巧用现代信息技术优化小学语文教学

■文/高 静

现代信息技术在小学语文教学中的普及应用，促进了小学语文教学的改革创新，丰富了小学语文课程教学资源和教学方法，让学生的主体地位得到凸显，为小学语文教学各个环节注入新鲜活力。然而，现阶段我国一些小学语文教学中信息技术的应用存在着局限于课堂、过于随意盲目、尚未渗透家庭教育等突出问题，不利于小学语文教学的优化。因此，需要小学语文教师加强相关研究，巧用现代信息技术，多措并举优化小学语文教学。

一、借助现代信息技术，提高学生学习兴趣

现代信息技术在教育教学领域的应用具有诸多优势，是提高学生学习兴趣的一种有效手段，小学语文可以凭借其不同的教学优势，将学生语文学习兴趣全面调动起来，促使学生课上和课下语文学习的深度融合，这一方面可以有效减轻教师课堂45分钟内的教学压力与难度，另一方面还可以有效培养学生良好的自主学习能力与行为习惯。

（一）运用直观性，培养学生预习兴趣

学生如果具备良好的自主预习能力可以显著提高学习成效，然而目前来看，很多学生在课前缺少有效预习，只是简单阅读一遍课文，对课文内涵、学习的重难点没有形成一定认识，预习难以达到预期效果。而信息化时代的小学语文教学，非常重视学生的课前预习，将课前指导与学生自主预习有机结合起来，在具体实践时，运用现代信息技术直观性特点，通过视频、图片、音频等不同形式直观展示教学内容，让学生的语文课前预习更加生动、形象、丰富多彩，培养学生的预习兴趣和能力。

例如，在教学《大禹治水》这篇课文前，教师可以制作5分钟左右的微课视频，将故事的背景、过程、结果等通过动画直观呈现出来，这个年龄段的学生十分喜欢看动画，将微视频内容与课文内容联系起来，既提高了学生课文内容的理解速度，又通过动画中民族传统文化的渗透提升了学生的民族精神，为他们接下来的高效学习打下基础。

（二）运用交互性，培养学生合作兴趣

小学语文教师要重视对学生合作学习能力的培养，那么如何激活学生的合作兴趣呢？教师可以借助现代信息技术具有的极强交互性优势，为学生之间的交流合作创造便利条件，同时提供源源不断的教学互动话题。值得注意的是，课堂上教师对现代信息技术交互性特点的应用，要顺应学生的合作学习需求，避免适得其反浪费宝贵的课堂时间与资源。

例如，在教学《朱德的扁担》时，当学生提出想要对朱德有更多了解时，教师及时搜索相关教学资源，并通过投影仪播放给学生，学生围绕这些课外资源讨论“朱德有哪些好品质”“如何向朱德学习”等问题，在教师的引导下学生合作学习解决了很多的问题，互联网教学资源切实补充和延伸了教学内容，也促进了学生合作学习兴趣和能力的全面发展。

（三）运用便捷性，培养学生的复习兴趣

很多学生在课后由于没有及时复习而难以巩固学习成果，这就对教师培养学生自主复习能力提出了更高要求。教师在落实该项任务时，可以运用现代信息技术的便捷性特点，引导学生随时随地通过观看多媒体教学课件、微课等进行课后复习，加强记忆效果。

例如，在《守株待兔》教学结束后，为巩固学生对“守”“株”等生字的记忆，教师教学生使用计算机登录班级公共邮箱下载并观看生字教学多媒体课件的方法，为学生的课后复习顺利进行提供支持，提高课后教学指导的灵活性和便捷性，保证学生的复习需求得到及时满足。

二、依托信息技术，创设教学情境

教学情境的创设能够带给学生逼真、丰富的学习感受，对学生形成体验式学习模式有重要作用。基于传统教学技术下的小学语文课堂，教师往往喜欢用语言描述教学情境，由于学生的语言理解能力和抽象思维能力有限，所以难以进入到具体情境之中，进而影响了教学情境功能的发挥。所以，教师在使用现代信息技术对语文教学模式进行优化时，要积极依托信息技术创设良好的教学情境，让学生在情境氛围的多样化体验中顺利达成学习目标。

（一）还原课文情境

小学语文教材中的课文文体形式多样，这在一定程度上加大了学生融入课文情境的难度，特别是古诗词文体，对于小学阶段的学生而言，容易打击他们的学习信心，因而成为教学中的难点。现代信息技术的应用可以将课文情境还原出来，教师引导学生结合视觉感受、听觉感受等发挥想象力融入课文情境，激发学生情感共鸣，进而解决问题。

