建立润美体系 增强德育实效

湖北省武汉市新洲区城关高级中学大德育工作小组

培养目标是学校办学的中心工作，教学内容与课程设置、资源配置与整合、教学模式与德育体系、音美熏陶与强身健体都应围绕这个中心展开，并在其支配下发挥作用。

学校以“秉仁有志，扬长有智”为培养目标，以“润美至成”为办学目标。在德育体系的建构上，学校遵循育人规律，创新育人方法，坚持以人为本、育人为先，突出学生核心素养的培养，确定育人策略，把形成美的品质、成就美的人生作为育人追求。

突出核心素养，建构德育体系

学校把“国家意识、法治信仰、人文关怀、科学精神、诚信友善、合作担当、善于沟通，身心健全”定为学生成才的核心素养，简言之即“品格、责任、爱心、能力、健全”，构建了“志·恒”润美德育体系，明确了立志、立恒的德育目标，引导学生自觉树立远大志向，在行动上持之以恒，不断纠正不良思想和行为习惯，发展自我，超越自我。

学校从自我、人际、集体、自然、社会五个维度确定了德育内容。自我维度包括律己、有志、诚信、有恒，人际维度包括秉仁、友善、互助、感恩，集体维度包括团队、协同、责任、担当，自然维度包括环保、节俭、科技、创新，社会维度包括爱国、励志、多元、理解。五个维度相辅相成，全方位促进学生成人、成才、成功。

学校注重在教师的引导下充分给予学生自主体验的机会，使其有行为体验、有心灵感悟、有成功愉悦、有美好人生。

学校在专家充分指导论证的基础上，结合自身实际制定了德育工作方案和德育工作条例，全面落实德育工作，在校园醒目位置设置突出核心素养的板块，在宣传栏解读润美德育体系，让全体师生知晓。

确立育人策略，创设体验舞台

学校制定了“蕴、润、养、育、立、思”的六字育人策略，即文化蕴德、真情润德、书香养德、活动育德、行动立德、评价思德，努力把学生培养成“道德上自尊，情感上自爱，是非上自辨，学习上自觉，行为上自律，生活上自强”、有爱国情怀、有理想追求、有高尚情趣、有健康体魄的现代公民。

学校从社会、班级、学校三个层面，通过润美课堂、尚美课程、蕴美活动、怡美环境、健康心理、三位一体六大途径实施德育工作，通过学生主体自我教育、自我管理、自我体验策略达成德育目标。为此，学校打造了众多体验舞台。开展学科兴趣、课外特长活动，发现并挖掘学生潜能；开展“延安精神进校园”“我们的节日”“我们的民俗文化”“革除陋习，做文明学生”“美源于心灵，德显于言行”“遵纪守法，从我做起”等征文活动和演讲比赛，激发学生情感体验；倡导课堂情景表演，增强学生角色意识；每年开展篮球、足球、乒乓球比赛，强化学生团队合作意识；每年举办文艺会演、书画展览，提高学生审美能力；每年举办经典诵读比赛，丰富学生文化底蕴；每年开展应急演练，提高学生安全防护能力。

校团委每年组织学生志愿服务队走进社区、福利院、乡村，让学生了解社会、亲近自然。学校对每项活动进行评比表彰，学生表现记入成长档案，并作为综合素质评价的依据。班级表现由校团委统评出等级后公布，并与班级量化考评挂钩。

讲究德育方法，落实育人目标

为有序落实德育目标，学校推行“五導”育人法，即思想上教导、行为上督导、情感上引导、心理上疏导、生活上指导。

坚持正面教导，弘扬校园正气 学校处处布置树人标语，让学生时时沐浴在育人氛围中。大力宣传校园好人好事，让校园充满正能量；邀请先进人物来校作报告，让学生真切感受身边榜样人物、先进人物的优秀品质。请“卖菜叔”甘书清讲人生感悟，激发学生乐观向上、自信自强的品质；请全国道德模范江远斌讲“良心秤”，让学生领悟诚信做人的可贵品质；请“武汉好人”陶宏国讲善言善行，让学生认识到人生的价值在于不断奋斗，不断回馈社会。

坚持日常督导，增强育人实效 育人知易行难。育人实效主要体现在日常言行细节之中，亦见于关键时刻表现之上。学校非常对重视学生行为的督查与引导，采取多项措施将监督管理日常化。

