中小学校园足球“3+X”发展模式的实践

文 / 邓正海

中小学校园足球作为我国足球运动发展的关键，近年来备受关注。然而，对于校园足球发展模式的研究却相对较少。现有的研究主要集中在竞技体育、群众体育以及体育产业的发展模式等领域，对于校园体育方面的研究比较少[1]张俭荣.校园足球发展模式与可持续发展研究[J].体育画报,2020:14-15.。对于校园足球发展模式的实践与探究，有必要对其进行深入的研究。针对上述问题，本研究将采用实地调研、文献分析等研究方法，对中小学校园足球发展模式进行深入研究。通过对该模式的现状、问题、优势等方面进行分析，旨在为新时代校园足球发展模式的改进提供参考。此外，本研究还将探讨校园足球发展模式的其他方面，以期为校园足球的发展提供更多的参考和借鉴。

1 研究内容

本文研究的是中小学校园足球发展模式。校园足球是指以足球为主要内容、在学校或周边场地进行的足球活动。校园足球是推动中国足球发展的有效途径之一，也是促进青少年身心健康成长的重要手段。

1.1 探究校园足球发展现状和存在问题

首先，分析当前国内校园足球发展的整体情况，以及在推动足球普及化和大众化方面的重要作用。其次，详细阐述了校园足球发展过程中所存在的问题，包括学校资源匮乏、师资队伍建设不足、学生参与度低等问题[2]王祥.校园足球发展模式及评价体系构建研究[J].常州工学院学报,2019:69-73.。

1.2 探究校园足球发展的模式

在分析国内外校园足球发展模式的基础上，结合中国实际情况，提出了基础教育与专业足球的有效衔接、社会资源的广泛参与、项目管理的创新、科技手段的引入等一系列校园足球发展模式。

1.3 研究校园足球发展实践

在深入分析校园足球现状及问题，探讨校园足球发展的模式后，我们需要深入到实践中，以不断完善校园足球制度，探索符合中国国情的校园足球发展路径。本部分主要通过足球课程的实施及足球活动的实践，论证校园足球“3+X”发展模式(即：常规足球课、足球兴趣班、校园竞技队三大模块与其他校园足球文化活动共同开展)在中小学中普及的可行性，并提出相应发展建议。

1.4 提出校园足球发展的对策

本部分主要是基于前面实际探究的基础上，针对性地提出制约校园足球发展的问题，具体包括完善政策支持、加大投入力度、拓展社会资源等对策，从而推动校园足球发展。

2 校园足球发展现状和问题

2.1 校园足球发展现状

校园足球作为体育运动的一种，起源于英国，并在全球范围内广泛开展。我国校园足球的发展历程相对较短，但在近年来逐渐得到了政府和社会的关注与支持。近年来，我国校园足球得到了前所未有的重视，各地纷纷出台相关政策措施，鼓励中小学校积极参与校园足球活动。在学校里，越来越多的青少年开始接触足球运动，校园足球课程也逐渐成为教育教学中不可或缺的一部分。学校为推动校园足球的普及和发展，开展了多种形式的校园足球活动，让更多孩子能接触到足球运动，享受足球的乐趣。此外，各级足球协会也在积极推动校园足球的发展，设立了多项校园足球赛事和活动，为学生提供了更多展示自我的机会。同时，在专业足球俱乐部的影响下，一些优秀校园球员也受到更多关注和支持，有望成为职业球员[3]王津.我国青少年校园足球发展模式及其优化策略研究[J].当代体育科技,2018:20-22.。

总的来说，当前我国校园足球的发展取得了一定进展，但仍面临着一些问题和挑战。通过更加深入的研究和实践探索，早日构建起适合我国国情的校园足球发展模式，必将为推动我国足球事业的繁荣发展做出积极贡献。

2.2 校园足球发展面临的问题

随着校园足球发展的逐渐普及，越来越多的城市、学校开始投入资源和精力去推进校园足球的发展，但也不可避免地出现了一些问题。

2.2.1 教练的素质参差不齐

目前，一些校园足球教练缺乏专业技能和知识，难以有效地教授青少年学生如何练好足球。同时，也存在一些教练以赚取利益为主，忽视了学生身心健康成长。

2.2.2 场地设施和器材不足

在一些经济不发达的地区，由于财政投入不足，校园足球场地设施和器材的建设落后，无法满足比赛和训练需求，器材匮乏，学生学习足球的意愿和兴趣不能得到充分的满足。

2.2.3 校内赛事组织不规范

校内班级联赛普遍存在裁判员数量不足，裁判员水平层次不齐，导致低级别联赛的质量不高，在“教会、勤练、常赛”一体化的模式中，“常赛”是为学生提供各种知识和技能合理运用的主要环节，却不能及时的提供适宜情境去激发学生的学练热情。

