新时代高中教师“静心教书，潜心育人”的思考

张健新 （广东省开平市风采华侨中学）

从国家角度来讲，为民族谋复兴、为人民谋幸福是共产党人的重要使命和初心，同时也是激励一代代中国人不断前进的根本动力。在这一目标和使命指导下，作为一线教育人员，教师也要深刻理解和认识自身的教育使命与初心，教书育人也就是高中教师要时刻谨记的初心与任务，其实所谓教书育人，是指日常教育指导中教师群体应当将立德树人视作主要任务，并且也要围绕静心教书、高效育人设计教育教学活动，以确保在日常教学影响下，高中生群体同样可以成长为高品质、高涵养、高道德的新时代社会主义建设者。

一、高中教师“静心教书，潜心育人”的时代内涵

随着全面深化改革日渐推进，人类主观思想也变得更加复杂化，并且社会浮躁现象也频繁发生，再加上互联网技术普及，也使得很多高中生在历史虚无主义、新自由主义和“普世价值”等带有一定否定与批判的思想观念影响下产生了价值观、人生观、世界观扭曲，甚至在学习和生活层面上也呈现出严重浮躁心理，不仅无法做到求真学问、强化能力，更是形成了一些病态价值观念。而高中学校作为引领学生成长和教书育人的主要场所，所有教师都应以此为前提做好“静心教书，潜心育人”，从而使学生能够形成良好道德品质和思想观念，而教师作为其中一员也要对该任务和使命时刻谨记。

《师说》中强调“师者传道受业解惑”，所以在此理念下，高中教师应充分认识到传道是第一顺位，而受业、解惑则要配合传道，相辅相成，日常教书育人中绝不可将其分割看待，正确做法应是立足辩证思维视角进一步提高对教书育人的认知深度与高度。另外，在某一师生座谈会中习近平同志也特别强调教师的首要责任应是传道，如果一名高中教师仅是将目光局限于授业与解惑方面，而忽视传道，那么便不能说该名教师完全称职，受此影响，高中教师必须时刻以教书育人为根本，做到倾心教学、热爱教学和研究教学，如此方能使学生群体正向发展[2]。

一直以来，立德树人便是高中学校主要任务，或者说只有立德方能树人。作为教书育人重要场所，学校需要将促进学生成才成长视作相关任务落实的根本落脚点与出发点。立德指向的是高中教师应培养和引导学生主体形成实事求是原则、树立远大志向、坚定高尚品德，与此同时，志向树立也要确保和高中生自身发展与经济社会发展相契合；树人是指以传道授业解惑为前提设计和组织各项教育活动，从而确保在参与学习后，高中生能够进一步强化自身综合素质与能力，在历经传授知识、转达经验、塑造人格和培养素质等环节后，学生主体便能自行树立品格和实现志向。总体来讲，高中学校想要更好地完成立德树人任务和培养学生高尚品质，就不能故步自封，而是要结合时代发展、创新办学理念以及管理制度的教育组织等诸多方面，这样方能使教育强国、教育报国梦尽快实现。不仅如此，作为一名教书育人实施者，也要注重将建设教育强国社会实践融于教育理念中，以此确保在教育强国建设进程中高中生创新思维和实践能力能够不断提升，这也是引领学生主体依据经济社会发展，牢记使命、不忘初心、成就梦想的关键所在。

二、高中教师“静心教书，潜心育人”的物质基础

立足马克思主义理论层面分析，“一个国家理论实现程度，通常取决于理论在该国家的需要程度”。作为教育理论的重点构成，“静心教书，潜心育人”被高中教师的接受程度也取决于教师群体相关需求能够得到的满足程度；换言之，借助社会组织从事教书育人的基本职业可为广大教师群体带来当前与未来发展需求的满足，而教师对教书育人的践行程度也和该职业能带来的利益诉求满足程度有密切关系，简单来讲，只有确保教师根本利益得到满足，才能将教书育人价值真正发挥。鉴于此，教书和育人只有将利益认同视作起点后，才能将其真正价值彻底实现，并且其科学手段与崇高目的也能完成统一，因为利益认同是人类发展的一项本质要求，所以教师发展也和利益需求有直接关系[1]。正如马克思所讲，“人类争取和为之奋斗的一切皆和利益有关”。

