文言文阅读

阅读综述

近几年，全国各地中考文言文阅读的考查材料更加灵活，有单篇课外文言文、多篇课外文言文对比阅读等。有些地区的考查形式还会设置任务驱动，以真实的活动探究情境来考查学生的思维拓展和知识迁移能力。由此可见，文言文的命题除了中规中矩的基础考点以外，还通过语文实践活动来考查学生的文言文素养，引导学生在学习语言文字的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，并传承优秀的中华传统文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

中考文言文阅读常涉及的考点主要有：

1.理解常用的文言实词在文中的含义，掌握实词一词多义、古今异义、通假字、词类活用等基础知识。

2.理解常用的文言虚词在文中的含义，掌握虚词的基本用法，并能够准确辨析部分虚词的不同用法。

3.在理解文言文的基础上，合理断句、准确地划分句子节奏。

4.正确、通顺地翻译句子。

5.整体感知文章内容，理解和概括文义。

6.在理解文言文阅读材料主要内容的基础上，分析体会作者在文章中的观点、态度、情感和文章的思想意义。

7.比较阅读。

8.个性感悟和拓展迁移。对作品内容、主题与人物思想感情有自己个性化的体验、思考和评价。

锦囊妙计

一、理解常用的文言实词在文中的含义

针对文言实词的考查，可以通过以下方法辅助判断：

1.课文求义法。试题中考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。我们要善于联系课内所学过的实词，举一反三，找出对应文句，进行相应迁移。

2.组词推断法。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。针对试题中出现的单音节词，我们可结合具体的语境，给单个的文言实词组词，把单音节词变双音节词来推断。

3.成语印证法。即借助成语来推断实词词义。不少成语源于文言文，因此成语中保留了很多词语的古义，我们可借助平时较熟悉的成语中相关词语的含义来推断。

4.句式推断法。文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多，如在对偶句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。我们可以通过对已知词语的词义、词性的分析，推测出未知词语的词义、词性。

5.语法分析法。根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义。

6.音形推断法。汉字中，形声字占百分之八十以上，其声符、义符为我们领悟词义提供了有利条件。字音推断是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找到通假关系，从而释出符合语境的意思；字形推断则是通过字形结构进行剖析释义。

以上几种方法不是孤立的，也不是非此即彼的。我们要在拥有扎实的课内知识的基础上，结合上下语境，综合考量，灵活运用。

二、理解常用的文言虚词在文中的含义

针对文言虚词的考查，可以通过以下方法辅助判断：

1.对照比较法。熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法。

2.语境推断法。联系语境做具体分析，判定虚词的具体意义和用法。

3.删换分析法。有些虚词可以通过删除或替换的方法来推断，比如在经过删除或替换后，句意表达不受影响的文言虚词一般是连词。

4.语法分析法。根据语法知识判断虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语，充当句子的状语或补语；连词在句子中只起连接作用，表示句子的逻辑关系，不作句子的成分。

5.对句互推法。语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往与其相同或相似。由此可从对句中推断出相应位置的虚词的含义。

三、合理断句、准确划分节奏

给文言文断句，需要阅读全文、了解文义，这是断句的先决条件，如果想当然地断句，就容易发生断错的情况。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。文言文断句的步骤如下：

1.通读全文，弄懂大意。再结合上文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。

2.循序渐进，先易后难。将能断开的先断开，然后分析难断句与上下文的联系。

3.借助一些技巧，巧妙断句。方法如下：

（1）关注名词和代词。文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如“吾”“予”“余”表示“我”，“尔”“汝（女）”“公”“卿”“君”“若”表示“你”，还有“其”“彼”“此”“之”等。

（2）关注动词和形容词。承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词类），断句时，可以先找到语句中作为谓语的动词或形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。

（3）关注对话词。在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，之后就只用“曰”并省略了主语。遇到对话时，应根据上下文分清问者、答者，明辨句读。

（4）关注句式。文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句，如“……者，……也”“……也”等；反问句，如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等；被动句，如“为……所……”“受……于……”“見……于……”等；固定句式，如“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是，文言文中常常会出现省略句子成分的情况，因此，我们必须依据语境补出省略的内容，才能做出正确的判断。另外，一些对称的句式也可以帮助我们进行分析。

