充分利用文化展演开展思想政治教育工作的意义与途径

李哲立

摘 要：文化展演是高校校园文化生活的重要组成部分。充分利用文化展演开展高校思想政治教育工作有着多方面的意义，包括：丰富高校思想政治教育工作的形式、提高高校思想政治工作的效能、拓宽高校思想政治教育的主体、实现高校思想政治教育与其他教育的有机融合。为了发挥文化展演蕴含的思政教育功能，相关部门应从开展思政工作的角度对其充分重视；应打造主题鲜明、内容丰富、价值多元的优秀文化展演；应构建科学系统的体制机制，汇集学校各个群体的智慧与力量；应进一步探索文化展演的形式与方法。同时，还应正确处理专业性与通俗性的关系、传统思政教育与课余文化教育的关系、教师指导与学生自主的关系。

关键词：文化展演；高校思想政治教育工作；意义；途径

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.064

文化展演是高校校园文化生活的重要组成部分，也是传播中国特色社会主义先进文化，构建社会主义意识形态阵地，实现以文育人的重要途径。面向高校学生开展思政教育，是党的意识形态工作的重要组成部分，关系到广大青年学子的成长，关系到国家和民族的前途命运，关系到党的执政基础和执政地位。目前，高校思政工作者已逐渐重视利用文化展演开展高校思想政治教育工作，一些相关研究成果较为充分地从理论原则和方法论的角度探讨了利用中国革命历史、红色文化、中国传统文化等各类蕴含着丰富思政教育资源的文化开展高校思想政治工作的相关问题。然而迄今为止，相关研究成果却尚未深入探讨如何利用文化展演这一重要的高校文化实践活动开展高校思想政治教育工作。深入探讨此问题，有助于进一步发挥文化展演这一广大师生喜闻乐见的文化实践活动的思政教育功能，构建高校思想政治教育多元化体系。

1 文化展演在高校思想政治教育工作中的重要作用

文化展演作为高校校园文化生活的重要实践形式，本身就与高校思想政治教育工作有着极其密切的关系。积极向上、具有正确价值观引导作用的文化展演，实际上就是一种有效的思想政治教育工作。此外，文化展演与传统思想政治教育方式在形式与内容上均有着较大差异，具备一些传统思想政治教育方式所缺乏的教育功能。

1.1 文化展演有助于丰富高校思想政治教育工作的形式

创新是进步的灵魂。提升高校思政教育质量，需要持续创新思政教育形式。目前，高校主要的思想政治教育方式仍是思政课教师在思想政治理论课课堂的理论教育，以及相关思政工作者组织开展的思想政治理论相关实践活动和教育活动。然而，在信息化程度逐渐提高，各类良莠不齐的思潮文化在社会中广泛传播的今天，上述的传统思想政治教育方式越来越不能应对一系列来自不良思潮文化的挑战。事实上，污染广大青年学子精神和思想的各种不良思想文化，应该说从来没有占据传统意义上的思政课堂与思政活动，而是在课堂之外的校园文化中滋生和蔓延。在这种背景下，扩大正确的世界观、人生观、价值观在校园文化中的影响力尤为迫切。因此，充分利用文化展演开展高校思想政治教育，能够发挥净化校园文化，提高学生课余生活质量的独特作用，其重要性不可小觑。

1.2 文化展演有助于提高高校思想政治工作的效能

尽管广大高校思政工作者已经围绕创新思政课堂方式方法作出了很大的努力，但是传统思想教育方式在相当一部分学子看来，仍然带有很强烈的“灌输”和“说教”色彩，未能完全摆脱“严肃”和“刻板”的形象。当前，青年学子们更乐于接受“接地气”“生活化”话语内容和话语方式。文化展演作为文体活动的一种，与思政课堂、思政讲座等传统思想教育方式有着较大的差异。其中的差异正是文化展演能够有效发挥其独有思想政治教育功能的重要原因。从内容上看，文化展演不需要拘泥于传统思政教育的教学主题与内容，而是可以从历史、文学、音乐、美术、物理、化学等多个领域中入手，发掘其中的思想政治教育资源。主题的多元性和趣味性对青年学子有着更大的吸引力。从形式上看，文化展演在视觉、听觉等方面上给青年学子们带来的冲击，往往比课堂和讲座的讲授式教学要更为强烈，因此更为青年学子所喜闻乐见，有寓教于乐之功效。

