情境任务驱动下散文阅读与创意表达教学研究

江苏省高邮市城北中学 吕松和

阅读是学生学习和获取信息最基础的方式，是语文学科的基本学习方法，每一节语文课都不离不开相应的阅读。散文是重要的文体，是一种抒发真情实感、写作方式灵活自由的记叙类文学体裁。对于初中语文教学中散文阅读教学来说，教师可以设置情境任务驱动，对教学模式进行创新，使散文阅读变得更加高效。

一、何为情境任务驱动

“情境任务驱动式”教学以建构主义学习理论为指导，是探究式教学模式的一种。教师在教学过程中精心创设符合学生生活实际和身心特点，能激发学生质疑、探究的情境。在教学过程中，教师要通过多样化的方法充分地发挥任务的作用，让学生尽可能地自主参与到学习探究中，在课堂上收获到更加丰富的知识，促升自身的综合能力。

二、任务驱动的优点

1.有助于学生针对性学习

对于大多数初中生来说，学习是比较随意的，他们往往没有明确的学习方向，不能进行针对性的学习，从而严重影响学习质量。在任务驱动的理念指导下，教师会设计出相对应的学习任务，学生基于这个任务，就会有明确的学习方向，从而在课堂上更好地进行针对性的学习，以此进一步激发学生的学习积极性，促进综合能力的养成。

2.有助于改善课堂氛围

课堂氛围对学生的学习积极性有着很大的影响，压抑、紧张的课堂只会抑制学生的积极性，最终导致学科素养发展得缓慢；而活跃、新颖的课堂能给学生带来更新的认知，对于初中学生而言有着很大的吸引力。而任务驱动模式相比于传统教学模式，课堂上学生会更加地主动，会逐步改善课堂沉闷的氛围，让课堂氛围变得更加活跃，进而激发学生的学习兴趣。

3.有助于增强学生的学习动力

对语文这个学科，学生的学习动力大多不足，很多学生不能体会到课堂的幸福感，学习过程出现了很多问题。而在任务驱动教学理念指导下，学生的学习方向会更加明确，学生在完成任务后会明显感受到自己的收获，获得了课堂的体验感与成就感，有助于激发学生的学习动力。

三、当前散文阅读教学现状

1.学生兴趣普遍低下

无论处于哪学段，兴趣永远是学生学习最大的动力来源。学生产生较浓的学习兴趣时，就会积极投入到课堂中。对于初中语文的阅读来说，散文这种文体的内容是比较枯燥的，这就导致大多数学生感受不到相应的乐趣，从而不能真正融入课堂中，影响了学习的质量。这正是需要教师重点研究和解决的问题。

2.课堂内容较为枯燥

受应试教育的影响，教师往往将教学重点放在学生成绩上。所以，每一节课都会设计大量的教学任务，学生在课堂上也大多是被动的状态。所谓被动学习状态，是指学生在教师的“命令”下学习，虽说这种方式有助于提高学生的课堂参与度，但长此以往，最明显的弊端就是内容枯燥乏味，课堂氛围过于压抑，学生难以体会到学习给他们带来的乐趣，从而导致学习兴趣的衰减。

3.缺少正确阅读方式

阅读虽说是学生最基础的学习方式，但是对于散文来说，不是随意阅读就能够有一定收获的。大多数学生往往采用浏览式阅读方式，很难在阅读中收获知识，提升能力。出现这个问题的原因，就是缺少正确的阅读方式，他们随意的阅读犹如蜻蜓点水，对文章的内容一知半解，缺少深入的理解，从而导致了散文阅读质量的不高。

四、情境任务驱动下如何促进初中散文阅读教学

1.提出问题，明确阅读方向

每一节课堂都离不开问题的探索，这些问题可能是学生阅读中自己发现的，也可能是由教师提出的，总之，明确提出并合理解决问题，能够使学生的阅读方向更加明确。在情境任务驱动下，教师可以通过提出问题，引导学生进行研究，让学生更有针对性地投入课堂中，使学习更加高效，使散文阅读质量得到提高。

对于问题，教师要围绕具体的文章内容而定，引导学生针对问题进行阅读，从而明确散文阅读的方向。比如，对于《紫藤萝瀑布》这篇文章来说，从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起，通过描写重见紫藤萝盛开，进而引发对生命的感慨。阅读这篇文章，教师可以提出以下几个问题：本文写的是什么？作者的思想感情是怎样的？情感有什么变化？作者通过写紫藤萝瀑布表达对生命产生了怎样的感悟？思考并解决了这几个问题，学生对这篇散文的阅读就会有一个清晰的思路，在阅读过程中就能明确方向，并在问题的探究中提炼、整合相应的知识点，使散文阅读质量得到有效的提升。

2.合作学习，降低阅读的难度

散文阅读是具有一定难度的。对于初中生来说，他们在阅读时或许很难理解文章的含义，或许难以准确把握作者的情感脉络。这些都严重影响学生的学习。因此，在情境任务驱动下，教师就可以通过合作学习来促使学习任务的解决，并在不改变学习内容的前提下，降低散文阅读的难度，从而提高学生的学习能力。

