基于超星教学平台的BOPPPS教学模式在中职数学教学中的应用研究——以《两条直线的位置关系》为例

■ 广州市旅游商务职业学校 李旭军

一、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS教学模式是现阶段比较公认的一种先进的导学互动式教学模式，它起源于加拿大，随着教育改革和教学理念的推动，BOPPPS教学模式在中国的应用正逐渐普及。BOPPPS教学模式将教学分为六个环节：导入环节（Bridge－in）、目标环节（Objective）、前测环节（Pre－assessment）、参与式学习环节（Participatory learning）、后测环节（Postassessment）和总结环节（Summary）。该模式是一种强实践性、强参与度和注重测评的教学模式，非常符合中职数学教学的学科特点。

二、基于超星教学平台的BOPPPS教学模式设计

（一）情境创设

在同一平面内，两条直线有哪些位置关系？教师可引导学生试用筷子摆一摆，拍照上传至学习通。学生也可以寻找生活中蕴含“平行”关系的图片，上传至学习通平台。

设计意图：教师通过“情境创设”环节，充分结合专业元素“筷子”来吸引学生的学习兴趣，为后面知识的学习做铺垫，同时顺利引入本节课的教学内容——两条直线的三种位置关系。教师通过寻找生活中的直线，引导学生思考直线的位置关系在生活中的运用，并感受“平行”这种两条直线特殊的位置，培养学生感受美和发现美的能力。

（二）目标导学

教师在学习平台发布《两条直线的位置关系》活页式导学案（见图1）。

图1 《两条直线的位置关系》活页式导学案

设计意图：教师借助学习平台，激发学生的自主学习能力，解决中职数学教学课时不足等问题，有效提升课堂教学的有效性。通过导学案，学生对本节课的知识目标、能力目标和情感目标有了具体的了解，有利于为本节课的学习打好基础。

（三）前测练习

扫码完成课前练习测试。

（1）直线2x+y－1=0的斜率k等于（ ）

（2）直线x－1=0的倾斜角等于（ ）

A.45° B.不存在 C.90° D.0°

（3）判断：同一平面内，不相交的两条直线一定平行。

设计意图：学生通过扫二维码完成前测练习，能迅速获得即时评价；测试结果是学生评价的重要部分，也是课堂教学调整的重要依据。

（四）参与式学习

本环节以教师为引导、学生为主体，设计情境引入、合作交流、意义建构、巩固提升、评价反馈和知识小结六个环节，环环相扣，层层递进，帮助学生发现问题、解决问题，从而突破本节课的重难点，提升课堂学习效率。

1.情境引入

（1）学生观看微课视频，感受蕴含“平行”关系的专业实操。

（2）学生分小组动手操作，在实践中感受“平行线”在专业中的应用。

（3）小组代表分享体会。

设计意图：通过“动手操作”，学生能感受平行线的特点，为“数形结合”做准备；同时结合专业实操，学生也能体会到“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念。

2.合作交流

斜率存在的两条直线平行，斜率与纵截距有什么特点？

设计意图：通过小组活动共同探究推导出新知，通过探究，学生能充分参与课堂教学，并加强对直线平行的条件的理解和运用。

3.意义建构

（1）定义学习：斜率存在的两条直线：

l1：y=k1x+b1

l2：y=k2x+b2

l1‖l2⇔k1=k2且b1≠b2

（2）观看微课：了解证明过程。

（3）希沃游戏PK：检测学习情况。

设计意图：教师引导学生理解斜率存在的两条直线的斜率与纵截距的关系，通过微课了解证明过程，提升课堂教学有效性；通过希沃游戏PK，及时检测学习效果。

4.巩固提升

（1）【新知运用】已知直线l1：y=kx+1，l2：2x－y－1=0，l1∥l2，则k=____。

（2）【高职高考真题】求过点P（1，－1），且与直线3x+y－4=0平行的直线方程。

设计意图：两个例题能帮助学生巩固新知。第1题采用一题多解的方式，可以让学生从多角度、多方位去探索同一问题，寻求新颖的解题方法，有利于开阔思路，提高应变能力。第2题是高职高考真题呈现，有利于开阔学生的视野，为学有余力的学生升学打好基础。