坚持三级管理不放松。学校、班级、年级天天有人值班，处处有人督查（包括教室、寝室、食堂、操场、广场等）。校学生会和年级分会天天有记录、周周有评比，政教处、校团委月月汇总评价。每逢大型活动，学生志愿服务队配合学校开展自主管理。

坚持护校巡查不落空。坚持日常巡查和重点时段、重点区域巡查相结合，发现问题及时处理。晚间查寝，防止学生外出上网、闲逛；放学时段巡路，预防交通事故发生；天气炎热时节巡河，防止学生私自游泳；重大活动警校共建，防止外来人员滋事。

坚持量化考评不走样。查寝记录、文明餐桌评比、升旗集会、课堂考勤、劳动卫生、文体竞赛、早操晨跑、班会板报、出入安全等全部纳入班主任工作量化考评，每周一评，每月一结，并与绩效考核挂钩。

坚持系列教育不间断。各班班会每周一主题，均有计划、有步骤、有针对性；升旗仪式、每周“一评两讲”（班级量化综合考评，学生国旗下讲话，学校干部晨训）从不间断，每学期讲话稿汇编成册，具有学校鲜明特色。

坚持帮扶助困不务虚。领导带头，全员帮扶，对“五困生”（德困、学困、心困、情困、贫困）实行承包跟踪教育，学校干部每月至少与帮扶对象谈一次话，年级干部每两周至少谈一次话，班主任每周至少谈一次话，不让任何一名学生掉队。我们的信念是三年后让所有的学生有学上，让更多的学生上好学。教好一个学生，实现全家人的幸福；培养一个人才，成就全家人的梦想。

注重情感引导，理顺三大关系 亲子关系、师生关系和恋爱关系对青少年成长发育期的心理健康至关重要，处理不好很容易出现感情上的困扰。针对这种情况，学校实行导师育人制，一旦发现学生有情感困惑，学校领导、年级主任、班主任和有经验的老师共同协商、研究引导策略，目前已成功化解一些早恋、家庭矛盾等引起的冲突和异常行为。学校还邀请专家来校做专题报告、讲座，在情感和心理上为学生指点迷津，学生纷纷表示受益匪浅；与志愿者联合举办“我心飞翔”感恩教育，学生、家长、老师共同参与，很多学生感动得热泪盈眶。学校编印校本教材《让你善言》，指导学生学会沟通、善于表达。

加强心理辅导，化解成长烦恼 学校独生子女、留守学生和“五困生”较多，他们在成长过程中存在较多困惑与烦恼，如果没有及时得到疏导，很有可能成为问题学生。

为此，学校利用多种形式加强学生心理辅导，如开办心理辅导室，办好校报《四叶草》，开展心理辅导学习培训研究。学校现有具有心理辅导资质的专兼职教师3名，编印了《聆听花开的声音》等心理辅导教材，创建了多种类型的QQ群、微信群，学生能及时向老师倾诉内心的困惑与烦恼。学校特邀有扎实国学功底的校内外教师开办道德讲坛、国学讲坛，有针对性地加强学生道德修养。刘春秀老师的国学讲座吸引了很多学生，徐丽丽、江丽萍老师参加武汉市心理健康教科研成果比赛均获二等奖。学校获评区级心理健康教育合格学校，成功申报市级心理健康教育合格学校。

坚持生活指导，培养自强品行 学校寄宿生占90%以上，学生生活习惯和生活自理能力的培养是德育工作的重要内容。学校每周开展“文明餐桌”“文明寝室”“美雅之星”“创美之星”等评比活动，每学期通过主题班会、宣传栏开展卫生习惯、飲食习惯宣传教育，每年开展“节约粮食”“劳动之美”等征文活动。开展“高中生使用手机利弊谈”全校大讨论，引导学生正确使用智能手机；开展“网络游戏整治月”活动，成立专班，通过教育、查访集中整治学生外出上网。各班班主任定期通过短信、电话、微信、QQ告知家长学生在校期间的生活费，指导家长配合学校教育学生养成自立自强、勤俭节约的品质。

尊重育人规律，培育终身素养

我们尊重学生身心成长的发展规律，也深知德育工作离不开家长的配合与支持。家长是育人事业的重要参与者，其产生的影响有时比学校更加巨大、持久。

创新育人制度，全过程培育学生素养 制度首先是教育资源。学校对学生提出了一系列明确而具体的行为规范要求，成为他们道德素养的重要标尺；为学生规定了特定的价值导向，在无形中影响学生的道德观念养成；为学生构建合理有序的学校环境，守护他们健康成长。