合作学习可以明显降低学习难度，增强学生课堂上的体验感，从而更好地融入课堂学习中。比如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，要介绍这是老舍写的散文，这节课学习的难点是：流利、有感情地朗读课文，学习作者抓住景物特征进行描写的方法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言特点。想要完成这一学习任务，学生就必须全身心投入文章阅读中，深入思考学习。为了降低阅读的难度，教师可以通过合作学习的方式，鼓励学生之间进行合作探究交流，比如对于上述学习难点，就可以划分阅读任务，让组内的学生都能够独立地解决单一阅读任务，从而形成合力，化解难点。

3.培养发散思维，彰显阅读的意义

思维能力是学生学习的重要能力，其培养也是最难的。在散文阅读中有效培养学生的思维能力，能够使学生获取更加丰富的思维方法，从而更深层地理解文章的含义。因此，在情境任务驱动下，教师可以在借助一些教学资源补充知识点，让学生的视野变得更加开阔，从而不断促进其思维能力的形成，以彰显阅读的意义。

想要在阅读中培养学生的思维能力，教师就必须拓展相应的教学资源，让学生具有更加丰富的认知，从而实现高效学习。比如，在教学《散步》这篇文章时，要告诉学生《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。为了让阅读更加高效，教师可以借助信息技术搜索相关内容，对课堂教学内容进行补充，比如说文章“以小见大”的写作手法、句子的对称美、多处景色描写等。教师可以设置任务驱动，补充相关资料，尽可能地去丰富学习内容，从而更好地拓展学生的阅读视野。

4.分配任务，尊重学生的个体差异

依照情境任务驱动模式，教师会给学生设计相应的学习任务。但是因为每一个学生的学习能力不同，他们对文章的理解也存在差异。如果忽略了这一点盲目地开展教学活动，只会影响学生的学习效率。所以，在实际教学中，教师需要尊重学生之间的个体差异，将分层教学的方式渗透到课堂中去，尽可能地帮助学生找到适合自己的任务与方法，从而更加高效地投入课堂学习中。

在教学过程中，教师需要尊重学生之间的差异，在情境任务驱动下，对相应的任务进行分层分解，以更好地完成学习任务。比如，在教学《春》这篇文章时，教师可先介绍作者以热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅幅动人的春景图，反映了对美的追求，对光明的向往，表达了对未来的希望，流露出积极进取的精神。在实际的阅读教学中，教师可以对已设计的学习任务进行简单的分层，尽可能地照顾到每一个学生，让他们在课堂上都能够有所收获，丰富课堂上的体验。比如这个学习任务：赏析课内外有关描写春的诗句或片段，教师就可以按照课内或课外、诗句或片段分层分配任务，以帮助学生更加高效地进行阅读学习。

5.多篇学习，加深整体理解

阅读不是一个死板的过程，相反，它是非常灵活的。学生不应单纯为了成绩去阅读，而应为了提升理解能力去阅读。只有在整体理解的前提下，才能够更好地拓展。所以，在情境任务驱动下，教师可以借助多篇散文阅读学习的方式，让学生之间开展整体性的阅读学习思考，以提高整体学习的效率和质量，促进散文阅读的教学质量。

散文阅读中的理解是难点，而在情境任务驱动下，教师可以运用多篇阅读的形式，将一篇散文阅读中的任务拓展到多篇文章中，这样能使学生更深度地进行思考，从而让学习变得更加高效。如何选择多篇文章作为补充，教师可以通过网络搜索等方法，筛选类似的散文，然后再与所要教学的文章整合起来，从而带领学生更为有效地进行学习，使学生的学习变得更加的便捷和高效。

五、初中散文阅读教学要注意的问题

1.注意阅读的针对性

散文阅读是多种形式的。对于一名初中学生而言，因为他们自身的学习能力处于发展时期，所以一般情况下，对于文章的阅读方向比较模糊，大都是盲目的、随意的阅读，这必定影响阅读的质量。因此，教师需要引导学生明确阅读的方向，能够有针对性地投入学习中去，从而更加积极高效地学习，使语文散文阅读课堂教学质量得到提高。

2.注意课堂的趣味性

初中学生的学习动力仍是兴趣，学生能够体会到学习的乐趣时，就会积极地参与到学习中，从而提高学习的质量。所以，教师务必注意创新教学方法，进一步让学生体验到散文阅读中的乐趣，从而逐步激发学生的学习积极，让课堂充满趣味性，让学生更加积极地参与散文阅读。

3.注意学习的自主性

随着课程改革的深入，自主学习已经成为每一个学生都必须具备的能力。在散文阅读中，更需要发挥学生自主学习的积极性。散文相比于记叙文来说，学生体会到的乐趣会相对较少，想要提高教学质量，就必须激发学生自主学习的积极性。所以，在教学中，教师需要关注学生自主学习能力的培养，并尽可能地发挥学生学习的自主性。

总之，散文阅读，要运用情境任务驱动激发学生的积极性。作为教师，需要充分利用任务驱动这一教学模式，设计出灵活多样的教学任务，使学生在散文阅读中感受更多的快乐，收获更加丰富的知识，不断丰富课堂体验，实现更加高效的学习。