体验感知，身临其境——体验式教学在初中道德与法治课程中的应用探讨

■ 杨贺妃（大连南金实验学校/辽宁省大连市）

体验式教学对于初中道德与法治教师来说，不是陌生的教学方式。体验式教学主要是要求教师在教学的过程中，通过对学生学习现状、学习心理的了解，使学生去体验立体、多维的学习方式。在这种情况下，教师的教学也变得更加高效，以此来响应素质教育提出的对学生全面能力以及核心素养提升的号召。

一、“体验式教学”解析

（一）“体验式教学”的含义

目前，学界对于体验式教学的探究已经十分丰富。体验式的教学可以是一种教学方式，指导初中道德与法治教师的教学课堂，可以是一种教学理念，用以指导教师的具体教学行为。尤其是在当下素质教育的大环境下，教师的教学要考虑到学生的学习特点以及学习习惯。在这种情况下展开的体验式教学能够很好地将学生的理论学习与实践学习结合起来，进而使学生调动自己的多种感官参与到学习中来，帮助学生更好地进行学习与实践。

（二）初中道德与法治课体验式教学的特征

1.知识性与实践性统一

初中道德与法治教师要在素质教育以及“双减”教育政策的教学指导下，展开具体的课堂教学。此时，考虑到道德与法治教学课堂知识性与实践性的统一，可以通过采用体验式的教学方式来展开具体的教学内容。在这种情况下，教师需要对学生的学习状态、学习目标进行了解，再结合当下道德与法治的具体教学目标展开合适的教学。首先，道德与法治教师需要对自己所教授知识的理论部分进行具体讲解，使得学生能够大致对所学习的内容有所了解。此后，道德与法治教师再通过创设具体情境的教学方法开始教学，带学生进入具体的场景里面进行学习与实践，学生在经过理论学习之后，在实践过程中能够很好地将二者结合起来，在激发学生学习兴趣的同时践行素质教育的理念。

2.情感性与趣味性统一

初中道德与法治教师将体验式的教学方式融入教学过程中，能够实现在道德与法治教学课堂中将情感性与趣味性相融合的教学目的。在这种情况下，能够避免学生的学习、教师的教学变得较为单一、枯燥。教师在课堂上对理论知识、有关于道德与法治教学的案例进行简单讲解，学生对于此方面的理论就能够充分理解。但是缺乏将其运用到具体的教学实践中的经验，为此，道德与法治教师的教学课堂要充分引入实践性的教学元素。在实际案例的介绍过程中，也能够激发学生的学习兴趣，以此来提高学生的综合学习能力。

二、体验式教学在初中道德与法治课中的价值

（一）激发学习兴趣，凸显主体地位

对于初中阶段的学生来说，在学习的过程中尚且存在一定的好奇心。为此，教师在进行教学的过程中，需要照顾到学生的好奇心。在这种情况下，便需要对学生的学习心理、学习状态、学习想法进行大致了解，以此来使自己制定的教学计划以及教学理念符合学生的学习要求。学生在这种情况下，才能够充分融入道德与法治的教学课堂中，此时，初中道德与法治教师还需要根据本节课的教学主题进行深入介绍，使得初中道德与法治教学课堂中所使用的体验式的教学方式能够更好地激发学生的好奇心，促使学生展开高效的学习与实践，使其在日后的学习与实践中也能够践行道德与法治理念。

（二）构建民主课堂，建立和谐关系

中学道德与法治教学需要在教学过程中，真正做到践行道德与法治教学理念的目的，这样才能够对学生进行高效的道德与法治教学，引导学生在日常学习与生活中践行道德与法治的知识。在此情况下，教师所展开的教学才能够深入学生内心，对学生进行高效教学。民主课堂的构建是师生建立和谐关系的关键。为此，道德与法治教师需要在素质教育理念以及自身专业技能的指导下，营造出民主、宽松的课堂氛围，以此来帮助学生更好地进行道德与法治知识的学习，

