红色视阈下优秀传统文化融入高职英语教学的路径研究

程 贤

（运城师范高等专科学校，山西 运城 044000）

红色优秀传统文化是中国特色社会主义优秀文明的一个重要内容，它折射出中国人民的精神品质，具体表现在红船精神、延安精神、焦裕禄精神、红旗渠精神等精神面貌上。作为一种文化的载体，也是一种重要的表达方式，高职英语的人文特色使其能够在外语和文化的教学过程中得到运用，它能将红色优秀传统文化元素与它的领导力相结合，在潜移默化中增强学生的文化自信和爱国主义情感，引导学生理性对待文化差异，并自觉利用所学的语言文化知识，向世界说好红色故事，传递中国好声音。

一、红色视阈下英语与优秀传统文化融合的现状

（一）教师的红色优秀传统文化素养亟待提高

作为教育实践中的重要环节，其总体的思想政治素质与人文素质将对其实践产生重要的作用，具有丰富的红色传统教育资源的老师能够发挥“随风而动，润物无声”的思想引导功能。但是，英语是一门重要的公共基础学科，教学内容繁多，教师把大部分的精力都投入到教学、备课、上课等活动中，很少注意到自己的政治理论素养，对英语教学中的思想意识和红色优秀传统文化的渗透会影响到英语教学中的思想意识和民族意识，从而影响到英语教学的教学质量[1]。为此，高职英语教师必须改变教育理念，注重对语言知识的传授，加强对思想政治教育的研究，从党的百年历史中认识到红色优秀传统文化的深刻含义，不断增强政治意识，坚定四个自信，提升政治文化修养。并根据英语专业的特征，探索其与优秀传统文化相融合的途径，指导大学生进行“文化思考”，继承“红色”的基因，树立“文化自信”。

（二）红色优秀传统文化与教学内容的融合度不足

红色优秀传统文化具有旺盛的活力，才能长盛不衰。但是，由于高职英语课程中的红色优秀传统文化内涵比较老，其教学中所包含的课程和思想要素与职业教育的培养目的并没有很好匹配，缺乏正面的反差，缺乏与实际的联系，缺乏自我认同。首先，在高职英语课程中，缺乏挖掘红色传统的内涵，缺乏时代特征。在新的历史阶段，很多事情都可以让学生们有自己的经历，比如在昆仑边防的英勇事迹，为了祖国航空航天事业奋斗在一线的研究人员等，能够让学生切身体会到中华民族自强不息、无私奉献、英勇顽强的先进精神。在教学内容的设置上，英语教学的改革缺乏与时俱进、创新的思想，使教学中的教学要素显得陈腐，使其难以融入到实际的教学中，在教学效果的作用上也会受到极大的影响。其次，在现代化过程中，由于缺乏对反面教科书的深刻剖析，导致爱慕虚荣、人情冷漠等问题。在认识和掌握知识、掌握技术的过程中，没有形成良好的职业道德意识。在使用消极材料方面，由于缺乏与传统红色文化的精神相融合，造成了对专业课程的反思不深入，只停留在表层，难以发挥其应有的教育作用。

（三）英语教育与红色传统教育融合途径比较单一

与“显性”教学相比，“英语”的“潜移默化”更具有“春风化雨”的作用。在高职英语师资队伍中，尽管拥有深厚的专业基础，对课程思政进行了一定的探讨，但是他们自身的思想水平和课程思政的水平都不高，缺乏足够的课程思政经验，很难把英语课程与思政课程结合起来，这就导致我国英语课程与思政融合的道路比较单调，无法真正推动英语课程思政的实施[2]。一些老师还对思政课程与课程思政的观念模糊，只注重“思政”的追求，致使原本应该生动有趣、实用性强的语文课堂，沦为枯燥乏味、脱离实际的讲授，影响到英语学科的思考与教学。在对“中国”思想深刻认识的前提下，在教学设计中应充分体现中国特色。在此基础上，要打破传统的课堂限制，坚持把红色传统和英语结合起来，充分利用课内、课外等多种形式，发挥学生的积极性，提高他们的参与和获取，促进他们的继承和发展。