例如，在教学《惠崇春江晚景》时，针对学生学习过程中出现的一些疑问，教师可以用多媒体教学课件还原“竹外桃花三两枝”“蒌蒿满地芦芽短”景象，让学生直观感受江南仲春的景色，从而更好地与诗人产生情感共鸣，体会到为什么“春江水暖鸭先知”，为什么作者认为“正是河豚欲上时”，学生也仿佛置身于江南春色之中，感受到了古诗学习的乐趣，提升了古诗学习的质量和效率。

（二）还原生活情境

新时期的小学语文教学不能与学生生活脱节，为了拉近教学内容与生活之间的关系，教师可以运用现代信息技术还原生活情境，让生活情境走进语文课堂，引导学生从生活情境中发现更多问题，锻炼学生观察能力，进而形成探索精神和求知欲望，灵活运用生活资源掌握更多知识和技能，强化自己的语文素养。

例如，在《这儿真美》习作训练中，教师发现很多学生没有写作素材和写作思路，于是使用多媒体教学技术将当地的城市公园、郊区美景等学生生活中常见却容易忽视的情境呈现出来，有学生在观察城市公园的照片后回忆起自己和父母一起在城市公园放风筝的趣事，有学生在观察郊区美景时想到了自己曾和亲朋到这里野炊过，学生联系个人生活经历获取了写作素材，顺利写出了富有真情实感的文章。

三、运用信息技术，细化教学内容

小学语文教学中需重点进行学生知识的积累、情感的熏陶、思想的感悟、创造思维的塑造，同时要重视对学生语感的培养、语言运用的训练，还要通过实践活动的开展发挥学生主体作用和激发他们的探究欲望，并以此为目标设计一系列教学活动。而信息技术的应用能够充分利用网络上丰富的教学资源，大量文本、图片、影像、音频独特的表现力与感染力、互动的灵活性，打破了时间与空间的限制，展示语文教学内容的重点，分化难点，促使学生积极参与学习，教师在明确重点与难点后采取针对性的教学方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现小学语文教学的优化。

（一）突出重点，明确重心

任何学科课堂教学的基本要求当中都强调要紧扣教材的重点与难点开展，现代信息技术在小学语文教学中要充分发挥作用，为教材重点的突出和重新明确提供有利条件，将抽象的内容、概括的文字符号等转化为形象化与具体化且符合学生理解能力的要点，确保文字和客观事物之间形成更加清晰的联系，从而做到化抽象为形象，使总体概括性内容更加具体，使原本静态的知识动态化，从而做到重点突出，逐步帮助学生掌握学习要点。

例如，在教学《蝙蝠与雷达》时，课文主要讲述了科学家经过反复试验而获知了蝙蝠在夜间飞行的原理，并根据蝙蝠这项能力发明了雷达，为飞机在黑夜中安上了“眼睛”，这篇课文是属于科普知识短文，整个叙述思路清晰，有着较强的逻辑性。课文内容可以分为三个部分：第一部分是利用飞机夜行的现象来提出如何保证其安全飞行的问题，开篇点明了全文要讨论的或说明的主题，课文第二段是情节的过渡，起着承上启下的作用，将飞机夜行的能力引出后激发学生好奇心，进而主动了解蝙蝠夜里飞行的能力。第二部分是科学家通过实验发现蝙蝠在夜间飞行依靠的并不是视力，而是嘴和耳朵。第三部分讲的是科学家在蝙蝠身上受到启发之后，发明了雷达，并为飞机安装了雷达，确保飞机在夜间可以安全飞行。在演示蝙蝠发出声波并利用耳朵接收障碍物反射声波这一段，教师就可以利用现代信息技术制作动态画面来演示蝙蝠用嘴发出声波，并用耳朵接收回声波这一重点。

（二）分化难点，降低难度

小学语文学科核心素养当中注重对学生审美能力的培养，所以教师也要重视对学生审美情趣的激发，而小学语文教材内容不但有着极为丰富的知识，同时还蕴含了大量的文化、情感、美景等审美因素，但要想将文章中蕴含的情感、文化、美景呈现出来，降低从文字与语言角度进行文化、情感、美景等描述的难度，让学生可以快速理解这些难点就需要借助信息技术。因此，教师可以运用信息技术制作一些动态化且蕴含丰富艺术、科学等的画面或视频来对学生的审美能力进行训练，使学生能够发现美、感受美、欣赏美和展现美，从而提高学生审美能力，培养学生审美情趣和语文学科核心素养。将视频影像和音频搭配起来，把学生难以理解或抽象出的有关“美”的元素具象出来，使学生能直观地看到这些蕴含的文化、情感、美景，将一些学生难以见到的事物适时展现在学生面前，创设特定环境唤醒学生审美意识，使学生明确审美重点，实现重难点分化，降低学生审美和理解方面的难度，从而使学生更好地认识美、感受美、欣赏美，进而懂得语文的魅力所在。