1.3 文化展演有助于拓宽高校思想政治教育的主体

传统的思想政治教育的主体是以老师为主要群体的教育者，青年学子往往充当被教育者的角色。文化展演作为校园文化活动的重要一环，广大青年学子是开展文化展演的重要力量。文史哲、音体美，理化生等学科，都蕴含着丰富的思想政治教育资源。无论是哪一个学科领域的青年学子，都有潜力发掘其中的思想政治教育資源，开展与他们自身学科领域有着紧密联系的文化展演。因此，完全可以利用文化展演实现学生自我教育，突破传统思想政治教育“你说我听”的教育模式，让学生既是被教育者，同时也是教育者，从而实现学生自己教育自己。这种教育方式有着独特的优势。

其一，学生准备文化展演的过程，实际上就是学习的过程。更重要的是，准备展演的过程就是进一步学深学透的过程，也是学以致用的过程，因此是更高级别的学习。

其二，青年学生更了解自己的同龄人喜欢什么样的主题和教育方式，更关注什么问题，因此文化展演的成果更容易为青年学子喜闻乐见。

其三，青年学子自己开展的文化展演有助于提升参与者的积极性。青年学子群体内部举办的各类活动往往对学生们有着更大的吸引力和亲和力。

1.4 文化展演有助于实现高校思想政治教育与其他教育的有机融合

当前，课程思政成为了高校思政工作者高度关注的问题。课程思政是指将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。事实上，利用文化展演开展高校思想政治教育工作，与课程思政的理念是高度契合的。文化展演可以实现思政教育与知识教育、美育等多个方面教育的融合。以音乐为例，以《黄河大合唱》《山丹丹花开红艳艳》等耳熟能详的红色音乐为素材举办的音乐会，不仅可以让青年学子们感受、体会中国音乐本身的美，还能使他们通过音乐对贯穿党光辉历史始终的革命乐观主义、革命英雄主义、革命理想主义等高尚的革命精神与情怀有着更为深刻的感悟。再如，直接取材于中华优秀传统文化而作的古筝协奏曲《如是》《定风波》反映了很多中华优秀传统文化中真善美的元素，不仅可以让青年学子领略到民族音乐本身的艺术美，还能增强他们对中华优秀传统文化、中华民族精神的理解以及对中华民族悠久历史的尊重与认可。

2 充分利用文化展演开展高校思想政治教育工作的途径

笔者在此结合自己多次以“弦上美育，思政留声”为主题举办校级民族音乐会等相关工作经验，对充分利用文化展演开展高校思想政治教育工作的途径进行探讨。

第一，高校有关部门和相关教育工作者应充分重视文化展演在高校思想政治教育工作中所能发挥的独特作用，并进一步提升其规律性认识。

目前，高校有关部门和教育工作者已十分重视利用包括文化展演在内的各种校园文化实践活动开展思政教育，但仍然存在一些应当值得改进的地方。首先，目前大部分高校对发挥报纸、广播台、橱窗等传统新闻媒介的思政教育功能比较重视，对文化展演等文体活动蕴含的思政教育功能关注力度不够。其次，利用文化展演开展思政教育存在两种不科学的倾向。一种是放任自流，只关心文化展演本身的主题与内容，未能从中发掘思政教育资源，从而只有知识传播或者美育熏陶，没有思政教育。一种是过分强调其思政作用，掩盖了文化展演本身的主题和内容，使得本应该寓教于乐的文化展演成为了传统思政课堂的翻版，没有发挥文化展演本应具备的基础性作用，丧失了其趣味性、艺术性，最终画虎不成反类犬。

第二，打造主题鲜明、内容丰富、价值多元的优秀文化展演。

一个优秀的文化展演既要有有价值的主题和丰富的内容，同时还要有着与主题高度契合，蕴含在展演内容之中，既不突兀又不过度隐晦的思想政治教育元素。因此，打造优秀的文化展演绝非易事。这需要思政工作者，各学科领域的教师以及学生团体等多个方面的共同努力。思政工作者应提高利用文艺展演开展思政教育的本领。目前，高校中的思政工作者的学科背景往往是政治、思政、法律、经济等，往往对文艺方面了解得比较少，很难有机会深入研究各类文化展演中蕴含的教化功能。因此，思政工作者应重视并主动掌握利用文化展演开展思政工作的本领。各学科领域的教师也应当尽己所能地参与到与自身学科高度相关的文化展演的设计与编排之中，既充分发挥自身的学科素养优势，同时将开展课程思政中获得的经验应用于其中。广大青年学子作为校园内文化展演的主力军，应当充分认识到参与文化展演的设计与编排对自身成功成才的重要意义。从专业学习上看，它能起到提高自身专业素养，拓展知识面等多种作用。从全面发展上看，它有助于培养自身的交际能力、统筹协调的能力、学以致用的能力等多方面重要的素养。从思想政治教育上看，围绕如何把思政教育融入各式各样文化展演的过程，其本身就是对自身思想认识的一次洗礼。

