“课内外一体化”教学模式在中职体育教学中的应用——以篮球教学为例

◇福建第二轻工业学校 陈建课

为了满足中职教育改革的需求，也为了促进学生德智体美劳全面发展，在中职体育教学中引入了“课内外一体化”教学模式，目前取得了较为显著的效果。但是，在实际体育教学中，仍然存在一些需要优化的教学问题，以篮球教学为例，本文探究了“课内外一体化”教学模式在中职体育教学中的应用策略。

从目前的中职篮球教学情况来看，传统的教学方法在教学手段、评价体系、硬件设施等方面存在着一系列的问题，已经无法满足新时代的教学需求。而“课内外一体化”教学模式的应用，打破了这一局面，它将学生作为教学主体，通过多样性的教学手段，使学生对篮球产生了浓厚的兴趣，同时优化了传统的教学方法，有效提高了篮球教学效率，不但对学生起到了强身健体的作用，还让学生树立了自主运动、终身受益的意识。

1 中职篮球体育教学存在的问题

1.1 教学手段单一化

很多中职在开展篮球教学活动时，存在着一个共同的教学问题，即教学手段较为单一。这个教学问题主要表现在以下几个方面。

（1）教师将教学关注点放在学生的出勤率和和体能考核上，忽视了最初的篮球教学目标，不利于培养学生的体育核心素养。

（2）在实际教学中，将教学重点投入在讲解基本的篮球理论知识和技巧上，并没有从学生的角度出发设计教学内容。

（3）不了解学生的基础情况和运动能力，采取统一的教学方式，即教师教动作、学生模仿并练习动作，这种枯燥的教学方式无法调动学生对篮球运动的积极性，经常使学生处于被动的运动状态，很难激发学生对篮球运动的兴趣，不利于提高篮球教学效果[1]。

1.2 评价体系单一化

教师在进行篮球教学时，应依托素质教育的基本要求，将教学目标设定为促进学生身心发展，并在原有的篮球教学基础上，贯彻学生终身体育运动的理念，从而实现学生共同进步。学生在学习篮球运动的过程中，也需要设定明确的运动目标，在提高身体素质的同时，使身心处于良好的发展状态。为了达到以上目的，就需要根据实际教学情况，综合学生的运动能力，制定全方位的评价体系。但是从现阶段的篮球教学情况来看，很多学校还是将几项测试或者一次篮球考试作为评定标准，这和我国推行的分类教学和分层教学背道而驰，也不具备全面性。因此，需要对篮球考试系统做出优化改革，实施多元化的评价体系，从而满足新课改的教学需求。

1.3 篮球场地质量不高

我国大部分中职篮球场设置在室外场地，由于建造室内篮球场需要投入较高的成本，而且后期维修保养需要持续使用大量的人物和物力，运营费用比较高，每个学校都是固定的教育资金，因此教师只能在室外场地开展篮球运动教学。篮球教学对室外环境有一定的要求，需要天气、温度、风力都在良好的情况下才能正常开展教学活动，如果温度过低、光线不佳或者风力较大，都不适宜进行篮球教学。这种情况导致篮球教学受限，实际授课次数少于计划安排的次数，大大降低了篮球教学质量[2]。

2 “课内外一体化”教学模式在中职篮球体育教学中的应用策略

2.1 创设多元教学

教师在应用“课内外一体化”开展篮球教学活动时，需要充分利用其优势使教学手段具有多元化的特性，从而实现高质量的篮球教学目的。多元教学，是将单一教学手段向多样性发展，将统一的教学方法优化成分层教学方法。“课内外一体化”教学模式的有效落实，能让教师因材施教，有的放矢，在促进学生共同进步的同时，使学生对篮球运动产生浓厚兴趣。传统单一化的教学手段，不但无法激发学生的运动潜能，还抑制了学生的运动兴趣，基于此，教师需要从根本上认识篮球教学问题，并合理应用“课内外一体化”教育模式使篮球运动以不同形式呈现在学生面前，激发学生兴趣的同时，有效提高教学效率和质量。首先，教师需要从心理上了解学生，降低学生的心理运动压力，对于篮球基础较差或者技能掌握不熟练的学生，应采取有效措施调整学生心理状态，让学生带着积极饱满的情绪参与到篮球学习中。针对这部分学生，教师还可以应用递进式教学方式，让学生从简单基础的动作开始练习，比如原地运球、简单移动等，再或者，教师将游戏方式引入到教学活动中，使学生在层层深入的学习过程中体会篮球运动的乐趣，从而激发学生的运动潜能。以生为本是“课内外一体化”教学模式的核心理念，教师需要尊重学生的主体地位，在确定篮球教学内容、时间等计划时，需要让学生参与其中，不仅培养学生运动主人翁的意识，还能使学生养成良好的自主运动习惯。教师除了在篮球教学中进行全程引导外，还可以让学生进行自由搭配、自由组合，利用生生之间合作进行自主练习、自主纠错，少了教师的监督，能使学生处于轻松愉悦的氛围中练习篮球技能，不但培养学生了团结友爱、互帮互助的体育精神，还能体现出“课内外一体化”教学模式的娱乐性，使学生身心健康均衡发展。由上可以看出，应用“课内外一体化”教学模式创设多元教学，将娱乐和篮球教学融为一体，能够满足学生的篮球运动需求，还能培养学生自律、自主能力，从根本上实现了篮球运动的教学价值[3]。