例如，以感受小学语文课本当中所表现的人格美为例，教材当中有着很多美好的人物形象，重点凸显人的情感美、人格美和智慧美等，并且还集中体现社会美的内涵，但这些内容对于学生来讲有着一定的理解难度。在《我的弟弟小萝卜头》当中，渗透的是兄弟之间的情感，同时也是对刻苦、机智的小战士由衷的敬佩，而《方志敏》体现出革命先辈方志敏一心为党、忠诚不渝、清贫廉洁的人格节操之美，《刘胡兰》反映了刘胡兰在被敌人抓到之后，不惧怕敌人的利诱、酷刑和恐吓，针锋相对地与敌人展开斗争，这表现出了刘胡兰宁死不屈的英雄气概和人格美。要想让学生体会到这些课文当中文字描述的人格美有着一定的难度，因而这些内容也是课堂教学的难点。因此，教师可以利用信息技术设计一些形象直观、感染力强、动静相宜、声画并茂、视听结合的课件或视频，将这些故事情节“活灵活现”地呈现给学生，从而让学生能够从视频氛围当中去感受、领悟人物所具有的伟大人格，进而领悟人格美。

四、通过现代信息技术，推动家校共育

近年来，大数据技术和互联网技术快速发展，渗透到社会的各个领域，现今人们的生活、工作、学习逐渐向着合作共享、互联互通的方向持续迈进。学校作为担负育人使命的教育教学主体，应顺应时代潮流，思考基于互联网环境下的有效工作模式，思考如何依托现代信息技术将家庭教育与学校教育深度融合起来，凝聚成教育合力共建智慧教育体系。在此背景下，小学语文教学的优化也要重视家园共育工作，通过线上、线下的结合，让教学工作与家庭教育处于共通状态，在具体实践时，教师要依据相关政策文件要求，做好“互联网+小学语文教育”一系列工作，将现代教育理念渗透到家庭教育中，发挥现代信息技术在促进家校共融共育全面开展过程中的独特优势。

（一）加强宣传，革新家庭教育观

有些学生的父母自身教育观念陈旧，认为语文分数高就是孩子学得好，语文分数不理想就是孩子语文学得不好，忽略了语文学习过程中孩子的心理、思想、情感、态度等，没有将语文教学作为素质教育的途径，影响了家庭教育的效果。为此，教师要加强科学观宣传工作，既保留并运用家长会等线下宣传的优势，又能灵活运用线上宣传的灵活性、即时性等优势，保证家长有一个正确的教育观，准确认识小学语文教学的意义。

例如，小学语文教师在家长会与C生父亲沟通时，发现这名家长存在着“强制性”家庭教育的问题，在语文学习方面，要求孩子每天放学后必须完成一篇课外阅读、一张字帖、一次演讲、一篇日记，没有采取有效方式培养孩子的课外阅读兴趣、书法兴趣、口语表达兴趣和写作兴趣，久而久之使得孩子开始抵触语文的听、说、读、写等的练习。教师在家长会后通过微信向C 生父亲渗透科学教育观，把符合C生心理特点和年龄特点的教育方法图文并茂教授给家长，家长教育观念改变后，形成了民主、轻松、开放的家庭教育氛围，将强制性的课外阅读变成亲子睡前的绘本阅读，把演讲变成家庭成员的“今日分享”……孩子的语文综合能力也因此得到了明显提升。

（二）共享数据，强化管理

虽然线上教学具有很多优点，但是其缺点也不能忽视，很多学生由于自我约束力较弱，在线学习中容易分心，而处于屏幕另一端的教师难以及时发现学生的注意力不集中问题，进而影响线上教学效率和教学质量。教师在优化线上教学工作时，要加大与家长的沟通力度，通过共享数据动态了解学情，强化对学生线上学习的监督管理。

例如，教师可以与学生家长制订线上监管机制，明确彼此职责，在语文线上教学中合理分工，保证线上教学秩序、效果等不受各种因素的影响。

总而言之，推进现代信息技术在小学语文教学中的应用意义重大，能够构建起包容性、个性化的语文教学环境，改变传统的教学模式，拉近师生之间的距离，将学生生活引入语文课堂，把家庭教育和学校教育衔接起来，全面提高学生语文学习效率和学习质量。目前，虽然运用现代信息技术优化小学语文教学取得了一定的进展和成果，但还需要广大教师不断完善、坚持应用、持续深入进行探索，为学生提供更丰富的语文学习资源、开放的语文学习环境和直观生动的语文学习内容，激发学生语文学习热情和语文学科素养。