2.2.4 家长和学生的认知水平参差不齐

在一些城市和地区，家长对于校园足球缺乏足够的认知，常常将其视为浪费时间和精力的活动。同时，部分学生对足球的理解和认识也相对较差，缺乏对足球运动的热爱，这影响了学生自身的足球水平和成就感。

3 国内外校园足球发展模式比较

在全球范围内，校园足球的发展模式呈现出多样化的趋势。在足球发达国家，如英国、法国、巴西等，校园足球被纳入国家足球体系中，享受着国家政策和资源的推动。英国校园足球模式主要采用学校为基础，俱乐部为补充的方式，注重学校和俱乐部之间的衔接与合作。而法国校园足球则完全由足球俱乐部倡导，通过足球训练营，为校园足球培养优秀的后备人才。在南美洲国家，校园足球则以更加民间化的方式存在，往往采用学生自行组织的方式进行比赛，缺乏正规的指导和管理[4]吴建华.校园足球发展的现实意义与发展路径研究[J].当代体育科技,2018:89-91.。

相比于足球发达国家，我国校园足球发展尚处于起步阶段，制约因素较为复杂。目前，我国校园足球主要分为政府推动和民间发展两种模式。然而，不同的校园足球发展模式之间的差异性也带来了一些问题和难题。例如政府推动模式中，过于强调校园足球在竞技化方面的发展，忽略了足球文化建设的重要性。而在民间发展模式中，由于缺乏行业规范和专业化指导，往往存在着训练方式和方法的不足，以及人才培养和比赛组织的困难。

因此，为了更好地推动我国校园足球的发展，我们应该采用多种模式之间相互补充的方式。政府、学校、俱乐部、社会团体等各界应积极参与，并形成合力，建立专业、规范的校园足球体系。及时完善校园足球课程设置，提高教练员的专业素养，并逐步建立多层次的人才培养和比赛组织体系，充分激发校园足球人才的潜力和热情。

4 校园足球“3+X”发展模式实践

4.1 落实常规足球课，扩大足球人口基数

常规足球课即在常规体育课中开展的以足球为主要内容的教学(每周一节以上)。以落实“立德树人”的根本任务为指引，贯彻“健康第一”的指导思想和《义务教育体育与健康课程标准》精神，结合中小学学生的身心特点，以足球运动为主要教学内容，围绕“运动负荷、体能练习和运动技能”展开教学。通过科学灵活分组、合理设置场区，巧妙利用器材创设各项进阶练习，注重鼓励学生大胆尝试，持续挑战，采用以游戏、练习、比赛为主线，并在其中穿插足球规则教学，树立学生的规则意识，保持良好的心态面对困难。合理运用自主评价、互纠互评、教师评价等形式，不断调节学生的专注度，使其积极参与课堂活动。同时把教学成效及时反馈给学生，让学生心里有数，在课堂上能更科学地进行学习和吸收。每堂课将足球文化渗透其中，使学生进一步领略尊重对手、公平竞争的含义，从而逐渐形成健康的生活方式和积极进取、坚持不懈的体育精神。此外，注重各学科的深度融合，利用音乐等科目知识为足球课带来生机，活跃课堂气氛，帮助他们调节情绪、提高素养，从而实现教学内容的最优化，创设出更完善的阳光体育环境，全面提升校园足球氛围，在常规足球课中通过实践与理论教学由浅入深地将足球运动知识技能传授给全体学生。