二、在高职英语教育中引入优秀传统文化的途径

（一）在高职英语中树立红色优秀传统文化教育理念

在巩固英语教学的基础上，充分利用内外环境中的各种教育资源，从听、说、读、写四个方面完善“红色传统”的育人模式。在英语听说教学中，大多数的英语听说教学都是从国外的主流媒介上借鉴来的，而且大多数都是从国外的新闻媒介上来的。因此，在英语听说课上，老师要紧紧抓住教材的学习重点，适时地进行思想政治教育。本文旨在提高其分辨是非的能力，并在持续的政治教育下，培养其参与政治事务的主动性和正确的政治观念。在职业院校的英语口语课上，英语老师要充分发掘中国红色的优秀传统文化，并引导他们在课堂上进行分组交流；在语言训练及竞赛中，既能展示异域的文化，又能骄傲地展示中国的优秀传统文化。在阅读教学中，教师在传授知识的同时，不仅要关注怎样正确的对待问题，还要注重培养他们正确认识和辨别西方的价值观念。在写作的课堂上，教师要为他们的孩子们展示他们优秀的表现方式，并且要从自身细心的观察中找出问题的根源，并有针对性地进行纠正和引导，从而让他们的核心价值观念“走上正轨”。

（二）整合本土优秀传统文化，创新汉英翻译实践

语言是交际的载体，而翻译则是交际的媒介。英语的一个主要目的就是要提高学生的翻译水平。在外语教学中，外语的文化和技能仅仅是对外宣传工作的一个基本环节，而译员的翻译技能和跨文化素质有待于长期的实践和培养。高职英语的目标明确、实际，因此，在培养学生的基础上，应努力为他们提供一个良好的学习环境，将本土优秀的红色优秀传统文化与本土的优秀传统文化相融合，对中英文的翻译进行创新性的探索是一个很好的途径[3]。高职英语老师可以根据当地的具体情况，把他们带到学校去参观，在了解和体味革命的过程中，让他们对景区的英文介绍和公示语进行反思，寻找译文中出现的语用错误，并通过分组的形式来解决问题。有能力的学校还可以利用各种途径与当地红色教育基地开展深入的合作，培养出一大群英语口语优秀、熟悉当地红色优秀传统文化的优秀学员，并将他们安排到红色优秀传统文化基地做英语讲解，并在活动后进行自我反省，互相学习。另外，部分对外宣传的翻译活动也可以通过学员担任项目的口译者来实现，使他们能够更好地利用自己的积极性和创造性，按期保质保量地做好翻译工作。比起在传统的课堂上进行机械的口译练习，“在做中学”的实际翻译经验明显地打破了一些“英语无用”的观念，从而使他们对外语的学习产生无限的热情和积极性，从而从根本上促进他们的外语教学和跨文化的培养。与此同时，弘扬“红色”优秀传统文化，提高“红色”的译者素质，为“中国好”的宣传奠定了良好的基石。

（三）创新红色优秀传统文化融入方式，大力开展实践活动

通过网络教学和课外实践活动，使学生能更直观、更全面地认识到红色传统，并在英语教学中进行创造性的实践活动。例如，根据学校开设的学科特点，建设具有鲜明的红色优秀传统文化特征的学科；依托当地红色优秀传统文化资源和爱国主义教育阵地，进行一系列的实训活动；在课外或节假日也可以进行野外考察，加深对红色的认识，发展更多的红色题材等；开展红色旅游景区翻译大赛、红色故事情景戏剧等社团活动，使学校的红色优秀传统文化更加浓厚。

（四）研发具有地方红色优秀传统文化的教材，开设相关选修课程

笔者曾经在所在学校提供了一门英语选修课，现在结合红色传统的特点，将湖湘红色传统的红色景点、历史遗址、名人故居等相关资料纳入学校课本，将湖湘英语作为湖湘文化的一部分，通过这种方式，不但可以提高英语的知识水平，而且还可以培养出一种中华的文化。