虽然对于利益认同思考是建立在私有制阶级社会所使用的价值理论，但是对于中国社会主义也有加强的实践意义和理论价值，这是因为该历史阶段仍有一些利益至上为代表的异化现象存在。诚如陈先达教授所说的“从社会形态角度来讲，中国特色社会主义属于社会主义，其更像是社会主义初级阶段，尽管其能够将资本主义形态跨过，但仍无法跨过和脱离资本主义要素，所以该阶段依然能够存有资本主义因素”。当前时代下，群众思想选择性、独立性、差异性和多变性逐步增强，因此，价值整合与价值认同问题也愈发突出，面对此发展格局，只有真正做到以教师利益认同为前提，关心和尊重高中教师的未来与当下利益需求，才能促使教师群体的教书育人水平能够有大幅增长。

三、高中教师“静心教书，潜心育人”的实践路径

高中教师为更好地完成“静心教书，潜心育人”，需要做到以共产主义、马克思主义和中国理想信念为前提面向学生传播正道，同时也要能够利用多种途径和手段来帮助学生塑造完美人生、锤炼思想品德，从而使之能够在树立正确思想品德与政治观念的同时，健康成长。具体实践环节，教师可从以下几方面入手开展教书育人：

（一）筑牢新时代教育信仰，做教书育人表率

教书育人落实需要高中教师进一步强化自身责任意识，而想要提高责任意识便要充分认识到自身承载着民族发展、国家建设和学生成长的重任，同时其育人情况也和民族复兴有密切关联。立足国际视角来讲，国力竞争也可看作人才竞争，并且无论是民族复兴梦实现还是“两个一百年”的奋斗目标实现皆需要依靠教育、依靠人才。纵观社会各个领域，没有任何一项事业和职业能够对社会接班人有如此大影响，从这点来看，当前时代正是中国从世界大国向强国转变的重要机会，同时也是民族复兴的关键时期，所以该背景下，高中教师必须筑牢新时代教育信仰，这是其职业实践中职业信仰与自身信仰的统一，更是教师在不断理解教育内涵、深化主观情感和提高教育境界所形成的信念升华，同时亦是对自身教育使命和责任的最高要求[3]。符合时代要求的教育信仰是教师在多种思潮涌动、多元文化交融以及多样价值并存下保证职业操守和坚守职业道德的根本保障。

通过形成和牢记新时代教育信仰，高中教师也能做好表率作用，换言之，只有自己成为党执政支持者、先进思想和文化传播者，才能更好地在日常教育教学中发挥引路人和指导者重任。例如，教师在课堂上弯腰捡起的纸屑，在高中生眼中便是一种人格，同时也有良好的示范效应，通过这一简单的动作，可让学生认识到班级是大家共同的生活环境，一些基础的维护活动也并非难以完成，只要随时保持自己周围整洁，便能还给所有人良好的生活学习环境。另外，高中数学学习难度较大，所以经常有学生会放弃和抵触学习，根据该情况教师也要在教学中做好表率作用，通过指导和协助学生攻克难题，使之学习正确生活态度，同时也能让其形成不畏艰难、敢于突破的意志品质。

（二）坚守新时代自律情怀，做师风师德表率

强化自律情怀是指高中教师需要在生活和工作中守住本分、培养从善如流和自知之明的良好道德品质。在教书育人中自律情怀主要体现在综合素质与道德品质两方面，其代表的不仅是学校声誉以及个人形象，同时也与学生道德品质、思想观念和行为习惯养成有直接关系，也就是对“立德”发挥榜样示范作用，并以此突出立德树人核心要求。一个具备自律情怀的教师，需利用精神食粮熏陶内心、塑造人格、陶冶情操，以确保自身修养强化的同时，道德追求也能加以实现；另外，面对他人提出的善意规劝和意见也应当包容和接纳。

在《呻吟语轩·修身》中，便有“做本色人、说根本话、干近情事”这一内容，依据该内容教师在日常教学中应当做到表里如一做人、心口如一说话、合乎情理做事，也就是坚守本分，提高品德修养。与此同时，敬业爱生也要成为拥有自律情怀教师的基本工作准则，并将强化师德修养、提升教书育人使命感、以知行合一精神、高尚纯粹品格来引领学生主体把握人生成长方向。老子曾言“知人者智，自知者明”，只有教师本身拥有自律情怀方能让学生做到“亲其师、信其道”，教书育人环节教师要充分认识到自身能够做好哪些事情、又有哪些事情是自己不擅长的，自知之明可使之在教育中收获更好成果[4]。再者，作为一名教育人员一定要以身立教，坚决不做任何与师风师德相违背的事情，例如，“课上不讲课下讲”“有偿家教”“有偿补课”等事情都要严厉禁止，只有让高中生真正感受到教师的良好师风师德，才能使之在潜移默化影响下形成良好道德品质与素养。

