音乐教育专业声乐线上线下融合教学模式研究

刘苏婉

（南京师范大学，江苏 南京 210046）

线上教学与线下教学各有利弊，单一选择其中一种任意一种教学模式进行教学的效果远不如将两者相结合的效果好，因此，巧用教学模式是十分有必要的。

在深入教育实践之后，作者发现线上与线下相融合之后的课堂学生学习兴趣更高，学习效率得到显著提升，相反的，在初期采用线上教学时，教学效果远不如目前相结合的效果好。针对此情况，以高职学校音乐教育专业为例，分析线上与线下教学的利弊，并阐述该种教学模式给声乐教学带来的重要性，探索并建立符合高职音乐教育专业的教学模式，达到提升教学效果，推进教学研究发展进程的目的。

一、线上教学与线下教学的利与弊研究

（一）线上教学的利与弊

线上教学的优势第一点就在于打破“次元壁”，即打破了空间与空间的限制，可以自有的在各自家中进行学习活动，避免在学校“扎堆”找教师解决问题；第二点优势在于打破了时间与空间的限制，学校有琴房管理机制，学生仅可以在指定时间去练习，采用线上教学后，学生可以按照教师提出的要求自由选择练习时间即可；线上教学的第三点优势也是线上教学最大的优势可以将原先具有时间不可逆性的音乐技能训练记录，对于教师示范的内容可以进行截图、录屏，在课下通过观看与分析可以解决原先在课上并未完全掌握的内容与技能，这充分提高了教学质量；第四点优势是可以实现在短时间与行业内高精尖人才与专家交流与学习的目的。

线上教学的劣势也较为明显，在发达的城市中，几乎每个家庭都拥有可以开展教学的电脑和可以练习的乐器，但目前中国还有数量庞大的不发达城镇，不是每一个学生家中都拥有电脑与乐器可供线上教学与练习使用，因此线上教学的开展大大的阻碍了这些地区学生的学习进度；除此以外，线上教学还有一点劣势就是教师与学生在使用线上教学工具时较为陌生，因此，在一定程度上限制了教师的发挥，从而影响到学生的学习效率，并且教师也无法面对面、手把手教学，因此，在传递正确的理念或者示范演唱时，容易造成有所偏差的情况。

（二）线下教学的利与弊

线下教学的优势第一点体现在面对面的切身体验，近距离的观察与个体和客观事物的相互作用使得学生获得操作经验并不断积累学习经验；第二点优势也是线下教学最大的优势，对于教师来说，学生出现学习障碍时可以迅速准确的引导，对于学生的学习障碍的解决有极大的帮助；线下教学的第三点优势体现在音乐教室的陈设与教学用具的设置上，音乐教室空旷，并且带有三阶式台阶，是带有曲度的弧形台。对于学生来说，这样的座位在课上不仅没有遮挡，同时不会出现听不到教师上课的内容的情况，与此同时，空旷的教学环境更有利于学生合唱时听觉的培养，专业的教学设备让每个学生都能感受到教育公平与切身的体验，这是线上教学无法替代的。

线下教学的优点较多，但是劣势也同样明显。第一点劣势在于目前音乐课程实施上，由于目前学校音乐课不在固定教室上课，而学生数量较多，但实际上可供学生上课的音乐教室数量并不多，因此，无法保证音乐课场地的专业性，教学效果势必受到影响，会呈现不稳定的发展趋势；第二点劣势在于学生数量多，集体教学难度较大，教师精力与时间有限，无法在学生数量庞大的情况下做到因材施教与精准而迅速的解决学习障碍；第三点劣势在于接触优质人才与专家的机会较少，受到场地、时间等限制，与专家交流与沟通的机会减少，对于提升教师业务水平来说会是较大的遗憾。

通过以上分析，线上教学的利弊与线上教学的利弊存在着相互补充的关系，因此，采取线上与线下相融合的教学模式对于教学发展来说是十分有必要的。

二、架构声乐课中“线上+线下”模式的关键要点

声乐课作为一门非常重要的技能课，其教学模式的建构可以采用“线上+线下”的教育模式，不仅是迎合目前就业市场的实际需求，更是为了追求培养出符合我国文化艺术事业以及教育事业所需要的人才，因此在构建“线上+线下”的教育模式时更需要将视角扩大，将终极追求的眼光放得更加长远。