2.2 完善篮球考核体系

对学生进行篮球运动评价考核是一种教学手段，还不是最终教学目的。考核评价的作用是反馈学生的运动学习情况，激励学生不断努力，其教学目的是为了提高教学质量，实现学生共同进步。因此，应用“课内外一体化”教学模式能适当调整篮球考核体系，使其具有全面综合性。这种教学模式将考核内容重心放在过程评价的功能作用上，避免将“一考定结果”应试教育作为教学目的。篮球过程评价能具体反应出学生的运动状态、运动情况、运动能力，不仅能对学生进行综合性的评价，还能调动学生对篮球运动积极性，提高学生主动参与运动的意识，进而使学生树立自主运动、终身受益的运动理念。如果教师还是将篮球考试结果作为教学目的，将考试内容作为教学引线，形成了固定“考什么、教什么”的教学理念，不仅使篮球教学极其枯燥无味，还会降低学生的运动热情，随着时间的积累，失去篮球运动兴趣。为了避免以上情况的发生，教师应合理应用“课内外一体化”教学模式，将过程考核体系作为教学目标，综合考虑每个学生篮球运动能力和学习基础，构建符合学生自身情况的全程跟踪记录档案。将学生的每次课堂表现实时记录在档案中，再根据档案定期分析学生的篮球学习变化，并做出总结对学生进行公平、公正、合理的评价[4]。

2.3 多使用激励教学法

激励是激发学生的内在学习潜能，将潜能转化为学习行为，使学生设定预想的学习目标，并通过不断的努力实现所期望的学习成果，这一过程能够调动学生的学习主动性，让学生对学习产生浓厚兴趣。激励法应用在教学中，可以分为语言激励法和身教激励法，而世界上最好的教育莫过于言传身教。这同样适用于中职篮球教学中，为了有效落实激励法，教师可以在教学过程中应用“课内外一体化”教学模式，将两者有机结合，并结合自身教学经验，制定身教激励法为主，语言激励法为辅的篮球教学法。教师在开展篮球教学活动时，需要注意以下几点。

（1）教师需注意着装打扮，必须穿运动服、篮球运动学进行教学活动。

（2）教师自身业务水平要过关，在示范篮球动作时，不仅要做到动作规范，还要保证动作优美，从而起到良好的示范作用。

（3）教师需要以端正的态度对待每一位学生，不能因学生篮球学习情况好而优待，更不能因学生篮球运动能力差而懈怠。

（4）对于篮球运动能力薄弱的落后生，教师需要投入更多的关爱，在鼓励学生的同时，给予正面的语言激励，让学生重新自信心。

（5）教师需要明确教学目的，清楚认知不是每个学生都是运动天才，开展篮球教学是为了让学生拥有健康的身体，学习篮球知识和技能需放在后位，以平常心看待篮球教学。

2.4 实施竞赛式教学方法

中职阶段的学生表现欲较为强烈，希望通过展现自身的学习成果获得他人的尊重，从而感受成功所带来的喜悦。教师可以依托学生这一心理特点，合理应用“课内外一体化教学”模式开展篮球竞赛活动，并通过不断的肯定和鼓励让学生主动参与到活动中，从而调动学生对篮球运动的积极性。比如，教师可以每个月组织一次篮球竞赛活动，让不同班级、不同年级的学生共同参与其中，教师充当主裁判，学生充分辅助裁判，在竞赛过程中，教师可以用适当的言语激励学生，培养学生迎难而上的体育精神。通过比赛活动，让学生进一步提高篮球运动水平和技能，培养的学生的团结协作能力，使学生获得成就感，有利于培养学生的自主性和自律性。而且篮球是一项对抗性极强的体育运动，在一定程度上使学生树立了体育竞争意识。

2.5 完善篮球场地管理

针对篮球运动的特殊性，在应用“课内外一体化”教学模式开展篮球教学活动时，需要重视篮球场地管理的重要性。为了保证篮球教学的顺利开展，需要充分利用现有的教学资源和条件，合理规划篮球场地，从而满足篮球教学对外界环境的要求。中职学校的学生人数较多，在开展篮球教学活动时，需要注意保持篮球场地的秩序性，针对不同班级、不同年级合理安排篮球教学时间，保证教学活动中能正常使用教学场地和器材。为了使篮球教学具有丰富多彩性，可以在学校内部建立篮球俱乐部，师生共同参加俱乐部的活动，不仅能拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，还能提高学生参与篮球运动的主动性和积极性，从而促进学生篮球核心素养的提高。

3 结束语

综上所述，“课内外一体化”课堂教学是系统性的教学模式，将其应用到体育篮球教学中，能使教学模式具有多元化特性，并采用不同的教学方法，有效调动学生对篮球运动的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展。