4.2 开设足球兴趣班，促进学生个性发展

足球兴趣班即兴趣培养型课后服务足球课程班。根据不同年龄阶段队员具备的身体条件和理解能力的不同，以技术测试成绩为标准，把各个年龄段的球员按照不同等级进行分班，针对各班球员设计出了训练计划，进行实用的足球技术教学，如用脚背射门、用脚内侧传球、跨球动作、假动作、快速转身等。让队员在分组练习当中进行对抗，运用一些基础的技术和战术。竞争性的比赛可以有效反映出队员对平时训练当中所学技术的掌握程度，不限制队员在场上的位置，鼓励其尝试不同的位置，加深球员对足球的认识，如认识到防守对比赛的重要性、团队配合的重要性、对场上不同位置有所了解。通过足球兴趣班对有兴趣或者有天赋的孩子进行技能强化。

4.3 强化足球竞技队，高效提升能力上限

足球竞技队即兴趣班中选拔出一批技战术能力突出的精英队员组建而成的学校足球代表队。足球竞技队的训练，是衔接在兴趣班的基础上，该队队员们拥有一定基础足球技术能力，本阶段将努力提升其各项身体素质技能，提升其对抗性、发展其战术意识，充分强化技术的组合的综合训练。贯彻一个中心(传控体系)、两大内容(技战术能力和身体素质)、三种场景(进攻、防守、攻防转换)、四项注意(积极跑动、注意观察、保持呼应、努力拼搏)的训练理念。技战术训练方面根据队员自身的特点在训练中贯彻全面、实用、准确、熟练的要求，使队员逐步形成能充分发挥自身优势的个人技术特点。身体素质训练方面主要以两种形式进行：一种是紧密结合单个足球技术、战术的特点和要求进行的专门素质训练，如：多项身体素质练习结合运球、传球、射门的循环练习。另一种是结合力量、耐力的综合练习：如斜线冲刺、牵引跑、TABATA高强度间歇训练等。思想作风建设方面：管理教育和科学训练相结合，训练工作中贯彻品难、从严、从实战出发，科学地进行大运动负荷训练。发扬“不怕苦、不怕累、不怕难”的精神，做到把思想作风教育渗透到训练场上。创设队、班、家对接模式：与班主任、家长时刻保持沟通，对队员的思想状态、班级表现、成绩情况做到全面了解，坚决贯彻“做好人、读好书、踢好球”的基本理念。足球竞技队坚守体教结合的育人模式，以培养文理兼备、体智双优的青少年足球运动员为目标。

4.4 丰富校园足球活动、营造足球文化氛围

浓郁的校园足球文化氛围是实现校园足球健康、持续发展的重要环境载体。北湖实验学校通过展板没汁、橱窗张贴、校同广播等形式，向学生宣传、推广校园足球活动，营造浓厚的校同足球文化氛用，充分发挥校园德育主阵地的作用，策划和开展校同足球特色系列活动，结合“世界杯”“奥运会”等大型体育赛事，开展以足球为主题的绘画、手抄报、海报征集活动，定期举办足球班级联赛、足球啦啦操比赛等竞赛活动，在校内大力普及“五人制”足球运动，既可将足球场划分成若干场地多班级同时进行，还能灵活的利用篮球场、排球场等“零散”场地开展，发挥其所需要场地小、利于多区域多班级教学的特点，最大程度解决本校场地不足的问题[5]李思蒙.校园足球发展的困境与突破研究[J].科技资讯,2018:229-230.。在班级赛事中采用体育教师执裁高年级比赛、学生裁判员执裁低年级比赛的模式，既能让学生通过学习理论和参与实践更加熟悉和了解比赛的规则，还有效解决了班级联赛足球裁判员紧缺的问题。丰富多彩的校园足球活动深度发掘出校园文化的内涵，使更多的学生都参与到足球运动中来，并以足球文化为依托，促进学生的全面发展。校园足球文化建设使全校师生将足球精神融入到自己的生活和学习中，形成正确的体育价值观，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。

5 结语

本文通过对校园足球“3+X”发展模式的实践研究，积极探索校园足球体教融合发展路径，实行以足球课、兴趣班、竞技队形成的金字塔育人模式为主，以多种形式的足球文化活动为辅的发展策略，深入剖析校园足球的现状以及将面临的挑战，尝试步入校园足球可持续发展道路。在推广校园足球的过程中可以采取多元化的策略，满足不同群体的需求。展望校园足球的发展前景，校园足球发展方向应该紧跟时代潮流，深化校园足球的教育意义，提高教育质量和效益，创新教育内容和形式，打造校园足球品牌，弘扬校园足球精神，为广大青少年的身心健康和全面发展注入更多活力与动力。