培养幼儿生活自理能力

□ 曹思圆 江苏省苏州市昆山市高新区紫竹幼儿园

随着生活质量的提高与生育率的逐年降低，孩子成为每个家庭的焦点。孩子在家中都备受照顾和溺爱，成为家中的“小公主”“小皇帝”，对家人也是“招之即来，挥之即去”。过度的宠爱让孩子们欠缺自理能力，变得十分依赖家长，这不利于幼儿的健康发展。因此，培养幼儿生活自理能力成为幼儿园与家长面临的关键问题。为了解决这一问题，我们首先对生活自理能力进行了现状分析，并就如何培养幼儿的生活自理能力做出详细说明，希望能给广大教师和家长以参考，让幼儿在启蒙教育阶段提升个人的生活技能，促进自身的健康成长。

幼儿自理能力的培养现状

幼儿不会自己穿脱衣服。刚入园的幼儿在家中经常由家长帮助穿脱衣服，家长也没有锻炼幼儿这方面的技能，导致幼儿在入园后依然不会穿脱衣服，需要教师的辅助才能解决。再者，有些家长给幼儿买的衣服比较复杂，鞋需要系鞋带，这也给幼儿穿脱衣物带来了不便。

幼儿不会自己吃饭。幼儿在家中经常由家长喂饭，只会使用勺子，不会使用筷子，在吃蔬菜和米饭时经常会撒到桌子上，因此到了幼儿园后需要教师喂饭，这导致幼儿教师格外忙碌。再者，幼儿在家中经常挑食，到了幼儿园后依然挑食，导致经常吃不饱饭，在未放学时就饿得筋疲力尽。

幼儿不会清理个人卫生。卫生习惯的养成应伴随着幼儿的成长，然而一些家长在生活中未使幼儿养成卫生习惯，或者在家中完全负责幼儿的卫生清理，如刷牙、洗脸、洗毛巾、洗衣服等。刷牙、洗脸等是幼儿在幼儿园中经常遇到的事情，家长不教幼儿清理个人卫生，会导致他们的卫生问题无法解决，最后仍旧需要教师的帮助和指导。

幼儿自理能力的培养方法

线上授课，转变家长的教育理念。由于工作繁忙，家长无心关注幼儿的成长，希望教师来对幼儿进行指导，把一切希望都寄托于幼儿园，在家中也很少对幼儿的自理能力进行培养和锻炼，导致幼儿的自理能力比较缺乏。为了解决这一问题，教师需与家长进行沟通，并给家长提供线上课程，转变家长的教育理念，让家长明白，幼儿的成长离不开家长与教师的合作，在家中培养幼儿的自理能力也至关重要，这样才能做好家庭与幼儿园间的衔接，有助于幼儿适应幼儿园的生活。

例如，为了提升幼儿的自理能力，转变家长的观点和理念，教师与家长进行了沟通，并给家长发放了线上课程的账号和密码，让家长在下班后能够坚持学习半个小时，树立家园共育的意识，并注重幼儿自理能力的培养，改变幼儿教育只归幼儿园负责的错误观念，进而在线上课程的学习下改进家庭教育观念，提升幼儿的自理能力。为了保证家长的学习质量，教师还让家长们将每天的学习感悟在群中进行分享，提出自己的困惑和疑问，在互动交流中加以解决。总之，线上课程的开展对转变家长的观念具有一定的帮助，教师应对课程设计的内容和形式多加研究，充分发挥其价值。

加强沟通，教育目标需达成一致。为了提升幼儿的自理能力，完成启蒙教育的根本任务，教师需要与家长进行沟通，了解家长对幼儿成长的看法，并且将《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿教育的要求讲给家长听，将不同年龄幼儿的自理能力进行展示，让家长明确幼儿在不同的生长期所需掌握的基本生活技能，在沟通中使家园教育目标达成一致。

例如，为了让家园目标达成共识，我向家长介绍了不同年龄幼儿自理能力须达到的标准。3-4 岁幼儿：能够在大人的帮助或提醒下穿脱衣服和鞋袜；能帮助摆放筷子，收拾桌椅、擦桌子；能够把自己用过、看过的玩具和图书放回原处。4-5 岁幼儿：能够自己独立穿脱衣服和鞋袜；能自己独立刷牙、洗脸，并把毛巾、牙刷归位；能整理自己的物品，譬如玩过的玩具、弄乱的房间等。5-6 岁幼儿：能清洗自己的鞋子，打扫室内卫生；会使用简单的厨房工具；能饭前协助清洗蔬菜，饭后帮助洗碗。经过这一内容的介绍，家长们开始反思自己在家中教育孩子时是否满足了以上标准，如果没有达到以上标准是否应该在今后的教育中进行补充和加强。最后，孩子在家长的指导下，完成基本生活技能的学习，很快适应了幼儿园的生活。与家长的沟通与合作是提升幼儿生活自理能力的重要措施，也是达成共同教育目标的关键，因此教师应加强重视。

开展比赛，激发幼儿的竞争意识。提升幼儿的自理能力，除了需要家长和教师的努力外，还需要幼儿的积极配合，只有这样才能达到预期的效果。因此，教师在培养幼儿自理能力时，可以结合幼儿的兴趣爱好开展比赛，这样既能锻炼幼儿的自理能力，又能培养他们的竞争意识，达到“一箭双雕”的目的。

例如，组织幼儿参加叠衣服比赛。首先将幼儿分成若干小组，每个小组4 人；之后给幼儿分发园服，让幼儿以小组合作的形式比赛叠园服；最后，哪个小组成员叠得又整齐又快，哪个小组就获胜。教师会给获胜小组的每位成员发一枚小红星。比赛过程中，幼儿不仅锻炼了叠衣服的技巧和速度，还培养了合作精神和竞争意识。再如，为了锻炼幼儿的整理能力，午餐结束后，我让幼儿们整理自己的碗筷，在30 秒内整理完的幼儿就有机会获得小红星，超过30 秒的幼儿需再接再厉，就这样在游戏中不断地强化幼儿的自理能力，最终完成培养目标。

优化评价，检验自理能力培养成果。教学评价是指引幼儿成长的关键环节，也是幼儿获得指导者反馈的重要过程。因此，无论是教师还是家长，在对幼儿的自理能力进行培养时，都要注意对幼儿的表现进行评价，帮助幼儿树立信心，使其能在不断的锻炼和应用中提升自身的整体水平。例如，我在指导幼儿学习洗手帕时，对幼儿第一次尝试洗的过程进行了评价：“宝宝，你洗得可真认真啊，正面洗了，反面也要洗，真的太棒了！”幼儿听到教师的评价后，十分开心，并且能把教师教授的技巧进行实践，在锻炼中强化自身的生活技能，一步步地提升自己。这一评价不仅让幼儿树立了信心，使其朝着更加积极的方向发展，还让教师对幼儿自理能力的培养效果进行了检验，进而调整培养策略，实现精准教学。

当今社会，大部分幼儿都过着“衣来伸手，饭来张口”的美好生活，受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母的精心呵护，这导致他们的自理能力变弱，也十分不利于幼儿日后的成长与发展，因此，培养幼儿的生活自理能力势在必行。教师和家长应结合幼儿的成长需求，不断优化培养策略，家园合作，形成巨大合力，共同培养幼儿的生活自理能力，做到让每一位幼儿都能适应社会的发展，提升自身的整体水平，提高个人的竞争力。