信息技术在戏曲专业教学中的运用研究

■童红玉

2020 年2 月12 日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。停课不停学，是指因特殊原因、特殊时期、非常时期全体学生不能到学校上课，利用网络平台教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的居家学习方式，这一方式在过去两年多以来一直被普遍采用。教育部教师工作司2022 年深入推进信息技术应用能力提升2.0，推进第二批人工智能助推教师队伍建设试点工作，开发和应用教师智能助手，这一项举措其实就是积极推进教师提升运用信息化手段能力，可以应对偏远山区教学资源薄弱或者公共性突发情况，确保教学正常开展。那么，在戏曲专业教学中，为保证学生汲取知识技能，合理寻求借助信息技术，可以帮助学生“停课不停学”。实践证明，信息技术的广泛使用推动了戏曲传统的“手把手”教学模式的改进，教育教学内容上更加丰富。对有些课程来说，这一方法在一定程度上打通了“学”与“教”的通道。但有些专业，尤其是技能型、实操型的专业学习，如戏曲、舞蹈、杂技、竞技体育等专业的学习，面临很大的挑战，如何学习、如何训练，这都是摆在专业教师面前的一道难题。以戏曲专业学生为例，尤其是低年级阶段如何利用好网络，结合自身专业及教学特点，上好专业课，这对戏曲专业老师和学生来说都是新的课题与挑战。

众所周知，戏曲学习是传承，“手眼身法步”，每一个小的细节、每一点技术技能的增长都离不开老师的悉心指导，需要掰碎动作、讲解透彻、亲自示范，经千百遍的练习才能逐渐掌握，“坐科”“师徒制”“口传心授”是一直以来的教学模式，事实证明，也只有这种模式才能根据学生情况进行因材施教，尤其是启蒙阶段，即中职阶段学生的培养，一招一式都必须归置到位，学生基本都是白胚子，必须有严格、规范的启蒙，才能慢慢培养起学生的学习能力、艺术展现力。视唱练耳课程中锻炼耳音、听辨音准、识谱唱谱、掌握基本的视唱技巧，是戏曲中职专业低年级学生的必修课。这一课程需要跟着钢琴反复模听、反复模唱才能建立起音准音高概念。由于疫情反复出现，连续影响我校2020、2021 级新生视唱练耳课程教学的连续性，孩子们的学习变成了阶段性线下课和间断性线上课，时断时续的教学使得孩子视唱能力的提高、学习习惯的培养都成了一个大问题，如何确保孩子学习的质量、学习的连贯性及科学性，笔者在教学中尝试使用以下方法。

首先，充分利用互联网技术，挑选优质平台和网络资源为视唱练耳教学保驾护航。2022 年3 月，南京突发疫情，学校停课，2021 级学生有一半离校回家，有一半左右学生滞留在学校里，无法组织面授课，如何保证“停课不停学”的质量，让每一个孩子找到学习的方向，同时契合我的课程。我挑选了“声乐大讲堂”公众号，这个公众号专注于声乐教育，每天会推送声乐学习的知识，作品，同时，每天会推送一首简谱视唱并配有乐谱和音频，是一个非常好的适合学生自学的平台。很多学生家里没有钢琴，即使在学校，由于课程设置，每周接触钢琴的机会也很少，声乐大讲堂上提供的每日一学视唱练习中，提供了规范的音频，学生可以反复地听、模唱，逐渐建立起音高概念，从而达到唱准、唱好的目的。其实这样的网络平台还有诸如学习通、唱吧、学习强国等，我们可以根据自己的教学需要，结合学生情况进行选择，让信息技术走进传统课堂，和传统的教学模式进行融合、提升，从而开拓教学方式方法。