四、正确、通顺地翻译句子

在对文言文进行翻译时，要遵循两个原则：一要词不离句，句不离篇；二要直译为主，意译为辅。与此同时，还要掌握“对、换、留、删、补、调”六字翻译法。

1.对。即对译，逐字逐句进行落实。

2.换。即替换，用现代词汇替换古代词汇。

3.留。即保留，凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

4.删。即删除，删掉无须译出的文言虚词。一些句首发语词、在句中表顺接的连词、起补充音节或停顿的结构助词，均可略去不译。

5.补。即增补，补出省略句中的省略成分。

6.调。即调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等句式在翻译时要注意调整语序，使之更符合现代汉语的表达习惯。

五、整体感知文章内容，理解和概括文义

答题时，需要在通读全文的基础上，从细微处着眼，筛选重要信息，归纳文章要点，同时要推敲答案用语的准确性，力求在概括文义时做到言简意赅、切中要旨。具体方法如下：

1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。对记叙性的文字要理清时间、地点、人物、事件的前因后果，如阅读一般的传记文，我们要弄清作者写了哪几件事，表现了人物怎样的性格特点和精神风貌，把握文中对于人物形象塑造的方式方法；对议论性文字要理清论点、论据及论证方法等；对说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有通过整体阅读、总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析并评价人物和事件。

2.抓中心句，找关键句，理清文章的层次。通读文章时，要特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文义。

3.在把握要点和中心的基础上，围绕文义，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如对人物的张冠李戴，对事件的前后倒置、杂糅、层次混乱、强加因果，对内容的不完整归纳、故意曲解、无中生有、片面遗漏、牵强附会等常见错误。

4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。在进行归纳和概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识进行综合分析，从而多方面理解文章的内容。

5.回文查对，将选项中用现代文叙述的文字与文言原文进行对应比照。分析、评价选项中的叙述与原文在用词造句方面的细微差别，进一步体会文义，从而把握全文主旨。

六、分析体会作者在文章中的观点、态度、情感和文章的思想意义

体现作者观点的表达形式是多样的，有的开篇明义、直抒胸臆；有的寄寓故事、含而不露；有的通篇叙述、卒章显志。需要注意的是，作者的观点多以议论性的句子呈现。对这一类题型，解题策略如下：

1.删繁就简，锁定重点。把握文中表述的重点信息，将文中不是直接体现作者观点的文字首先剥离，从保留下的关键信息中分析概括出作者的观点、态度或情感。

2.留心结语，仔细推敲。中考文言文的取材多是人物传记，这样的文章结尾大多会有一段议论性的文字，它往往体现了作者的观点和态度。因此，要仔细审读文章结尾部分，从中推敲出作者的观点、态度或情感。

3.综合分析，简要概括。有些文段中，作者的观点并没有通过抒情或议论的方式表达出来，而是蕴含在了所叙述的人物事件中。这就要求大家综合把握事件的前因后果、来龙去脉，然后从事件的细节中提炼出隐藏信息，进一步简要概括出作者的观点。

七、比较阅读

1.异中求同、同中求异类

“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出几篇文章中的共同特点，解释一般规律。同时要注意从表象入手，结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。

2.鉴赏分析类

这类题目要求说出两文所表达的思想感情的异同。这就要求考生首先要读懂两篇文章的内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。

3.形象分析类

从人物的外貌、神态、语言、心理、行为、动作等方面入手，体会作者使用的正面或侧面描写方式，并结合当时的时代背景，对几篇文章中人物的性格特点进行整体对比分析，再得出人物形象的异同点。

八、个性感悟和拓展迁移

考生对作品内容和主题要有自己的体验、思考和评价；要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中体会宝贵的人文精神；并联系实际，用发展的眼光评价其社会意义；同时也要注意到时代的局限性，做到恰当地取舍、合理地扬弃。

1.议论评价类

解答此类题目时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述，可采用“观点+分析+总结”的框架。

2.启示感悟类

此类题目要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来作答。启示感悟类题目，往往从“你得到了什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等角度来设置问题，因此在解答时，先回答“我得到了……启示”“我认为……”等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。在答题中要注意答题层次，先紧扣问题，寻找依据；在尊重原文的基础上进行深入发掘；然后依据原文，了解作者的情感态度，进行解剖分析。

真题解析

一、（2023年陕西卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐，乃使水工郑国间说①秦，令凿泾水自中山西抵谷口為渠，并北山，东注洛三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为间，然渠成亦秦之利也。”秦以为然，卒使就渠。渠就，用注填阏②之水，溉潟卤③之地四万余顷，收皆亩一钟。于是关中为沃野，无凶年。秦以富强，卒并诸侯。因命曰郑国渠。