第三，应构建科学系统的体制机制，汇集学校各个单位的智慧与力量。

正因为利用文化展演开展高校思政工作具有独特的作用，需要思政工作者、各学科教师以及学生团体等多个方面的共同努力，所以这是一个系统工程。因此，应形成学校党委领导、相关专任教师指导、学生广泛参与的活动机制。以笔者数次主持举办“弦上美育·思政留声”系列文化展演为例：团队已基本形成了一个中心，多个核心的工作体系。以项目负责人为主导，统筹整个活动的准备、宣传、开展等工作；团队成员集聚了文学院、音乐学院、新闻传播学院、历史文化学院、华大艺术团民乐团、华大艺术团主持队、华中师范大学广播台、文华勾沉剧社、南湖书画协会等各方面专业人才，合力以舞台实践的形式使得抽象的文化内涵更为具体化，使得古典诗词、古典意象与民族音乐的文化魅力通过具体而直观的形式得到传播，将新时代爱国主义教育与美育相结合，通过话剧、朗诵、表演、演奏、舞蹈、合唱、书法等鲜活的艺术活动展现，在广大学生群体中开展深入、持久、生动的爱国主义教育，使爱国主义成为他们的坚定信念、精神力量和自觉行动。

第四，应进一步探索文化展演的形式与方法，将文化与思政教育以青年喜闻乐见的形式呈现，使学生在活动参与中潜移默化地接受思想文化熏陶，使思政教育以活泼有趣的形式走入学生群体之中。

以笔者主持开展的“水之境”导赏音乐会为例：首先，力图实现文学、音乐、舞蹈、话剧等多个文艺领域的融合，引导学生掌握表现美、創造美的实践，同时激发学生运用所学的潜能，感染观演者获得知识与审美上的体验，从而生发文艺的再创作；其次，尝试将“水”概念融入音乐，以明确的单一主题展开。结合中华文化依水而生，依水而兴的特点，取中华传统文化里的经典意象并将它们串联，通过琴音与水韵相结合，领略音乐背后的文化底蕴与精神内涵。事实证明，上述对文化展演形式上的创新，对引导青年学生拥有正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位有着积极影响，同时为提高青年学生对中华优秀传统文化的认识，以及对民族精神和时代精神的认同发挥了显著作用，从而使得知识获得与文化自信并蒂开花。

3 结语

综上所述，文化展演能够为高校思想政治教育工作的开展发挥独特的作用。发挥其作用，应通过各种方式发掘文化展演蕴含的思政教育潜能。在利用文化展演开展高校思政工作的过程中，要高度重视几对关系的处理。

第一是专业性与通俗性的关系。如果没有专业性，那么文化展演本身的教育意义就会大打折扣，成为一种短平快式的低级趣味。如果没有通俗性，那么文化展演就只能成为某一个圈子里的自娱自乐，起不到面向全校师生发挥教育功能的作用。因此，必须兼顾专业性与通俗性，既要有一定专业水准，同时要让不同学科背景的师生们均能从中获得教育。

第二是传统思政教育与课余文化教育的关系。文化展演的思政功能发挥应与传统思政教育相得益彰、优势互补，共同构造高校的思想政治教育阵地。注重文化展演的艺术性、通俗性、娱乐性的同时，同时应该让其成为思政课堂及相关思政活动的延伸，而不是游离于严肃、正规的思政教育体系之外。

第三是教师指导和学生自主的关系。如果只有教师指导，不能发挥学生的积极性和创造力，那么文化展演很难被广大青年学子高度接受。如果只有学生自主，不接受教师的指导，那么在各种良莠不齐的文化思潮的影响下，文化展演所蕴含的价值观很容易发生偏差。如何把文化展演蕴含的思政教育功能更好地发挥出来，有待于广大教育工作者的共同探索与实践。

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