基于“信息化+项目教学”的课证融通探索与实践

黄冬梅

中职学生参加“3+证书”高职高考，也能读大学、读本科。本文以电子专业学生作研究对象，以电子专业基础技能课《电子技术基础》为例，探索研究如何在此新形势下，改革专业技能课程课堂教学，将考证考点与专业课程教学内容融合，应用信息化手段辅助教学，以典型项目和考证技能项目为载体提高学生专业技能证书通过率，提高中职学生升学、就业的机会。

一、课程体系与课程内容的课证融通探索

每一个证书考核都有自己的考试大纲。就像各个专业课程一样，它清晰地描述了该证书所涉及到的课程以及详细的专业知识考核内容，知识重点难点，为考取证书的学生和辅导考证的专任教师提供学习与辅导的参考依据。

一门课程所涉及到的考证类型也并不是单一的。例如，电子专业的《电子技术基础》课程，关联到的证书就有《中级电工》、省中职技能证书《电子》证书。目前，各专业课程之间虽然存在知识链的关联关系，但是却相对独立，不能对标专业证书考核要求，导致学生课证知识链断缺或者重复冗余，严重教学影响学生专业学习成效。为了解决这些问题，我们实现了以下探索。

1.探索实现专业课与专业课之间的课证融通

统筹规划，对标考证大纲、考点，确定考证课相关课程的课证融通的教学计划与实训项目。整个专业一盘棋，实现课证知识体系的有效连接与内容整合。

由教研组牵头，带考证的老师细致研究专业相关证书所涉及到的科目和相关技能考核点，将这些考点分享给相关课程的任教老师。相关任课教师针对相关技能考点，对标考证要求整合授课计划和项目考核标准，设计符合课证知识体系有效融通的实施性教学计划和实训项目计划。最后教研组集体讨论修改完善，实现专业课与专业课之间的课证融通。

如《中级电工》考证的技能考核项目设涉及的课程就有《电子技术基础》等四门主要专业课程。一门功课所设计的证书也有可能不只一个，例如《电子技术基础》课程，直接关联的证书就有两个。如果不通过融通，各自为教，会使专业教学缺乏方向性引领。

通过研讨课证融通之后，有效的将考证涉及的考核项目融入到各个专业科目的实训项目学习中去，使老师教学有侧重，学生学习有目标，大大提高了学生相关知识体系的构建和专业系统技能学习的兴趣和动力。相关专业任课教师对最新的考证考点和技能要求有深入的了解，也便于将考证知识点作为知识重点要点，融入到专业课的课堂学习中去，实现专业考证关联理论和技能点知识体系的融通。

2.探索实现具体专业课程教学内容的课证融通

制定好考证相关课程的教学计划和实训计划之后，如何将计划真正的落地，实现具体专业课程的课证融通是接下来需要解决的问题。

就《电子技术基础》课程而言，两个关联证书包含到的考证技能考核项目就有7个。两个证书的考核项目各有异同，也有部分的重复。在具体的技能项目实训教学中，必须融合异同，整合项目内容，将考核项目作为重点、要点融合到各个章节的实训项目中去。这样既尊重原课程知识结构设计，又能实现课证融通。

3.实现学习评价与教学评价的课证融通

各个证书的考核标准同样是各有異同。为了让学生提前了解考证考核方式和评分标准，提前备战考证，可以将考证考核标准融合到学生的专业课程技能学习评价考核中去。例如，我们在探索《电子技术基础》的课证融通的过程中，电子技能项目的实训评价标准就直接对标考证标准，实训过程按照实际考证要求去考核。学生既明确了该怎么做，什么不该做，怎么做会更好，又有了备考实战的经验，达到有的放矢。

教学评价也必须改变原来的、单一的以考证课负责老师考证通过率为唯一标准的单面考核的模式。建立课证融通的具体分项考核标准，写进专业教学教育评价中去，鞭策和激励专任教师参与到课证融通的教学实践中去。定期分析学习情况，归因，改进学习评价和教学评价，实现课证融通的教学评价和教学改进，有效促进课证融通的良性发展。

二、信息化、项目化融入教学的课证融通探索

将信息化融入《电子技术基础》课程中探索课证融通的新路径：

信息化融入课证融通，实现教学考证资源共享，方便学生构建知识体系，提高教学成效。

我们建设对标考证要求和原课程大纲要求的《电子技术基础》课程的线上课程，将考证技能项目的关联理论知识点实现碎片到具体项目整体的融合。建立线上资源库，实现资源共享，方便新任课教师获取对标的教学资源，考证题库资源，解决新教师对考证教学积累匮乏、老教师丰富的经验又难以复制导致教学成效低的问题，也方便学生课前学习实训项目操作过程和构建知识结构，提高教学成效。

信息化融入项目教学的课证融通，解决项目实训受限于空间、时间和耗材成本的问题。

在项目实施的过程，以信息化的方式将项目分成若干任务点，以任务驱动学生的项目学习与实施。应用信息化的方式既解决了学生项目学习受限于空间、时间和耗材成本限制的问题，又能实时监控每一个学生的学习情况与学习效果。

例如，“路灯控制电路”项目，我们将其分成了原理分析、元器件的识别与检测等五个任务点。工作原理分析与元器件的识别与检测任务点，通过线上微课突破，小测试来考核监测学生的学习效果，使学习不受时空限制。电路安装先通过仿真软件模拟安装，在实战操作中突破电路安装的出错率高、耗材成本高的问题。全过程的信息化、项目化课证融通教学方式，为学生的过程性评价提供有力的依据。

三、成果综述

通过3+证书制度下《电子技术基础》课程基于“信息化、项目教学”的课证融通探索与实践，我们建设了一个课证融通的《电子技术基础》项目教学的信息化平台，为课程教学创建信息化基础；设计融合考证内容与考证考核标准的典型学习项目，通过实践凝练出有效的教学方法与教学模式，为其它专业技能课的课证融通提供借鉴样本，有效促进本专业教师的教学改革与课证融通；为专任教师如何在教学实践中，改革传统的教材、教法，探索新的教学模式，推动“信息化、项目”教学实施，为实现课证融通提供实践参考。

【注：本文系2023年广州市增城区职业技术学校校本课题“3+证书高考制度下《电子技术基础》课程基于‘信息化+项目教学的课证融通探索与实践”（ZCZX202315）的研究成果】

责任编辑 韦英哲