（节选自《史记·河渠书》）

【注释】①说（shuì）：劝说。②填阏（è）：淤泥。③澙（xì）卤：土地含过量的盐碱。

1．解释下列句子中的黑体词。

（1）韩闻秦之好兴事（  ）

（2）欲罢之，毋令东伐（  ）

（3）东注洛三百余里（  ）

（4）秦以为然，卒使就渠（  ）

【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

【答案】（1）听说。（2）进攻、征伐。（3）向东。（4）对的、正确的。

2．下列句子中的“乃”，与“乃使水工郑国间说秦”中“乃”的意义和用法不同的一项是（  ）

A．蒙乃始就学

B．屠乃奔倚其下

C．陈胜、吴广乃谋曰

D．乃不知有汉，无论魏晋

【解析】本题考查虚词的一词多义和不同用法。例句“乃使水工郑国间说秦”中的“乃”是连词，是“于是、就”的意思。A：连词，于是。B：连词，于是。C：连词，于是。D：副词，竟然。

【答案】D

3．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）始臣为间，然渠成亦秦之利也。

（2）秦以富强，卒并诸侯。

【解析】本题考查考生对句子的翻译能力，考生在翻译时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。题目中的重点词有：（1）始：开始、当初；为：是；间：间谍；成：修成。（2）以：因此；卒：最终；并：兼并。

【答案】（1）当初我是间谍，然而水渠修成也对秦国有利。（2）秦国因此富强，最终兼并了诸侯国。

4．郑国有没有完成韩国交给他的使命，请结合文章，说说你的看法。

【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。可以先发表观点：我认为郑国没有完成使命，再谈理由，依据“韩闻秦之好兴事……令凿泾水自中山西抵谷口为渠”可知，韩国本来派郑国游说秦国修建水利工程，目的是消耗秦国国力，来阻止其向东扩张；依据“渠就……卒并诸侯”可知，水渠建成反而让秦国变得富强，韩国最终被吞并。也可以认为郑国完成了使命，再谈理由，依据“韩闻秦之好兴事……令凿泾水自中山西抵谷口为渠”可知，韩国本来派郑国游说秦国修建水利工程，他作为一名水工，最终历尽艰险完成了水利工程的修建。

【答案】示例一：我认为郑国没有完成使命。韩国本来派他游说秦国修建水利工程，消耗秦国国力，来阻止其向东扩张，可是郑国渠的建成反而让秦国变得富强，韩国最终被吞并。示例二：我认为郑国完成了使命。韩国给他的使命是游说秦国修建水利工程，他作为一名水工，历尽艰险完成了水利工程的修建。

二、（2023年河北卷）阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。                                （节选自《核舟记》）

【乙】古法，以牛革①为矢服②，卧则以为枕。取其中虛③，附④地枕之，数里内有人马声，则皆闻之。盖虚能纳⑤声也。

（节选自《梦溪笔谈》）

【丙】今有客马日行三百里客去忘持衣日已三分之一主人乃觉。持衣追及与之而还。至家视日四分之三。问：主人马不休，日行几何？答曰：七百八十里。

（节选自《九章算术》）

【注释】①革：去了毛的兽皮。②矢服：装箭的盛具。③虚：空。④附：附着。⑤纳：收进。

1．解释下列句子中的黑体词。

（1）罔不因势象形（    ）

（2）则皆闻之（    ）

（3）至家视日四分之三（    ）

【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。

【答案】（1）顺着、就着。（2）听到。（3）看。

2．下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A．今有客马/日行三百里/客去忘持衣/日已三分之一/主人乃觉

B．今有客马/日行三百里客去/忘持衣/日已三分/之一主人乃觉

C．今有客马/日行三百里/客去忘持衣/日已三分/之一主人乃觉

D．今有客/马日行三百里/客去忘持衣/日已三分之/一主人乃觉

【解析】本题考查文言文的断句。先梳理句子大意。这句话的意思是：现有客人的马日行三百里。客人离去时忘记带衣服，时间过去了三分之一日，主人才发现。故断为：今有客马/日行三百里/客去忘持衣/日已三分之一/主人乃觉。