（三）关注每名学生，做好后进生工作

教书育人任务落实，高中教师应当确保关注到每名学生，尤其是对后进生群体来讲，这部分学生容易在思想和心理层面上出现偏差，所以为引领该部分学生健康成长，使之能够树立正确理想信念和学习自信，教师可多挖掘其闪光点，同时也要注意在生活中对其进行激励和表扬，使之能真正感受到来自教师的关心与呵护，从而进一步提高其学习兴趣。例如，高中阶段所要掌握的知识偏多，所有部分学生常会对学习产生一定抵触情绪，甚至也会有逃学、打架等不良行为出现，但这并不利于其成长和发展，针对该现象，教师可多于后进生之间进行沟通，挖掘其优势与特长，同时也可尝试让其协助自己处理各种问题，如组织班级会议、向其他学生进行统计提问等，这一过程中教师可积极表扬与鼓励，使之能够充分感受到自身价值，这样一来不仅能够改善高中生学习态度、提高学习自信，也更有利于教师高效落实教书育人任务[5]。

（四）组建班干部队伍，突出育人有效性

班干部属于班级中的核心力量，该团队对于班级建设有较强的促进作用，换言之，一个班级内部是否能够呈现出奋发向上、团结协作的良好氛围和班干部群体的模范作用发挥以及工作作风有直接关系。借助班干部实施教书育人能够发挥“以点带面”以及“以面带面”作用，考虑到该特征，教师应在班主任配合下慎重培养和组建班干部队伍，这样可使教师日常工作变得更加轻松与简单。例如，在要求课代表面向其他学生布置学习任务和要求时，能力过硬的课代表能够精准传达，反之，如果课代表本身理解能力和表达能力不强，那么必然会影响到任务传达效果，而其他学生也难以高质量完成学习任务。鉴于此，为确保在班干部协助下教师能够做好“静心教书，潜心育人”，可从以下几方面和班主任配合完成班干部培养：首先，对于班干部优点要主动表扬，帮助其树立干部威信；其次，要向班干部讲解有效的工作方法，使之能够主动参与工作，在纪律和学习方面也应要求其以身作则，从而保证其带头作用能够充分发挥；最后，训练和强化班干部团结协作精神，使之能够以团体力量带动整体班级开展自我批评和互相批评活动，利用该契机可让高中生正确认识自己，同时也有助于其进一步强化道德素养和意志品质[6]。

（五）引导学生参与实践，强化综合品质

实践活动是引领学生发展和落实立德树人任务的一个有效途径，为此，想要确保在课程中渗透思政理念和道德品质后，学生能够主动践行，教师可有针对性的设计各类实践活动，从而让其在各项活动中加深自我感悟。例如，日常教学中，为引领高中生群体形成实事求是、不畏辛苦的学习态度，教师可将一些研究人员的探究和求证过程引入教育教学，如航空航天研究历经多少年，中国研究员付出多少努力，仍在艰苦创新和改进等，然后也可要求学生围绕某一任务开展实践探究活动，或是结合研究的艰辛之处撰写演讲稿等。利用该方式可以让学生通过调查研究来真正感受研究人员身上所呈现出的不畏艰辛、实事求是和敢于探索、勇于创新的精神，而这也正是其学会尊重知识和形成良好学习与生活态度的关键环节。

（六）落实家访互动与沟通，开展协同育人

通过对学生进行深入观察可发现，当前，大部分高中生都缺乏竞争意识，但是想要让高中生群体在未来国际竞争中带领国家获得更高的地位，就需要其拥有较强的竞争意识与创新能力。针对该情况，为完成教书育人，教师可通过微信或是面对面家访等方式与家长之间展开沟通，要确保在培养其竞争意识和强化道德素养环节，学生家长能够积极配合参与。例如，高中阶段正是学生形成各项意志品质与核心素养的关键时期，所以此时为促使育人效果有所提升，教师将学生在校情况向家长全面反馈，这一过程中除要对学习结果加以强调外，也要对学生学习态度和竞争意识格外重视，待反馈结束后也要确保家长能够面向子女做出正确引导，如在鼓励学生学习态度认真后，也可与之一同制定下一阶段学习目标，或者是可以某一同学作为参考依据规划一个完整的竞争计划，这样不仅可使养成较强的竞争意识与能力，同时也有助于其形成正确学习习惯，而这也是教书育人的一个主要内容。

综上所述，高中教师若想实现“静心教书，潜心育人”，需要提前了解和认识新时代教师的主要使命与职责，然后通过筑牢新时代教育信仰、坚守自律情怀、做好后进生工作、引导学生参与实践和落实家访互动等多个方面推进立德树人任务在高中深度落实。