（三）发挥隐性功能，提升课堂实效

体验式的教学方式与初中道德与法治教学课堂之间的融合，能够为教师带来多样化的教学方式，也能够在一定程度上发挥道德与法治教学课堂的多种作用。在此种教学理念的指导下，教师在开展体验式教学的时候，便需要注重对其隐性功能的思考与融合。对于体验式的教学方式来说，有很多的隐性功能需要教师对其进行开发。这些隐性功能能够提升课堂的效率，使得学生学习到更多的知识以及技能。

三、体验式教学在初中道德与法治课程中的应用策略

（一）构建生活情境，感知体验知识

初中道德与法治教师在积极开展教学工作的同时，需要根据具体生活中的场景，进行体验式的提炼，通过多种生活场景与教学之间的融合来帮助学生更好地进行学习与实验，进而使得学生对课堂中所学习的理论知识进行感知和体验，以此来激发学生的学习兴趣。同时，这在一定程度上能够帮助学生提高自身的学习能力，教师以此来对学生进行具体的指导，能够帮助学生更好地进行学习与实践。

例如，当初中道德与法治教师在对学生进行“友谊与成长同行”的教学时，首先，道德与法治教师需要立足本节课的教学主题“友谊”展开具体的教学方式选择。在这种情况下，道德与法治教师需要对友谊的理论知识进行教学，同时，结合学生现阶段的学习状态以及学习心理，进行具体的体验式教学策划。初中阶段的学生尚且处于青春期。因此，其在学习中存在一定的叛逆心理。在这种情况下，良好的友谊关系能够给初中生提供解答心里疑惑、寻找依靠的作用，而不好的友谊关系则将引导学生走向歧路。为此，在与学生进行交流的过程中，教师也应当对其进行引导，要求学生在建立友谊时要慎重。在这种情况下，初中道德与法治教师可以采用创设情境的教学方式，要求两个学生组成一个小组，由一个学生扮演不良少年，一个学生扮演自己。两者进行对话，不良少年询问学生是否愿意与其交朋友，并邀请学生上网、打游戏、抽烟等。这时，面对“朋友”的邀请，同学们会作何反应。通过具体的创设情境的教学方法，能够帮助学生加深对相关教学内容的理解。在这种情况下，教师采用模拟现实生活片段的教学方式来为学生进行体验式的教学，不仅能够使得学生更好地进行学习与实践。同时，也给学生带来了帮助，使得学生在日后的学习与生活的过程中，遇到此类情况时懂得如何拒绝。为此，在课堂教学中，教师需要将学生划分为两人一个小组来展开具体的对话，给学生提供一定的时间，在学生完成对话之后，教师要选择表现较好的小组上台进行展示。在这种情况下，更加能够激发学生的学习积极性，同时，也能够使得学生在体验式的教学方式中更好地学习与实践。

（二）依托信息技术，打造体验课堂

在当下素质教育的社会大环境下，初中道德与法治教师也可以通过信息技术的使用来提高课堂教学效果，在此过程中，初中道德与法治教师可以通过与学生之间的交流与互动来了解学生对于学习的想法，并且将体验式的教学理念贯彻落实到课堂教学之中，在教学时询问学生的意见，以此来了解学生的想法，为学生打造体验式的教学课堂，帮助学生更好地学习相关知识，进而创设高效的道德与法治教学课堂。

例如，当道德与法治教师对“敬畏生命”的内容进行教学时，便可以通过信息技术来帮助学生理解“博爱”。在对学生的情感进行教学的过程中，体验式的教学方法能够帮助学生增强自身的情感体验，通过这种方式实现让学生敬畏生命的教学目的。在此过程中，初中道德与法治教师可以借助多媒体信息技术通过视频播放的教学方式来创设具体的问题，进而引入学生的思考与体验。在教学中，道德与法治教师可以为学生播放有关于动物与人类、自然遭受破坏的视频，在视频的播放中教师需要将学生带入具体的情境中，询问学生“如果你是猎人，你应当如何处理金钱与伤害动物”“面对动物表演，你作为观看者是怎样的心情”“你是如何理解金山银山不如绿水青山这句话的”等问题。通过问题的带入能够将学生放置在具体的角色中，使学生对问题进行思考，使学生更加多元地看待敬畏生命的问题，使学生在学习与实践的过程中，也能够转换角度学习知识，提高自身的综合素质。