其次，教师必须进行视唱乐曲甄选和有针对性的教学指导。平台中推送的音频对目前这个阶段的孩子来说不一定都适合，而且平台推送受众往往是业余爱好者，且不具备教学难度的推进，教师需要根据教学进度和需求，对教学曲目进行甄别和选择，而后推荐给学生。学生和老师虽然不能在一个课堂上见面，但我们在一个平台学习，老师负责筛选、推荐，通过微信群或者学习通平台建立起网络教室，通过空中课堂讲解相关乐理知识，学生利用平台资源，听、模唱、还课，老师在群里进行一对一的指导、纠错，学生再听示范，跟唱，再提高。整个过程形成了一个模唱——展现——提高的学习模式。尽管不能线下上课、面对面地及时指导，但可以推动学生自主学习，主动地学习取得的效果更好，有利于学生形成自主学习的习惯。同时可以有效补充和保证学生学习进度不受限制，对于提高学生视唱能力有很大的帮助，因为甄选的音频可以反复地播放、反复地模仿，孩子在反复练习中可以逐步固定音高，达到听得准、唱得准的效果。

再次，切实做好学生学习状态的跟踪督促工作。众所周知，十一二岁的孩子正是贪玩的年龄，以往在校，孩子们平时上课期间，周一到周五是没有手机的。而现在线上教学，孩子必须有手机在手，而家长需要工作或者有其他事务，不可能一直陪伴学生学习。这种情况下，就会有孩子沉迷于游戏或者刷抖音小视频，甚至有学生玩得忘乎所以，处于失控状态。针对孩子自律不足，教师和班主任、家长必须教育、督促、约束到位，让孩子既明白沉迷网络的危害，同时家校沟通到位，让家长清楚知道上课的时间段、老师的每一堂课学生学习状态，尤其是还课状态、还课质量、学生的积极参与度，要跟家长有沟通。例如，视唱课，每一节课孩子都必须还课，还课的质量在一定程度上反映了孩子背后所花的练习时间。有的孩子布置一周的视唱练习，还课时还有结结巴巴、磕磕绊绊的现象，这说明课下听音频练习得少。有的孩子在上课时，眼睛看向旁边，明显思想不集中，说明，孩子打着上课的幌子，可能在玩游戏，这种情况要及时制止以及和家长沟通好，请家长采取有效的措施，及时地沟通，会有效防范孩子过度沉迷手机，始终保持学习的状态，正确地处理学习和游戏之间的矛盾。

最后，鼓励学生多听音乐。音乐是一种“联觉效应”的听觉艺术和情感艺术，它最大限度地排除了味觉、触觉等其他艺术形式的载体，耳朵是音乐进入心灵的窗口。敏感的听觉感受力、学生的音乐素养，耳音、音准训练一定离不开多多益善地听音乐，无论流行音乐、民族的，还是美声唱法、经典传统戏曲唱段，也包括国内外经典的器乐曲，学生都应该有所涉猎和欣赏。现在听音乐的途径非常多，网络上，QQ音乐，唱吧，哔哩哔哩网站、喜马拉雅平台、学习通平台等不胜枚举，资源太多，往往会失去了目标，学生会不知如何选择，甚至会出现良莠不齐，有一些不好的诱导，学生会跟着潮流模仿，有一些不好的发声反而会起到反作用。这时需要教师既给孩子提出要求：多听，广泛涉猎，又要做好引导。在网课学习中，我会利用我们的网络平台，比如在学习通上，建立网络教室，坚持推荐一些经典的声乐、器乐曲让孩子欣赏，给孩子讲述乐曲背后的故事或者说经典之处，引导孩子们欣赏、体验，受到感染而喜爱，以点带面，引导学生主动听音乐并广泛地涉猎，同时鼓励学生在平台中交流分享他所听到的好的作品，大家共同参与、共同提高。这一学习习惯的养成，不仅是视唱练耳学习上有帮助和提高，还会对学生整个专业学习有很好的提升。

实践证明，即使在停课停摆的状态中以及最需要手把手教的技能型的学习，也可以通过借助信息技术辅助实现学习不停步。作为教师，学生至上，教学至上，疫情促使我们思考，促使我们寻求突破，墨守成规是不能适应时代的发展和需求的，我们传承多年的教学模式，应该和科技紧密接轨，教师要广泛利用资源，充分调动学生积极性，达到“停课不停学”，帮助低年级学生尽快解决视唱难题，为中高年级的唱念和学习提供必要的基础支撑。