让中华传统节日文化在教学中焕发光彩

刘建华

中华传统节日文化蕴含着丰富的民族精神，有助于传承优秀的传统美德，弘扬良好的社会风尚，促进青少年形成正确、积极的世界观、人生观、价值观，发展核心素养。教师要发掘语文教材中的传统节日文化资源，拓宽学生的知识视野，增强学生的文化底蕴。

知識链接，激发学习传统节日文化的兴趣。教师在课堂教学中适当地介绍传统节日文化知识，能激发学生探究传统节日文化的兴趣。例如，教学《社戏》时，笔者链接“社日”的知识，告诉学生“社日”是古代祭祀土地神的日子，在社日到来时，人们会举行各种类型的“做社”表演，表达他们对减少自然灾害、获得丰收的祝愿。在此基础上，笔者引导学生将社日相关知识与文本中的好戏、好豆结合起来理解，进一步品读文章内涵。

整合资源，发挥传统节日文化的育人功能。教师要充分利用地方资源开展传统节日文化教育活动，助推学生对传统节日文化的感知和传承。每当传统节日来临，人们都会营造浓厚的节日氛围，如春节期间超市摆放着琳琅满目的年货，大街小巷不断传出迎新年的欢快音乐，有的地方还会举办庙会，很多住宅小区会在小区门口贴春联、挂彩灯，学生走出家门就能体验到浓浓的年味儿。教师可以引导学生观察传统节日文化浸润下人们的生活样貌。此外，不少文化场馆会在传统节日之际举办丰富多彩的民俗文化活动，旅游景点也会推出一些相关的主题活动等，学校可以提前联系相关文化场馆或旅游景点的工作人员，策划研学活动，带领学生深度体验和感受独具特色的地方传统节日文化。

积聚力量，拓宽弘扬传统节日文化的渠道。教师要打破学科壁垒，将传统节日文化教育渗透于各学科教学之中，使之成为常态化文化教育的重要组成部分。在历史学科学习到某个特定的历史时期内容时，教师可以讲解这一时期形成的传统节日。端午节早在西周初期即有记载，并非为纪念屈原而设立的节日，但屈原投江之后，端午节的一些习俗慢慢受到屈原的影响。比如，据说屈原死后，楚国百姓异常哀痛，他们把食物投进江中喂饱鱼虾，把雄黄酒倒进江中药晕蛟龙水兽，以免屈原遗体受损，由此逐步形成了端午节划龙舟、吃粽子、喝雄黄酒等习俗。在地理学科学习到不同地域的内容时，教师可以讲授不同地域传统节日时的特色饮食文化。如冬至当天，中国北方地区有宰羊、吃饺子、吃馄饨的习俗，南方地区则有吃冬至米团、冬至长线面的习俗。这样教学，既促进了学科之间的贯通，又增强了传统节日文化教育的连贯性与衔接性，让学生在整个学习过程中不断受到传统节日文化的熏陶，进而滋养精神力量，提升自身素养。

（作者单位：孝感市孝昌县邹岗镇初级中学）

责任编辑  孙爱蓉