（五）充分挖掘教材内容，适时导入红色优秀传统文化

“在英语教育中，我们应该注重培养他们的文化背景，将他们融入到不同的文化中，既可以拓宽他们的眼界，也可以让他们更好地学习国外的优秀文化，从而提升他们的外语水平。”高职英语教学始终坚持“实用为主，够用为度，注重基础，注重能力”，单元题目常常带有浓郁的时代特色，紧扣焦点和高职学生感兴趣的话题，内容涵盖人文、科技、教育等，有助于教师充分挖掘教材内容，在介绍相关文化背景知识时适时导入红色优秀传统文化。比如在讲述“梦”这个话题时，教师们可以比较中国梦与美国梦，突出中国梦是全体中国人的共同理想，中国共产党始终以“以人为本”，激发了学生们反思“集体”与“个人主义”之间的不同，从而增强中国民族之间的跨文化交流[4]。又比如，教科书提到了信心，张桂梅是一种典型的红色优秀传统文化代表者，她创办的华坪女高，以“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫”激发了一代又一代的女性，坚韧地奋斗着，去改变自己的人生。通过对“四个自信”的涵义和英文译本的探究，可以将“四个自信”的有关内容融入其中，通过对“四个自信”的渗透来提高英语水平。

（六）充分发挥二次课堂的作用，凸显红色传统的主题特征

第二教室是一种有效的辅助教学方式，它可以为英语的学习与交流提供多种形式的平台，它不仅可以丰富学生的课外生活，还可以营造一个有利于学生学习的良好氛围。高职英语专业的英语教学要认真贯彻立德树人这一基本要求，充分发挥“四史”中的“红色”要素，充分发挥“四大”的内涵，以创建百年为契机，积极组织“二班”，开展“四史”主题教育，要选择符合大学生英语素质的主题，并进行相应的教学计划和教学环节，以增强学生的思想和政治素质。通过“英语角”“学党史、悟思想”等一系列以“红色”为主题的教育活动，通过讲自己的经历和感受，在不知不觉中使学生把红色优秀传统文化内化于心。英文红色诗词朗读大赛也是学生们学习红色历史的一种特殊方式。为鼓励学生们参加“红诗”朗读大赛，老师们可以组织同学们欣赏《七律·长征》等名作，感受革命激情和爱国情怀，并鼓励他们对朗读的热爱和对自己的挑战。英语与外语部也可以定期组织“四史”英文单词大笔试等，教师可以向学生们提供有关的学习资源，比如“中国”“每日一词”“英文头条”等，每天都要积攒知识，培养好的学习方式，为“四史”专题的词库大赛等。另外，“四史”专题讲座、红色电影鉴赏班等，也能够充分地促进学生对红色传统的认识和提高自身的语文水平。

（七）重视红色英文经典阅读，提升学生的思想境界

英语阅读是提高外语水平的重要手段之一。英文是文化的重要组成部分，在英语学习过程中，常常会融入大量的英美历史文化、风土人情。高一虹通过对目前的英语语言教学方法的局限进行了剖析，指出了目前的英语教育应着重于培养文化自觉，重视对学生进行情绪和行为的批判思考。通过英文的有效阅读，不但能加深英语国家的文化背景，而且还能与中国民族的文化特征相比较，从而促进人们的批判思考能力和提高自己的跨文化自觉。职业英语教师要将红色的传统和英文结合起来，并经常引导学生们去看一些著名的英文作品，比如美国的埃德加·斯诺《红星照耀中国》，安娜·路易斯·斯特朗《明日中国》《人类的五分之一》。接着，在课上选了几个镜头，比如《红星照耀中国》中斯诺对其他红军领袖的访谈，发现了一个有趣而难以报导的地方，就像中国共产党在接受访问时所说的那样，总是提到了这个群体在整个历史进程中所扮演的重要角色，但从来没有提到个体的影响力。这个细节充分体现了中国集体性的特点，具有美国个人主义的斯诺在其自身的文化环境下，明显地受到了与之相应的不同影响。很明显，在读、思的学习中，不仅吸取革命前辈们的心灵能量，更能深刻认识到不同的文化。

三、结语

作为中国特有的社会主义优秀文化，它反映了中国人民坚持不懈的精神品格，是中国人民的一种非常珍贵的教育财富。英语是一门人文学科，除了掌握外语技巧与英语文化的基础，还应注重对民族传统的继承与发扬。为了使英语教育与传统红色文化的有效结合，英语专业的教师必须在自身思想和政治素质上持续提高，并在此基础上加强对红色传统的教育，使学生们在接受红色精神的熏陶下进行理性思考，深刻了解不同的民族文化，提高自己的跨文化交际能力，在世界舞台上说好红色故事，传递中国好声音。