艺术设计类专业创新型人才培养模式建构

张华

（郑州升达经贸管理学院）

随着城市发展的快速推进，乡村设计在促进乡村发展、改善农村环境质量方面发挥着重要作用。艺术设计类专业的学生在乡村设计中具有潜力和创造力，但目前存在着一些问题，如乡村环境设计知识断层、乡村设计项目实践机会不足、师资队伍的乡村设计经验不足以及缺乏评估和反馈机制。因此，为了加强学生对乡村设计的认知与学习动力，需要探索创新型的人才培养模式。

一、创新型人才培养模式的概念和意义

创新思维是指学生能够自主思考、形成新颖观点和独特见解的能力，而创新能力是指学生能够将创新思维转化为实际行动并产生创新成果的能力。创新型人才培养模式通过设计创新性的课程和实践项目，引导学生进行自主探究和解决实际问题的实践，培养他们的创新意识、创新能力和创新精神[1]。在现代社会中，解决复杂问题往往需要跨学科的综合能力。创新型人才培养模式强调学科之间的交叉融合，让学生在解决问题的过程中能够运用多学科知识和技能，提供全面的解决方案。通过开设跨学科的课程和参与跨学科的项目实践，学生能够培养批判性思维、系统思维和创造性思维等跨学科综合能力。

在现实工作环境中，团队合作能力越来越重要，因为诸多问题需要多人合作进行解决。创新型人才培养模式通过组织团队项目实践和社交活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。学生在团队合作中学会倾听他人的意见、与他人进行有效沟通、解决团队内冲突，并共同推动项目的实施。通过实践环节，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题中，并深化对专业的理解和掌握。创新型人才培养模式通过提供多元化的实践机会，如项目实践、实习、社会实践等，让学生在实际操作中不断提升自己的实践能力和专业素养，并培养创新型人才在实际工作中的适应能力和竞争力。

二、艺术设计类专业创新型人才培养存在的问题

（一）乡村环境设计知识断层问题

乡村环境设计知识断层问题具体表现为学生在乡村环境设计方面的知识储备和专业技能相对薄弱。当前的教育体系和教学内容偏重于城市环境设计，对乡村环境设计的关注和培养相对不足。学生在大学期间主要接触到的是城市设计的案例和理论知识，缺乏对乡村环境设计知识的系统学习和实践机会。这导致学生在乡村环境设计领域的知识储备相对薄弱，缺乏对乡村环境的理解和把握。

乡村环境设计需要充分考虑到农村地区的文化、社会背景以及经济发展等因素。然而，由于乡村环境设计知识断层问题，许多学生缺乏对于乡村环境特点的了解和掌握，无法准确把握乡村环境设计的需求和要求。此外，乡村环境设计的实践机会相对城市环境设计较少，学生缺乏与实际乡村项目相关的实践经验。乡村地区的资源和项目较为有限，乡村设计项目并不像城市那样频繁出现。因此，学生很难获得与乡村环境设计相关的实际项目参与机会，限制了他们在这个领域的实践和经验积累。

（二）乡村设计项目实践机会不足问题

艺术设计类专业创新型人才培养中存在一个突出问题，即乡村设计项目实践机会不足。由于城市项目较多且发展速度快，乡村项目相对较少，这导致学生在完成专业实践时难以获得充分的乡村设计项目机会[2]。缺乏实践机会使得学生难以接触到乡村环境的真实情况和需求，限制了他们对乡村设计问题的理解和解决能力的培养。并且由于缺乏广泛的推广和宣传，乡村设计项目往往无法吸引足够的关注和参与者。这导致许多学生和教师对乡村设计项目缺乏了解甚至没有意识到其存在，进而无法积极参与其中。

乡村设计项目往往需要大量的资金和资源支持，但由于乡村地区的经济相对较弱，投入乡村设计项目的意愿和能力有限。这一点限制了乡村设计项目的规模和数量，也限制了学生能够参与的机会。

