高校有机化学实验教学质量评价及监控体系建设

马宏芳，郭晓芳，费 鹏

（山西大同大学化学与化工学院，山西大同 037009）

随着社会的不断发展，我国新型工业化战略的实施对高校应用型人才的需求不断攀升，因此培养更具时代性和创造性的应用型人才具有重要的现实意义。化学专业培养应用型人才，需要把学生培养成为既有足够的化学专业理论知识，又能够将知识转化为具体实践行为的高素质人才。化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是培养学生创新精神、创新意识和实践能力的重要环节。其中有机化学实验是一门理论与实践相结合的综合性很强的学科，有利于产教融合、产学研合作的教育理念深入人心，是应用型人才培养质量的重要影响因素之一。要想提高有机化学实验教学水平，就要求高校重视和不断完善有机化学实验教学质量评价和监控体系，使其贯穿于整个教学过程，从而促进教学活动及教学质量的提高和改进。

山西大同大学化学与化工学院一贯重视学生创新能力培养对实践教学的导向作用。近年来，学院以“审核性评估”和“化学师范专业认证”为出发点和落脚点，积极开展实验教学质量评价及监控体系的研究与实践，旨在持续改进中提升实验教学质量，促进课程目标、毕业要求和人才培养目标的高质量达成。化学专业具有多学科交叉、实验教学比重大、实验种类繁多的特殊性，同时该专业在发展过程中形成了“重基本理论知识、实验技能培养，重师德教育、教师技能培养，重创新实践、科学素养培养”的特色，因此有机化学实验对化学师范专业毕业要求和培养目标的高质量达成起到非常重要的作用。构建有机化学实验教学质量评价与监控体系具有重要的教育意义，评价监控体系与实验教学质量相辅相成、相互促进，是推动高校建设发展的动力，有利于实现培养目标，提高人才培养质量。

1 有机化学实验教学的重要性

有机化学实验是本科阶段化学师范专业重要核心课程之一，具有综合性强、理论联系实践紧、对其他学科支撑度高等特点，是培养学生严谨的科学态度和创新思维能力的关键课程，此外，还可以激发学生探索科学世界的热情，为国家和社会培养有坚定理想信念、勇于担当、善于学习和敢于超越的高素质应用型人才。通过有机化学实验课程的学习，不仅可以加深学生对有机化学理论知识的理解，还可以锻炼和提高自身的实验操作能力、科学素养以及科研创新能力[1]。

2 构建有机化学实验教学质量评价和监控体系

为构建出实际可行有效的有机化学实验教学质量评价和监控体系，需要遵循客观性、科学性、可操作性等基本原则。按照以上构建原则，结合有机化学实验的特点，学院依据教育部水平评估指标以及师范认证要求，根据学校自身特点，制定了山西大同大学有机化学实验教学质量评价和监控体系，对实验教学的诸多方面加以评价和监控，有利于完善应用型人才培养背景下实验教学体系，切实提高学生的科学分析、创新性思维能力，培养新时代创新型人才。

2.1 有机化学实验教学质量评价体系

有学者认为，科学完整的实验教学质量评价体系，不仅能科学地就实验教学质量进行评价，而且可以有效促进实验教学的持续改进[2]，因而对培养学生创新能力有着重要意义。因此，建立合理科学的有机化学实验教学质量评价体系是非常必要的。目前，教育部开展的本科教学工作水平评估，就是最权威的一种评价[3]。结合学院审核评估和师范认证的契机，将有机化学实验教学质量评价体系设立为7个一级指标，22个二级指标，体系基本框架如表所1示。

表1 山西大同大学化学与化工学院有机化学实验教学质量评价表

2.1.1 健全有机化学实验教学管理体制

实验教学管理体制的改革是实验教学质量评价的先导。山西大同大学化学与化工学院结合学校实际情况，制定并完善了实验室管理、运行制度，以有机化学教研室为管理和教研单位，系统研究有机化学实验课程教材的选取和实验内容的设计，制定与课程评价及监控相关的制度，并组织有效实施。

2.1.2 实验队伍

有机化学实验教学质量评价的重要标准就是实验队伍的实力，实验队伍指标包括师资结构、师资培养和师资水平。本专业有机化学实验师资结构合理，核心骨干成员均具有硕士或以上学位，且构成相对稳定。教师定期参加各级各类实验室及实验教学相关培训，具有较高的爱岗敬业精神，为有机化学实验教学的高质量开展奠定了人才基础。

2.1.3 实验设备与环境

实验设备建设涵盖了所有有机实验教学过程所需的各类设备和药品，设备配置合理，定时维护维修保证运行正常，药品及时更新保证充足；同时定时组织学生打扫实验室，检查水电门窗，保证实验室环境整洁安全，也促进学生在实验中保持良好的实验行为习惯。

2.1.4 实验教学

实验教学是培养新时代应用型人才的一个重要环节，在实验教学中，贯彻“以学生为主体，教师为主导，因材施教”的教学理念，在实验过程中培养学生的独立分析与处理问题的能力。为了高质量达成课程目标，本课程对教师实验前准备、教学态度、教学能力、教学方法等做出了相应的工作要求。实验开始前，实验指导教师应检查实验设备、仪器及试剂完好，环境整洁，具备实验开展条件，教案齐全。教学态度主要包括教师热爱实验教学工作，课前备课充分，认真严谨，辅导有耐心，自觉遵守教学规范以及实验报告批改认真等。教学能力上要求教师讲解清晰，设计合理，重点突出，示范操作准确，并能说明实验注意事项和重点操作，能激发学生学习兴趣，启发学生思考，同时对实验中学生遇到的问题加以引导，训练学生自主思维的能力；教学方法上可以灵活多样，可严谨讲授，可互动讨论式教学，可进行创新性研究等，培养学生分析能力、动手能力和创新能力，启发学生思维，维持教学秩序良好，师生互动频繁。

