由于我们班级学生的思维比较活跃，但基础不扎实，因而，在作业目标中，我们应增加一些常规性目标即夯实字词的目标。同时，我们班级学生热爱阅读，养成了每天坚持阅读的习惯，因此还可以增加一项长周期作业目标就是阅读整本书的目标。新增两项作业目标：1.读准“粼粼”等词语读音；读准多音字“劲”的读音。2.阅读梁衡的散文集《把栏杆拍遍》，了解更多或伟大或平凡的人物故事。

二、对标——精细编制作业内容

（一）一一对应。以目标为纲，依作业目标设计作业内容，使内容与目标一一对应，将减少二者之间的相互脱离，将《青山不老》的作业目标呈于眼前，我们可以对应每一条目标拟定相应的作业内容：作业目标一“完整梳理出老人的生活条件和创造的奇迹”，对应作业内容为：在思维导图中填写老人生活的条件；补充思维导图，看看老人创造了哪些奇迹。作业目标二“正确分析题目‘青山不老的含义和作用”，对应作业内容为：为题目“青山不老”选择正确的含义和作用。作业目标三“讀准‘粼粼等词语读音，读准多音字‘劲的读音”，对应作业内容为：写一段赞美老人的话，表达钦佩之情。作业目标四“阅读梁衡的散文集《把栏杆拍遍》，了解更多或伟大或平凡的人物”，对应作业内容为：每读完一篇人物散文，点评人物；记录书中好题目。

（二）整体审视。综合研究，我们很快就能发现《青山不老》作业内容的结构存在如下一些问题：第一，题型比较单一，多为填空题、选择题和简答题，不能有效调动学生完成的兴趣；第二，题目考查的多为学生的知道、理解这些低阶思维能力，关于高阶思维能力如综合能力的考查几乎没有；第三，整套作业难度偏低，属于低水平重复训练，不能有效满足各个能力层级学生的需求；第四，作业完成时间较短，对于六年级学生来说，可以稍微延长一点练习时间，保证不超过二十分钟即可。为了解决以上问题，我们再次对作业内容进行相应调整。比如，将作业内容“写一段赞美老人的话，表达钦佩之情”改为“为老人撰写颁奖词”；将“每读完一篇人物散文，点评人物”改为“每周选择一篇，为人物撰写颁奖词”；另外，增加了一些作业内容，譬如：探究老人的身份，对编者删去老人姓名发表看法。

三、设计——精妙优化作业形式

（一）厘清目的，选择策略。作业形式的优化策略很多，我们常用的有情境化、可视化、整合化、支架化、趣味化、开放化、审美化等等，究竟选用何种策略，可以根据具体的优化目的而定。譬如，作业内容“读读下列句子，为‘劲字选择正确的读音”，其优化目的是实现知识迁移，优化策略是支架化——增加方法支架，利用小贴士的形式推送多音字读音，以意定音。再譬如，作业内容“为老人撰写颁奖词”，其优化目的是提升审美素养，优化策略是诗话表达形式，自主设计颁奖卡片，用诗意文字竖排书写颁奖词。

（二）清晰表述，美化版面。以《青山不老》中第五题撰写颁奖词的题目设计，我们先用简洁诗意的句子拟写颁奖词，为学生提供一个范例，再让学生自己抒写一段颁奖词。

责任编辑 邱 丽