（三）师资队伍的乡村设计经验不足

乡村设计经验的不足反映在教师队伍的结构上，当前，一些艺术设计类专业的教师主要来自于城市设计背景，缺乏对乡村设计的实践经验和深入了解。他们在教授乡村设计课程时可能不能提供丰富的实例和案例，无法将乡村的独特需求和特点融入教学内容中。

此外，乡村设计经验的不足也与师资队伍的培养机制有关。乡村设计并没有得到足够的重视，师资队伍培养的主要方向仍然偏向于城市设计[3]。这导致了在乡村设计方面，教师缺乏相关的培训和发展机会，无法及时获得和更新乡村设计的实践经验和知识。

最后，由于乡村设计经验不足，教师在指导学生进行乡村设计项目时可能面临困难。他们可能无法准确理解乡村设计的需求和挑战，也缺乏与乡村社区和相关机构进行合作的经验。这会对学生的乡村设计实践产生负面影响，限制他们的发展和创造力的发挥。

（四）缺乏评估和反馈机制

学校在实施专业创新型人才培养模式时，常常没有明确的评估标准和方法。缺乏科学、系统的评估机制使得对学生的培养效果无法客观衡量，难以准确了解学生在关键能力和创新能力方面的发展情况。这样会导致人才培养的过程缺乏目标性和有效性。学生在进行专业创新型人才培养时，需要从不断的反馈中得到指导和改进的方向[4]。然而，目前的培养模式往往缺乏有效的反馈机制，学生无法及时了解自己的不足和改进方向，导致他们在实践中难以有效地提升自己的能力和水平。并且只有通过评估和反馈，学校才能及时了解行业的发展趋势和需求变化，并根据这些信息对培养模式和课程进行调整和改进。缺乏评估和反馈机制会导致培养出的人才与实际需求脱节，无法满足行业的创新和发展需求。

三、艺术设计类专业创新型人才培养模式建构策略

（一）优化乡村环境设计教学内容

教师可以通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生介绍乡村环境设计的基本理论和概念。他们应该深入探讨乡村环境设计的特点、需求以及与城市环境设计的差异等方面，让学生深入理解乡村环境设计的重要性和意义。并且乡村环境设计是一个实践性较强的领域，理论知识的学习应该与实际操作相结合。教师可以组织学生参观乡村项目，进行实地考察，与农民和乡村居民进行交流，以深入了解乡村环境的实际状况和需求。同时，在实践课程中，学生还可以进行乡村环境设计的实际项目，将所学理论知识应用于实际操作中，提升自身的设计能力。

乡村环境设计需要综合考虑到社会、经济、文化等多个方面的因素。因此，教学内容应该涵盖跨学科的知识，如农村发展规划、社会学、人类学等。通过引入相关学科的知识，可以帮助学生更全面地理解和分析乡村环境的复杂性与多样性，提升他们的设计能力与创新思维。学校还可以与乡村社区、地方政府、农民合作社等建立紧密的合作关系，让学生参与到实际乡村环境设计项目中。通过与相关机构的合作，学生可以获取实际项目的信息和需求，并将其纳入教学内容中。这样不仅增加了学生的实践机会，也使得教学内容更加贴近实际、具有针对性。

（二）拓展乡村设计项目实践机会

通过与相关机构的合作，学校可以获取乡村设计项目的信息和机会，并将其纳入实践教学中。合作的方式可以包括共同策划项目、组织学生参与实施项目、提供专业指导等。这样可以为学生提供真实的乡村设计项目实践机会，让他们在实际操作中学习和应用专业知识和技能。乡村设计比赛和展览也是学生展示才华和创意的重要平台。学校可以积极组织学生参加各种乡村设计比赛，鼓励他们提出创新性的设计方案，并向业界专家和相关机构展示自己的作品。同时，还可以组织乡村设计展览，展示学生在实践中的成果和学习经验，促进学生之间的交流和学习。

学校可以设立专门的实践课程或项目，学校可以引导学生深入参与乡村设计实践，提供具体的项目案例和实践指导。这样可以让学生在真实的乡村设计项目中，体验到设计的整个过程，从需求分析到概念设计再到实施落地，全面提升他们的设计能力和实践经验。不断的参与社会实践和志愿者活动，学生可以深入了解乡村的社会、文化、环境等方面的问题和需求，为其乡村设计项目提供更深入的理解和创意。此外，参与社会实践和志愿者活动还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，提升他们的综合素质。