【答案】A

3．把下列句子翻译成现代汉语。

（1）尝贻余核舟一。

（2）持衣追及与之而还。

【解析】此题考查对文言文句子翻译的能力。在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句，就要按现代语序疏通；如遇省略句，翻译时就要把省略的部分补充完整。重点词有：（1）尝：曾经；贻：赠；余：我。（2）持：拿；及：等到；与：给、还；还：返回。

【答案】（1）他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船。（2）主人拿上衣服追上客人，把衣服给了客人后就返回了。

4.甲文中，王叔远的高超技艺具体表现在哪里？

【解析】本题考查对内容的理解。根据甲文中“能以径寸之木”可知用料体积之小，根据“为宫室……各具情态”可知所刻东西之多，能够就着材料原来的样子雕刻成各种形状、情态各异的工艺品。

【答案】用料体积小；所刻东西多；能够就着材料原来的样子雕刻成各种形状、情态各异的工艺品。

5．请为乙文拟一个恰当的题目。

【解析】本题考查考生拟题的能力，要求能够精练地概括文章内容。“古法……卧则以为枕”介绍了牛革的用途，可以做箭袋、当枕头；“取其中虚……盖虚能纳声也”点明牛革的特点。据此可知，文章围绕“牛革”展开，所以可用“牛革”作为题目，点明文章的写作对象。

【答案】牛革

试题演练

一、阅读下面的文言语段，回答问题。

十九年春正月乙巳，太祖谋取浙东。戒诸将曰：“克城以武，戡乱以仁。吾向入集庆，秋毫无犯，故一举而定。每闻诸将得一城不妄杀，辄喜不自胜。夫师行如火，不戢将燎原。为将能以不杀为法，岂惟利于国家，子孙实受其福。”庚申，胡大海克诸暨。是月，命宁越知府王宗显立郡学。三月甲午，赦大逆以下。丁巳，方国珍以温、台、庆元来献，遣其子关为质，不受。夏四月，俞通海等復池州。时耿炳文守长兴，吴良守江阴，汤和守常州，皆数败士诚兵。

未几，友谅弑其主徐寿辉，自称皇帝，国号汉，尽有江西、湖广地，约士诚合攻应天，应天大震。诸将议先复太平以牵之，太祖曰：“不可。彼居上游，舟师十倍于我，猝难复也。”或请自将迎击，太祖曰：“不可。彼以偏师缀我，而主军趋金陵，顺流半日可达，吾步骑急难引还百里趋战兵法所忌非策也。”乃驰谕胡大海捣信州牵其后，而令康茂才以书绐友谅，令速来。友谅果引兵东。于时常遇春伏石灰山，徐达阵南门外，杨璟屯大胜港，张德胜等以舟师出龙江关，太祖亲督军卢龙山。乙丑，友谅至龙湾，众欲战，太祖曰：“天且雨，趣食，乘雨击之。”须臾，果大雨，士卒竞奋，雨止，水陆夹击，大破之，友谅乘别舸走。

（节选自《明史·本纪》，有删改）

1.下列对句中黑体词的解释，不正确的一项是（  ）

A.戒诸将曰 戒：戒备

B.诸将得一城不妄杀 妄：胡乱

C.友谅果引兵东 引：带领

D.彼以偏师缀我 缀：牵制

2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（  ）

A.吾步骑急难/引还百里/趋战/兵法所忌/非策也

B.吾步骑急难引还/百里趋战/兵法所忌/非策也

C.吾步骑急难/引还百里趋战兵/法所忌/非策也

D.吾步骑急难引还/百里趋战兵/法所忌/非策也

3.下列对文本内容理解和分析，不正确的一项是（  ）

A.太祖在谋取浙东时，他告诫各位将领攻城要凭借武力，平定祸乱要用仁德。

B.丁巳年时，太祖没有接受方国珍献上的三地及将自己的儿子方关作为人质。

C.陈友谅带兵东进时，太祖带领众将领在卢龙山设伏，并在雨中攻击陈友谅。

D.陈友谅邀约张士诚合攻应天，太祖没有同意先收复太平牵制陈友谅的建议。

4.将下面的句子翻译成现代汉语。

为将能以不杀为法，岂惟利于国家，子孙实受其福。

二、阅读下面的文言语段，回答问题。

丙吉①为相，有驭吏嗜酒，从吉出，醉呕丞相车上。西曹主吏白欲斥之。吉曰：“以醉饱之失去士，使此人复何所容？西曹第忍之，此不过污丞相车茵耳。”