2.1.5 实验教学效果

实验教学效果是实验教学质量评价的关键性指标，是反映学生获得的学科知识和实验技能以及教师实验改革成果的重要参数。本专业有机化学实验主要从实验前预习、实验操作和实验报告三方面反映教学效果。实验开始前，要求学生精细化地做好自身的实验前准备工作，具体来讲就是预习本次实验相关的实验原理等理论知识及相关实验操作、注意事项、数据处理方法等，做到“带着问题”听讲解，充分调动学生学习的主动性和积极性。在实验教学中，教师利用多种手段如课堂提问、交流、观察等对学生预习情况进行评价；在实验操作中，教师主要通过观察和指导学生操作对学生实验技能做出评价；最后通过实验报告综合反映学生对于规定实验的掌握程度。好的教学活动能进一步巩固相关理论知识，激发学生探索自然科学的欲望，同时也能够促使实验教师各方面能力的提高。

2.1.6 实验拓展

为促进学生综合性全面发展，山西大同大学化学与化工学院有机化学实验室面对全校学生开放共享，为不同特点的学生提供实验的选择和提升空间，给学生提供良好的实验环境，以满足多样化人才培养需求。同时对申请使用实验室的学生由专任教师组织培训，建立群聊共享经验。另外，教师可以指导学生参与科研，鼓励学生积极参与创新创业训练项目，鼓励学生可以以小组形式查阅文献，结合有机化学实验课程的学习，引导学生自主开发综合性、设计性实验方案，独立选择仪器完成实验并进行数据处理，最终以实验报告或研究论文进行汇报。有机化学实验拓展不仅能够提高学生的综合实验技能，还可以提高学生独立思考、分析和解决问题的能力，极大地激发学生自主学习的热情和创新思维能力。

2.1.7 师生评价

有机化学教学质量评价应包括“学生互评、学生自评、师生互评、同行评议”的评价体系。在平时基础实验中引入学生互评、学生自评和网上评教，充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣和合作创新能力。同时教师对学生的整体实验表现加以评价。教师同行之间也有更多的时间进行互动交流，同行评议包括同行互评和学院督导组评价。同行互评是指负责有机化学实验课程的教师互相交叉听课，为授课教师进行教学质量评价；同时，学院成立了专门的教学督导组，随机抽查教学活动，对实验教学进行重点监控和指导。以上评价体系有利于促进师生团队的教学信息交流，集中经验提高实验教学质量。

2.2 构建有机化学实验教学质量监控体系

我们以教学质量管理为基础，结合山西大同大学化学专业实际情况构建了有机化学实验教学质量监控体系，如图1所示，有目的、有计划地对有机化学实验教学各环节进行监控。

图1 有机化学实验教学质量监控体系

2.2.1 建立健全有机化学实验教学管理制度

制定完善的有机化学实验教学管理制度是培养应用型人才的根本保障，根据山西大同大学化学与化工学院相关规定，结合有机化学实验教学实际，校院两级建立并完善了多项规章制度，如教学文件检查制度、仪器使用制度和实验教学督导制度等，规范有机化学实验后勤保障、实验教师和学生的行为，从制度和体制上对有机化学实验教学质量给予保障，为科学监控有机化学实验的教学质量提供依据。

2.2.2 建立有机化学实验教学质量监控组织机构

有机化学实验教学质量监控机构由校院两级成员构成，校级监控机构为校督导组，成员为具有丰富教学经验的专家组成，通过不定期听课、中期检查等方式对有机化学实验教学工作进行监控并提出持续改进的意见和建议。院级监控机构由学院教学指导委员会、教学督导组、有机化学教研室主任、系主任/专业负责人以及化学专业教师代表组成，负责有机化学实验教学质量评价、督导工作。通过定期听课看课，形成意见，并督促和指导实验教学的持续改进。

2.2.3 建立有机化学实验课程信息反馈系统

建立有机化学实验课程信息反馈系统，全面准确地收集实验教学信息有利于有效监控教学质量。有机化学实验课程信息反馈系统主要包括学生对学校、学院实验室建设任课教师的评价与反馈；教师对学校、学院实验室建设及对学生实验能力等方面的反馈；用人单位或实习合作单位对学院毕业生或实习生的反馈。学生、教师和单位都是质量监控体系的管理者，在有机化学实验教学过程中承担教学质量的监控任务。有机化学实验教学质量信息反馈系统的构建有利于及时发现问题，解决问题，保证实验教学的正常运行。

2.2.4 制定科学的有机化学实验教学评价标准

有机化学实验教学质量评价是教学质量监控的基础，借着化学专业审核评估和师范认证的东风，学院制定了有机化学实验教学质量评价体系，并对指标体系的观测点赋予分值建立实验教学质量评价系统。

2.2.5 加强教学过程全方位质量监控和督导

有机化学实验教学过程监控主要包括常规实验室安全检查、实验教学管理文件检查、实验教学内容和教学效果检查等。通过上述工作多方面跟进监控实验教学条件保障信息以及教学实际情况，实时监控实验教学质量，保证实验教学和质量监控工作高质量运行。

3 总结

有机化学实验是培养化学专业综合性人才的重要环节，通过建立行之有效的有机化学实验教学质量评价及监控体系，推进山西大同大学化学专业实践教学向纵深发展，在不断提升实验教师教学水平的同时，切实提高了有机化学实验教学质量，对课程目标、毕业要求的达成起到了积极正向的作用，也为培养新形势下高素质化学专业骨干人才奠定了良好的育人基础。