5.评价反馈（扫码测试）

（1）判断：在同一平面内，如果两条直线斜率相等，那么这两条直线平行。

（2）l1：4x－y+1=0，l2：8x－2y－11=0，则两条直线的位置关系是（ ）。

A.平行 B.相交 C.重合

A.3 B.－3 C.4 D.－4

设计意图：通过即时测评，教师帮助学生巩固所学新知，培养学生独立思考的能力。

6.知识小结

分组讨论：斜率存在的两条直线的位置关系？

设计意图：教师让学生自由发言，分享本节课的学习成果，通过表格梳理知识，培养学生探究问题的能力。

（五）课后检测（扫码小测）

（1）判断：在同一平面内，如果两条平行，那么这两条直线的斜率一定相等。

（2）l1：2x－3y+1=0，l2：4x－6y+2=0，则两条直线的位置关系是（ ）。

A.平行 B.相交 C.重合

（3）l1：2x－y+2=0；l2：Ax+2y－7=0，l1//l2，则A的值为（ ）。

A.1 B.－1 C.4 D.－4

设计意图：教师利用信息化手段即时点拨，查漏补缺，可以检查学生对知识的掌握情况。反馈数据是学生评价的重要部分，同时也是检测课堂教学效果，对下次课制订教学目标的重要依据。

（六）拓展迁移

（1）直线2x－ay－5=0和直线x－2y－3=0平行，则实数a等于______。

（2）（2021年高职高考真题改编）过点P（－1，1）且与直线3x+y－4=0平行的直线方程为________。

设计意图：有参加高职考试意向的学生可及时了解考试方向及考试难度，结合题目，进行自我分析、评估。学生自主选择课后练习，体现了新课改理念，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，同时对标学生的专业发展，为学生升学做好准备。

三、基于超星教学平台的BOPPPS教学模式的实施效果

（一）高效达成教学目标

通过课程的实施，学生的学习兴趣、认知实践能力得到较大提升，学生的数学学习能力和专业素养获得明显进步。教师采用基于超星教学平台的BOPPPS教学模式，可以明显提升学生的学习主动性，课前任务完成率达到100%，为课堂教学的有效性提供了依据，三维目标高效达成。

（二）有效培养学生核心素养

教师通过问题进行层层引导，利用信息化技术手段，使得学生在观察、分析、思考和回答的过程中获得逻辑思维能力的提升。在学习过程中，教师充分应用数形结合，提升学生的直观想象能力；通过情境创设、应用题的解答等环节，培养学生用代数方法解决几何问题的能力，从而提升学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界以及用数学语言表达世界的能力。

（三）助力专业学习，提升学生职业素养

课堂教学对标岗位，助力专业学习，有利于提升学生职业素养。在课堂上教师组织学生开展与数学相关的专业实操环节，从而引导学生感悟数学在专业和生活中的应用，在做中学、学中做，以提高自身的职业技能。学生将数学课堂学习到的知识运用到专业实训操作中，培养精益求精、追求卓越的工匠精神。

四、结语

实践证明，基于超星教学平台的BOPPPS教学模式充分发挥了学生的主体地位，符合中职学生可视化、智能化、碎片化的学习特点，各个环节的设置实施，环环相扣，目标具体明确，结构清晰，能有效提升学生学习兴趣，满足学生专业发展需求。教师应对标新的数学课程标准及专业人才培养方案，结合学生的实际情况及需求，通过基于超星教学平台的BOPPPS教学模式的设计实施，有效提升中职数学课堂教学效果，从而培养中职学生的数学核心素养。