此驭吏，边郡人，习知边塞发奔命警备事。尝出，适见驿骑持赤白囊，边郡发奔命书驰至。驭吏因随驿骑至公车刺取，知虏入云中、代郡，遽归。见吉白状，因曰：“恐虏所入边郡，二千石长吏有老病不任兵马者，宜可豫视。”吉善其言，召东曹案边长吏科条其人。未已，诏召丞相、御史，问以所入郡吏。吉具对。御史大夫卒遽不能详知，以得谴让；而吉见谓忧边思职，驭吏力也。

郭进②任山西巡检，有军校诣阙讼进者。上召讯知其诬即遣送进令杀之。会并寇入，进谓其人曰：“汝能讼我，信有胆气。今赦汝罪，能掩杀并寇者，即荐汝于朝；如败，即自役河，毋污我剑也。”其人踊跃赴斗，竟大捷。进即荐擢之。

冯述评：容小过者，以一长酬；释大仇者，以死力报。唯酬报之情迫中，故其长触之而必试，其力激之而必竭。彼索过寻仇者，岂非大愚？

（节选自《智囊全集》，有删改）

【注释】①丙吉：鲁国人，封博阳侯。②郭进：宋朝人，担任山西巡检。

1.下列对句中黑体词的理解，不正确的一项是（  ）

A.适见驿骑持赤白囊 适：正好

B.宜可豫视 豫：预先

C.吉善其言 善：好

D.竟大捷 竟：最终

2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（  ）

A.上召/讯知其诬/即遣送/进令杀之

B.上召讯/知其诬/即遣送/进令杀之

C.上召讯/知其诬/即遣送进/令杀之

D.上召/讯知其诬/即遣送进/令杀之

3.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（  ）

A.丙吉得到称赞，说他关心边塞、尽忠职守，其实靠了车夫的帮助。

B.丙吉当丞相时，车夫酒醉后呕吐在车上，但丙吉并没有怪罪他。

C.被郭进赦免的军官拼死作战，结果大获全胜，郭进给他升了官。

D.郭进手下军官告御状控告他，天子将他遣送给郭进，下令杀了他。

4.将下面的句子翻译成现代汉语。

容小过者，以一长酬；释大仇者，以死力报。

三、阅读下面的文言语段，回答问题。

【甲】

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（节选自《左传·曹刿论战》，有删改）

【乙】

曹南院知镇戎军日，尝出战小捷，虏兵引去。玮侦虏兵去以远，乃驱所掠牛羊辎重，缓驱而还，颇失部伍。其下忧之，言与玮曰，牛羊无用，徒縻军，不若弃之，整众而归。”玮不答，使人候。虏兵去数十里，闻玮利牛羊而师不整，遽还袭之。玮愈缓行，得地利处，乃止以待之。

虏军将至近，使人谓之曰：“蕃军远来必甚疲，吾不欲乘人之怠，请休憩士马，少选决战。”虏方苦疲甚，皆欣然，严军歇良久。玮又使人语之：“歇定，可相驰矣。”于是各鼓军而进，一战大破虏师。

遂弃牛羊而还。徐谓其下曰：“吾知虏已疲，故为贪利以诱之。比其复来，几行百里矣。若乘锐便战，犹有胜负。远行之人若小憩则足痹不能立人气亦阑，吾以此取之。”

（节选自《梦溪笔谈·曹玮用兵》，有删改）

1.解释下列句中黑体词。

（1）肉食者鄙 鄙：

（2）小信未孚 孚：

（3）徒縻军 徒：

（4）少选决战  少选：

2.下列句子中黑体词的意思，相同的一项是（  ）

A.可以一战／故为贪利以诱之

B.战于长勺／言于瑋曰

C.公将鼓之／不若弃之

D.乃入见／乃止以待之

3.将下面的句子翻译成现代汉语。

（1）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

（2）虏兵去数十里，闻玮利牛羊而师不整，遽还袭之。

4.用“/”为文中画波浪线的句子断句。（共三处）

远行之人若小憩则足痹不能立人气亦阑

5.从两文内容中可发现，文中战斗之所以能取得胜利，政治方面的原因都是                   ，军事方面的原因是后发制人，很有谋略，乙文中战斗取得胜利最关键的原因是                     。