（三）开展实践活动，真实体验课程

初中道德与法治教师在对学生进行体验式的教学时，需要开展实际的情景创建以及角色带入等活动，将学生带入具体的情境中来，以此来使学生体验教学情境，进而获得真实的感受。在此过程中，道德与法治的教学课堂需要融入体验式的教学方式，并且通过将教学内容与现实生活联系在一起，带给学生真实的课堂感受。进而激发学生在日后的学习与生活的过程中的学习兴趣，能够深入理解课堂上所学的理论知识，并且将其应用到具体的生活实践中来，在此过程中，不仅教师的教学课堂能够更加高效地展开，学生也能够通过多种方式进行学习。

例如，当道德与法治教师对“师生情谊”进行讲解的过程中，由于教师与学生之间存在一定的感情。教师作为学生学习的指引者，能够引导学生更好地进行学习与实践。为此，初中道德与法治教师通过模拟教学课堂的方式要求学生扮演教师，模拟课堂持续五分钟，挑选学生上讲台，在学生讲课的过程中，能够转变自己的身份，以此达到体验式学习的教学目的，进而帮助学生充分对道德与法治的知识进行学习与实践。教师也能够通过学生的视角来思考问题，以此来促使教师和学生共同进步。此外，师生互动的方式也能够激发学生与教师交流的欲望。初中道德与法治教师在进行体验式教学时，要注重学生的意见，通过与学生的交流来询问学生“此教学方式是否有意义”“你是否能接受体验式的教学方式”“你喜欢体验式的教学方式吗”等问题，与学生进行交流与互动。当教师在展开模拟教学的过程中，也需要与学生进行交流与沟通。在得到学生同意或是学生的支持之后，教师再进行模拟教学，能够更好地发挥模拟教学课堂的作用，使学生更加深入地了解教师的辛苦以及良苦用心，以此来激发学生的学习兴趣，同时，也能够在一定程度上帮助学生通过体验式的教学方法来展开合适的学习与实践。教师与学生身份互换的模拟教学课堂体验能够给学生带来真实的感受，促进学生的全面发展。

（四）关注评价环节，优化体验学习

初中道德与法治教师在对学生进行教学的过程中，也需要注重与学生之间的互动以及学生的反馈。并且需要通过学生的反馈来不断调整自己的教学方式，以此让体验式的教学方式与道德与法治的教学课堂更好地融合起来，在帮助学生展开高效学习的同时，也能够帮助教师达成高效教学的目的。

例如，当道德与法治的教师在进行完一堂课的讲授之后，可以留五分钟的时间与学生进行交流与互动。在课堂上询问学生本节课教学中存在的优点以及缺点，当学生在刚刚完成学习之后，能够明显地对课堂进行感知。为此，教师应当及时与学生进行交流与互动。此外，道德与法治教师还需要通过课下与学生交流的方式来获得学生更多的评价。在课下，教师与学生之间的交流更加轻松、愉悦，学生也能够向教师吐露更多的心声。此时学生提出的意见将更加适合教师对课堂教学进行改进。同时，道德与法治教师还需要通过学生在单元检测中的表现，来作为评价环节的依据，以此来对自己的教学模式进行不断调整，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，优化自己的教学。在这种教学理念以及教学方式下，初中道德与法治教师能够将评价环节融入自己的教学实践中，以此来对学生进行更加多元高效的体验式教学，促使学生在体验学习的过程中对自己的道德素质进行反思与提升，帮助学生在具体的场景中学习到更多的知识以及技能，进而达到培养学生良好道德与法治意识的教学目的。

初中道德与法治教师在进行具体的教学工作展开时，需要根据素质教育的理念来对自己的教学方式进行适当转变，这样才能够使得自己的教学更加适合学生的学习，能够达到具体的教学目标。在这种情况下，以学生为主的教学理念，能够帮助教师更好地对问题进行思考。这样的教学方式的实施以及应用一方面是为了响应当下素质教育的政策，另一方面也是为了学生日后的成长打下基础。在这种情况下，不仅教师的教学变得更加丰富多样，学生的学习也更加多元化，进而实现素质教育的目标。