（三）培养师资队伍的乡村设计经验

学校可以鼓励教师参与乡村设计项目，教师可以深入了解乡村社区的实际情况和需求，同时也能提升自己的设计能力和实践经验。学校可以与当地的乡村发展机构、社区合作，为教师提供项目参与的机会，并支持他们跟随项目团队进行需求分析、方案设计和实施管理等工作，从而获得与乡村设计相关的丰富经验。并且学校还可以建立乡村设计经验的分享和交流平台，促进教师间的互动和学习。例如，可以定期组织教师研讨会、工作坊或座谈会，让教师们分享他们在乡村设计方面的经验和心得。这种交流平台不仅能够促进教师们之间的相互学习和交流，还可以汇聚集体智慧，进一步提升整个师资队伍的乡村设计能力。

通过邀请乡村设计领域的专家、学者或业界从业者，举办乡村设计相关的主题讲座、研讨会或学术会议，为教师提供专业知识的更新和学术思维的培养。此外，还可以推动教师参与乡村设计理论研究和实践创新的项目，鼓励他们发表学术论文，提高他们的学术声誉和国际影响力。与乡村设计机构和社区合作，可以为教师提供更多的乡村设计实践机会。通过与乡村社区的合作，教师可以参与实际项目的策划和实施，并了解乡村发展的实际需求。与乡村设计机构合作，学校可以获得专业指导和支持，提高教师团队的乡村设计能力和专业水平。

（四）建立有效的评估和反馈机制

建立明确的评估标准和指标体系应该涵盖学生在艺术设计领域的专业知识、创意思维、设计技能以及解决问题的能力等方面的表现。例如，可以评估学生的设计作品的独特性、创造力，以及设计思考的深度和广度[5]。同时，还应评估学生在团队合作、沟通和项目管理等领域的能力。通过明确的标准和指标，评估过程能够更客观、准确地评估学生的学术能力和专业素养。传统的考试和口头答辩仅限于理论知识的测验，有限地反映了学生的实际能力。为了更全面地评估学生的综合能力，可以引入实践项目评估、作品集评审、设计展览、口头陈述等评估方法。此外，通过学生自我评估、同行评估和行业专家参与评价等方式，可以提高评估的全面性和客观性。多样化的评估方法和工具可以更准确地评估学生的能力水平和潜力。

另外，注重及时的反馈和指导。评估结果应及时反馈给学生，包括评价学生的优点和不足，并提供具体的改进意见和指导。这样的及时反馈能够鼓励学生不断改善自己的学术表现和设计能力。同时，教师可以与学生进行一对一的讨论和反思，帮助他们理解评估结果，并与其共同制定学习计划和发展目标。通过个性化的反馈和指导，学生能够更加深入地了解自己的强项和改进空间，有针对性地提升自己的能力。

（五）加强学生对乡村设计的认知与学习动力

学校可以增设相关的乡村设计课程，涵盖乡村规划、乡村建筑、乡村美化等内容。这些课程应该具有实践性与综合性，让学生能够深入了解乡村设计的理念、原则和技术应用。通过实践教学方法，如小组项目、实地调研等，促使学生将所学知识与实际问题相结合，提高学生对乡村设计的认知和实践能力。并且学校还可以与当地政府、社区合作，组织学生参与乡村设计实践项目。学生可以以小组为单位，制定乡村改造方案或设计方案，并在实践过程中应用相关技术与方法。通过与真实项目的接触，学生能够深入了解乡村设计的现状与问题，提高他们解决实际问题的能力和动力。

四、结语

乡村设计对于推动乡村发展和改善农村环境质量具有重要意义。通过优化乡村环境设计教学内容、拓展乡村设计项目实践机会、培养师资队伍的乡村设计经验、建立有效的评估和反馈机制以及加强学生对乡村设计的认知与学习动力等策略，可以有效地解决当前艺术设计类专业乡村设计人才培养中的问题。