四、阅读下面的文言语段，回答问题。

【甲】

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（节选自《三峡》，有删改）

【乙】

十三日，出山门，循麓而右。一路崖壁参差，流霞映彩。高而展者，为板嶂岩。岩下危立而尖夹者，为小剪刀峰。更前，重岩之上，一峰亭亭插天，为观音岩。岩侧则马鞍岭横亘①手前。鸟道②盘折，逾坳右转，溪流汤汤③，涧底石平如砥④。沿洞深入，约去灵岩十余里，过常云峰，则大剪刀峰介立洞旁。剪刀之北，重岩陡起，是名连云峰。从此环绕回合，岩穷矣。

（节选自《游雁宕山日记》，有删改）

【注释】①横亘：横贯。②鸟道：险要的山道（路）。③汤汤（shāng）：大水急流的样子。④砥：细小的磨石。

1.解释下列句子中的黑体词。

（1）略无阙处 阙：

（2）良多趣味 良：

（3）约去灵岩十余里 去：

（4）岩穷矣 穷：

2.下列句子中“之”，与“春冬之时”中“之”的意义和用法相同的一项是（  ）

A．已而之细柳军 B．知之者不如好之者

C．重岩之上 D．予独爱莲之出淤泥而不染

3.将下面的句子翻译成现代汉语。

（1）虽乘奔御风，不以疾也。

（2）重岩之上，一峰亭亭插天，为观音岩。

4.【甲】【乙】两文表达的思想感情有什么相似之处？请简要分析。

五、阅读下面的文言语段，回答问题。

【甲】

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后漢所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

（节选自《出师表》，有删改）

【乙】

上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异④代乎？正⑤患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。

（节选自《唐太宗论举贤》，有删改）

【注释】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：人名。③致治者：使国家达到大治的人。④异：其他的。⑤正：只。

1.解释下列语句中黑体词。

（1）以遗陛下 遗：

（2）必能裨补 裨：

（3）未尝不叹息痛恨于桓、灵也

痛恨：

（4）上诘之  诘：

2.将下面的句子翻译成现代汉语。

（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（2）非不尽心，但于今未有奇才耳！

3.请用“/”给文中画波浪线的句子划分朗读节奏（限两处）。

是 以 先 帝 简 拔 以 遗 陛 下

4.面对“人才”选拔，【甲】【乙】两文分别主张什么？针对【乙】文中唐太宗“君子用人如器，各取所长”的观点，谈谈你的看法。

六、阅读下面的文言语段，回答问题。

【甲】

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖①粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

（节选自《昼夜苦读》，有删改）

【乙】

已立志为君子，自当从事于学，凡学之不勤，必其志之尚未笃也。从吾游者不以聪慧警捷为高，而以勤确②谦抑为上。

诸生试观侪辈③之中，苟有虚而为盈，无而为有，讳己之不能，忌人之有善，自矜自是，大言欺人者，使④其人资禀虽甚超迈，侪辈之中有弗疾恶之者乎？有弗鄙贱之者乎？彼固将以欺人，人果遂为所欺？有弗窃笑之者乎？苟有谦默自持，无能自处⑤，笃志力行，勤学好问，称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短，忠信乐易⑥，表里一致者，使其人资禀虽甚鲁钝，侪辈之中有弗称慕之者乎？彼固以无能自处而不求上人，人果遂以彼为无能？有弗敬尚之者乎？

（节选自《王文成公全书·勤学》，有删改）

【注释】①啖：吃。②确：确实，踏实。③侪（chái）辈：同辈。④使：假若。⑤无能自处：以没有能力的态度自处。⑥乐易：乐观和蔼，平易近人。

1.解释下列句子中黑体词。

（1）谪守邓州 谪：

（2）人不堪其忧 堪：

（3）从吾游者 从：

（4）苟有虚而为盈 苟：

2.下列句子中黑体虚词的意义和用法不相同的一项是

A．①而以勤确谦抑为上

②学而不思则罔（《论语十二则》）

B．①辄以凉水沃面

②欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）

C．①四方闻者

②矜、寡、孤、独废疾者（《礼记二则》）

D．①有弗敬尚之者乎

②予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）

3.把下面的句子翻译成现代汉语。

已立志为君子，自当从事于学，凡学之不勤，必其志之尚未笃也。

4.下列对宋濂求学之难与范仲淹“苦学”理解错误的一项是（  ）

A．饮食之苦：惫甚，辄以凉水沃面。

B．求师之难：又患无硕师名人与游，尝趋百里外。

C．求书之难：家贫，无从致书以观。

D．家境之苦：二岁而孤，家贫无依。

5.请概括选文乙与《送东阳马生序》在学习上的共同观点。

七、阅读下面的文言语段，回答问题。

【甲】

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

（节选自《醉翁亭记》，有删改）

【乙】

齐宣王见孟子于雪宫①。王曰：“贤者亦有此乐乎？”