（一）整合并优化声乐教学的具体内容

通过笔者的观察以及对教材的分析后发现，目前高职音乐教育专业所选用的教材和实施的教学内容在适用性与利用率上有较大的问题，比如目前中职一年级学生声乐课的教材是《意大利艺术歌曲集》，但是对于目前中职一年级的音乐教育专业的学生来说，大部分学生对于意大利艺术歌曲完全陌生，对于意大利艺术歌曲的起源与发展不够了解，而艺术歌曲的风格特点也是无从掌握，在这种情况下学习意大利艺术歌曲对于他们来说是一件非常艰难的事，花费大量的时间练习但在演唱时依然无法保证较为准确的演绎歌曲。

基于这样的情况，作为教师需要了解清楚学生学习的实际情况后根据学生的发展状况及需求选择合适的教学内容并调整学习计划，以达到提升学生水平的目的。此外，高职音乐教育专业的学生由于班级构成的特殊性，整个班级并不是完全都是声乐专业方向的学生，还有器乐方向以及舞蹈方向的学生，因此，在布置教学任务的完成程度上，教师针对不同方向的需要更需明确考核标准与要求；除了注重个性化教学内容与教学要求，教师还需要注意使用教材的普适性，尤其是在“线上+线下”的教学模式的背景下，教学的具体内容并非将原先线下的教材生搬硬套，而是在线下教学出现的问题的基础上，再根据线上可能出现的情况制定具体的详细教学方案，在最大程度上满足学生的需求。

（二）完善并提升声乐教学的实际载体

教学载体，也可以认为是教学媒介，在“线上+线下”的教学模式中，教学载体就不再只是原先线下教学的载体了，还包括了线上教学的载体。线上教学依托于网络平台，目前声乐教学常用的线上教学载体主要分为三大种：第一种，声乐教学App。近几年，各个专业音乐学院都推出了声乐教学的线上课程，并且针对该类课程研发了相关App，以便于学生学习和教学视频版权的保护，比如上海音乐学院的音悦艺道，又比如中央音乐学院的央音在线；第二种则是一些在线授课的教育App，比如YouTube，哔哩哔哩这些都可以搜索到一些声乐学习的视频，尤其近几年，随着短视频平台的兴起，许多名校教师和青年歌唱家会在短视频平台推出歌唱教学相关教程，以较低的价格即可向名师学习，除了课程这些青年歌唱家还会定时开启直播在直播中与学习者互动、连麦、答疑等；第三种，是可以让教师共享声乐学习视频、课件、正谱的App，比如腾讯会议、微博等，这些不仅可以共享学习资源，还可以提供交流的平台，学生与教师都在出现问题的第一时间可以在社群进行交流与反馈。

（三）丰富并优化声乐教学的相关策略

声乐教学，相较于其他的音乐课程在线上教学时其实是有很大劣势的，因此，为不断适应目前互联网时代所带来的冲击，传统的声乐教学模式必须进行改革。

传统的声乐教学，一般采用的是“小班教学”，即几个学生为一组，轮流与教师进行一对一的学习,在转向线上教学后，由于网络、空间的限制，“一对一”的教学对于学生来说学习上阻碍就变多了，首先是增加了消极等待时间，教师规定了上一位学生上课时其他学生也需要共同倾听，但由于学生的注意力与学习习惯等问题时，无法全神贯注的聆听，也就无意之间增加了等待的时间；其次是加重了教师的教学压力，教师在讲述其他学生的问题时，部分学生无法将其投射在自身学习状况上，这也就无形的增加了教师的教学压力，学生共有的问题需要再次在学生出现问题时重复指出。

所以，教师在声乐教学过程中要根据出现的问题具体的给出相关策略，把握声乐方向的学生的学习发展的实际状况与学习规律，既要抓住声乐教学的优势，同时更要注意规避线上消极等待的时间，调整教学手段与教学形式，不断了解各种视频媒介、传播平台的使用方式，掌握声乐教学形态在传播过程中的变化，通过“线上+线下”的教学模式，不断提高这两种模式之间的弥合性与声乐教学的效率。

