农村幼儿园怎么开展游戏活动？

□ 姜婷 安徽省蚌埠市固镇县连城镇中心幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育是以游戏为基本活动。”“城乡各级各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿今后的发展打下基础。”我园是一所乡镇中心园，办园条件相对城市较落后，游戏的材料与活动场地都受到一定限制。但农村园有着城市园无法比拟的自然条件，我们可以依据农村这一特殊自然环境，发挥其环境优势，因地制宜，积极创造条件，充分发挥教师的主导作用和家长积极性，将各类游戏资源融合在一起，从而开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中获得全面发展。

挖掘自然资源，发现游戏材料

大自然是农村儿童的欢乐源泉。在农村，沙石、泥土、树枝、树叶，各种农作物和劳动工具、乡土材料随手拈来，如箩筐、簸箕、筛子等。农村幼儿园应该合理地利用和开发农村的自然资源，因地制宜地开展各类游戏，为幼儿室内外的游戏创造和提供丰富的材料，拓展幼儿游戏和玩耍的空间。

教师可以和孩子们一起走进大自然，寻找游戏的宝贝，充分发挥自然物和废旧物“以物代物”的作用，自制教玩具，弥补游戏中玩具的缺乏。在美工活动、晨间活动、自由活动时间，我会和孩子们共同制作一件件好玩的宝贝，如：枯树枝和树叶可以用来做手工、绘画；把小石子洗干净，可以玩“进洞”的游戏；还可以将瓶盖收集起来玩棋类游戏，把纸板变成绘画板，把饮料瓶变成打击乐器等。孩子们积极参与其中，乐此不疲，把简单的材料变成了游戏的宝贝，享受到了成功的喜悦。可以看出，他们在游戏中获取经验的关键取决于教师的资源意识。我们只有追随儿童，做游戏的观察者、引导者，才能满足孩子的游戏需求。

走进大自然，打造游戏场地

幼儿园户外游戏场地是一个具有教育功能的场所,因为“户外有阳光、空气、水和动植物，这一切都充满诱惑和挑战”。于是，我们重点改造了户外绿化环境和空置场地。我们既没有纠结有没有资金购买大型游戏器械，也没有“舍土求洋”，忽略农村园的“游戏之宝”。农村园的沃土在田园，农村园游戏玩的就是农味，如利用坡地、树林创设出野趣区域，开展“士兵突击”“丛林探险”等游戏。相关游戏材料也俯拾皆是，木棍是枪支，土块是手榴弹，麻袋是担架。还可以用竹子、玉米秆搭建迷宫，迷宫里可以玩“寻宝”游戏，石子、花生壳、玉米棒、竹筒等都是宝藏。

“趣耕园”是重点创设的游戏区域，这里有菜地、水池、养殖屋、农家大锅台、绘画长廊等。我们会根据季节的变化、农作物的不同生长期，有计划地种植种类、形态、颜色各异的植物，让幼儿持续获得生活经验。在班级“劳动日”那天，孩子们会去松土栽苗、浇水施肥，在“看看、听听、闻闻、摸摸”中感受大自然，用收获的南瓜、红薯、花生、蒜头来玩“观察、比较、称重、测量”的游戏，还可以到绘画长廊画一幅画，表达自己的感受。回到教室，教师可以通过谈话和观看视频，引导幼儿更深入地观察人们的劳动和交往，帮助幼儿了解社会生活，熟悉社会环境。比如水稻从哪来、花生长在哪、猪羊牛怎么养、房子怎么造等。

“农家大锅台”是最受欢迎的一个游戏区域，每周都会有一个班级到这里玩户外野炊，老师和孩子们会先确定好菜单再分工合作。孩子们有到菜地寻找食材的，有摘菜、削皮、洗菜的，有烧火、炒菜的……最后，大家坐下来品尝自己做出的美食，分享交流自己的劳动收获。一次简单的野炊日，孩子们不仅动手能力得到了提高，更重要的是在劳动中学会了珍惜粮食，积累了丰富的生活经验。

借助民间游戏，丰富游戏内容

民间游戏起源于农村，具有鲜明的地方特色和乡土气息，农村幼儿园对民间游戏的开发有着得天独厚的便利条件。民间游戏具有趣味性、随机性，玩起来方便，且没有时间、场地、人数、材料的限制，是农村幼儿园游戏的首选。教师根据幼儿年龄特点和幼儿发展水平差异，有针对性地选择适宜的民间游戏，以此来满足不同幼儿的游戏需要。比如“挑花棍”“跳房子”“跳皮筋”“丢手绢”“滚铁环”“斗鸡”“丢石子”“垒房子”“摔泥炮”等，这些游戏的材料简单，玩法简单，符合幼儿好奇、好胜、好满足的心理。

同时，教师应为幼儿创设一个自主愉悦的游戏环境，将游戏与其他领域活动相融合，鼓励幼儿创造性地使用游戏材料，创新游戏玩法，增强规则意识，从而在认知、情感、社会性和运动能力等方面获得均衡发展。例如“挑花棍”游戏，我就整合了数学、美术等内容，制作了颜色、大小、形状各异的“花棍”。这样幼儿们在挑花棍时，不仅能锻炼手指灵活性，还能激发主动、积极的游戏情感。再如“摔泥炮”游戏中，一个个问题接踵而来：“我的泥炮是太厚了吗？”“我再做个大点的试试吧！”“使劲摔才会响。”孩子们不断发现问题、解决问题，交流分享着自己的游戏经验，手臂运动能力和身体协调性都得到迅速发展。

在开展农村幼儿园游戏活动时，除了要充分挖掘和利用乡土资源，提供丰富的游戏材料，拓展游戏场地，借助传统游戏以及加强家园共育之外，还需注重与幼儿园现有资源相整合，遵循幼儿身心特点和发展需要，密切联系幼儿的生活实际。同时，我们也要不断反思“教师对游戏行为的观察和引导是否科学”“实际游戏时间占比是否充足”等问题，在反思中提高教师的专业水平，在游戏中释放农村幼儿的天性，促进其健康成长。