孟子对曰：“有。人不得，则非②其上矣。不得而非其上者，非③也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”

（选自《孟子·梁惠王下》，有删改）

【注释】①雪宫：齐宣王的离宫（古代帝王在正宫以外临时居住的宫室）。②非：动词，认为……非，即非难，埋怨。③非：不對，错误。

1.解释下列句子中黑体词。

（1）伛偻提携 提携：

（2）杂然而前陈者  前：

（3）已而夕阳在山 已而：

（3）乐民之乐者  乐：

2.下列各项中黑体词意义和用法相同的一项是（  ）

A．太守归而宾客从也／为民上而不与民同乐者

B．至于负者歌于途／齐宣王见孟子于雪宫

C.醒能述以文者／乐以天下

D．然而禽鸟知山林之乐／然而不王者，未之有也

3.下列对选文理解与分析有误的一项是

（  ）

A．甲文第二段在叙事中融入了议论和抒情。前面写宴罢晚归的情景，侧重叙事；接着写“乐”的几种情景，侧重议论抒情；最后再点出太守是谁，解开悬念。

B．甲乙两文虽然都写了“乐”，但是孟子的“乐”是指统治者应该以天下百姓的快乐为乐，这与欧阳修笔下的“乐”有本质的区别。

C．甲文第一段描写了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场景。其中“滁人游”描绘了一幅太平祥和的百姓游乐图。

D．乙文采用对话描写，在齐宣王和孟子的一问一答中，孟子借题发挥，提出了为民上者应与民同乐、与民同忧的观点。

4.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（2）乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

八、阅读下面的文言语段，回答问题。

吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子，事鲁君。齐人攻鲁，鲁欲将吴起。起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻以明不与齐也。鲁卒以为将，将而攻齐，大破之。鲁人或恶吴起曰：“起之为人，猜忍人也。其少时，家累千金，游仕不遂，遂破其家，乡党笑之。吴起杀其谤己者三十馀人，而东出卫郭门。与其母诀，啮臂而盟曰：起不为卿相不复入卫。遂事曾子。居顷之，其母死，起终不归。曾子薄之，而与起绝。起乃之鲁学兵法，以事鲁君。鲁君疑之，起杀妻以求将。夫鲁小国而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。且鲁、卫兄弟之国也，而君用起，是弃卫也。”鲁君疑之，谢吴起。

吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。文侯问李克曰：“吴起何如人哉？”克曰：“起贪而好色，然用兵司马穰苴不能过也。”于是以为将击秦拔五城起之为将与士卒最下者同衣食，卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之，人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。今又吮其子，妾不知其死所矣，是以哭之。”文侯以吴起善用兵、廉平尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。

（节选自《史记·孙子吴起列传》，有删改）

1.下列对句中黑体词的理解，不正确的一项是（  ）

A.尝学于曾子 尝：曾经

B.鲁卒以为将 卒：最终

C.谢吴起 谢：辞退

D.以拒秦、韩  拒：拒绝

2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（  ）

A.于是以为将击/秦拔五城/起之/为将与士/卒最下者同衣食

B.于是以为将/击秦/拔五城/起之为将/与士卒最下者同衣食

C.于是以为将/击秦拔/五城起之/为将与士/卒最下者同衣食

D.于是以为将击/秦拔五城/起之为将/与士卒最下者同衣食

3.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（  ）

A.魏文侯因吴起有军事才能，予以重用。吴起投靠魏文侯后攻打秦国，立下战功。

B.吴起带兵，与士卒同甘共苦，曾亲自为士卒吸吮毒疮中的脓液，深得士卒之心。

C.吴起为了打消鲁君的疑虑，不仅杀了自己的妻子，还主动攻打齐国并大败对方。

D.鲁国有人诋毁吴起，说他曾杀了三十多个讥笑他的人并且发誓不做卿相不回国。

4.将下面的句子翻译成现代汉语。

居顷之，其母死，起终不归。曾子薄之，而与起绝。