三、建构声乐教学“线上+线下”教学模式的相关策略

2023 年，是“互联网”时代，更是“流量时代”，更需要抓住“流量”的风向，融合互联网共通思维，持续进行教学实践，对音乐教育专业的课程进行全面的教学改革，以保证教师与学生可以通过载体实现“线上+线下”教学模式的完美建构，可以采用以下策略：

（一）多样化教学手法激发学生学习兴趣

对于“线上+线下”的教学模式来说，虽然这种融合的教学模式的探索与研究有现成的案例可供参考，但根据笔者对于课程资源的分析，目前“线上+线下”的教学模式在教学的侧重点上更偏向于教师单方面输出，对于教师与学生的双向互动与学生自主学习较少，主动意识较弱，导致学生的学习兴趣也偏低。

针对实际情况，笔者认为，首先可以采用连麦pk 的模式，通过竞争来引发学生的学习兴趣与学习热情，从而获得成就感以激励学习的动机；除了连麦pk，还可以采取弹幕互动的方式，以保证学生在课堂上的注意力相对集中；最后，教师还可以采用趣味性的教学语言和游戏来调动学生的学习兴趣，比如采用一些网络用语来与学生互动，在保证促进学生的学习兴趣的基础上，能够大大提升学生在该类活动中的参与度。

（二）关注教师专业成长

教师作为教学的实施者，学生学习过程中的陪伴者、支持者和引导者，其专业能力更应保持不断成长，因此，教师专业成长也需要额外的关注，笔者认为可以从两个方面来提升教师的专业成长水平。

第一方面是在教师招聘时的准入考核，增加对于“线上+线下”教学模式的相关考核，比如通过规定情境的试讲与试教以及设计教学游戏，再根据各位教师的表现予以评分。除了规定情境的试讲与教学游戏外，考核时也可以考察线上教学使用工具的掌握程度，比如对于一些短视频平台的运用、会议软件的使用。

第二方面是在教师培训环节，学校可以考虑将“信息化技术”“线上教学教具的运用”这些作为培训主题选择的主要取向，培训结果的反馈也同样重要，所以在培训结束后可以开展教师以小组制的交流与讨论，针对交流讨论的结果进行整理与分析，整合相关培训经验以运用到教学实践之中。

（三）健全教师与学生的评价机制

任何教学效果的衡量都离不开教育评价，因此评价机制的完善对于完善“线上+线下”融合教育模式有着极大的帮助作用。

评价机制的完善不仅是要增加对“线上+线下”教育模式教学成果的评价，对于建构过程中教师对于学生学习过程的评价同样也需要纳入机制之中，比如体现学习进度的指标或者是外显的情绪反应提供选择给学生。除了教师对学生的评价需要明确之外，还可以引导学生上传自己演唱的视频以及练声视频，在社区里共同讨论，引导学生之间相互评价。

完善机制还需要丰富评价的主体，可以邀请学生和家长以及学校其他教师参与到评价的过程中，使得评价愈加客观。

最重要的评价环节是对教师架构模式的评价，这是论证和考核“线上+线下”教育模式的重要指标，在这个评价的过程中，可以加入学生家长和教研室老师参与到评价过程中，以保证在教学研究以及教育实际效果上采用该种教育模式是否奏效。

四、结语

面对经历过长时间线上教学的学生和短暂线下教学的教学进程与教学模式，作为教师还有更多方式去创新、去重新构建，目前“线上+线下”的教学模式的构建更要立足于各种新媒体载体巨大变化，根据学生的学习发展状况，遵循科学系统的声乐教学理念，循序渐进推进教学进程。

在教学内容上不断优化，找寻更适合大多数学生的优秀教学内容；在教学媒介上更要提高线上与线下相结合的水平，不断提高这两者的弥合性，在教学策略的提供上力求更全面、更具体，以保证“线上+线下”教学模式架构的逐步完善。