制度也是教育过程。在制度构建过程中，公正、平等、效率、秩序以及学生的自由全面发展是学校追求的核心价值。学校的各项教育制度，尤其是学生管理制度和管理条例，总是处于适时调整、不断更新的过程中。《城关高中学生一日常规》《城关高中班级量化考评细则》《城关高中文明寝室评分细则》《城关高中平安校园“四十不”》《城关高中学生作业实施意见》等制度和规定，学生均参与制定、表决、执行、评价、修正。学生全程参与班级管理制度和学校部分学生管理制度的制定、执行、评价。在参与过程中，学生实现了内得于己、外施于人的道德转化过程，有效提升了自身素养。

习惯的养成与提升非一日之功，也无法在短时间内奏效。正确的动机不一定都能产生正确的结果，知规范不一定就能守规范，偶尔守规范不能算是养成良好的行为习惯，只做到两三次并不意味着素养提升。要使学生最终达到形成良好个人素养的目标，离不开长期的检查、督促与引导。因此，建立一套严格的检查制度，长期监督、检查学生遵守规范的情况，是保障学生行为素养提升的关键因素。学校结合实际建立了一整套具有本校特色的检查制度，层层检查，逐级落实。日常行为规范的检查督促做到“严、细、精、恒、实”，其中，“恒”既要求规范的长期贯彻，也是素养提升的有力保障。对于“文明餐桌”“文明寝室”的评比、“卫生流动红旗”评比、升旗仪式和会操集会评分、一日常规评分等，校学生会、年级分会和班干部每天逐级考评，每周坚持通报。

分年级分阶段，有计划实施育人工程 学校根据不同年级的特点制定了一系列德育工作规划，分步推进工作。高一年级突出信心教育、自律教育、习惯养成教育。针对学生被中考失利的挫败感所困、自控力较差、行为习惯和学习习惯不好、对未来充满迷茫的现象，学校开展了“步入高中”教育，帮助学生了解高中学段特点；扎实开展军训，培养学生纪律观念、集体意识（2016年曾获新洲区军训汇报表演总分第一名）；开展“我的三年规划”教育活动，引导学生确定学习目标，树立学习信心。

高二年级突出责任教育、爱心教育、意志教育。针对高二年级学生容易分化的现象，学校抓住学生身心特点，开展“高二，我长大了”“这个世界不能没有我”“高中生活之悟”“手机，学习的天敌”“我是高中生”等主题教育活动，以此唤醒学生的责任感，激发他们的自信心，引导他们不断自省自律、锤炼意志。

高三年级突出励志教育、感恩教育、幸福人生教育。高三年级面临高考，部分学生压力过大，焦虑不安；部分学生胸无大志，浑浑噩噩。针对这些情况，学校开展了每生晒出高考目标、每班晒出班级目标等活动，举办成人仪式，邀请往届生及其家长分享经验，举行百日誓师大会，从而激发学生斗志，使他们更加感恩父母老师、努力创造美好人生。

家校沟通联动，全方位实施育人工程 学校有效德育离不开家庭的配合支持，实现德育目标需要家校协同一致、共同发力。

开好家长会。学校每学期举办家长联系会、家长培训会，办好“家长学校”，请有经验的领导、老师给家长作交流汇报，有效指导家庭教育。学校把家长会开成沟通会、表扬会、培训会而不是告状会，严禁教师动辄请家长到校批评、领回学生。

做好家访工作。注重流失学生、贫困学生、问题学生的家访工作。每学期开学后的两周内，学校清点报到人数，各年级安排班主任走访未报到的学生，了解流失学生去向，做好劝返工作。班主任反复登门做学生及家长的工作，很多准备外出打工的学生被成功劝回学校。

针对贫困学生，学校每学期组织人员走访贫困学生家庭，了解其家庭状况，然后通过国家贫困生资助、减免学费、补贴生活费、教师资助、寻求好心人捐助等方法予以帮助。

针对问题学生，学校要求年级组、班主任耐心细致做好工作，走访学生家庭，充分了解学生的成长背景，有效开展转化工作。

张某同学学习偏科，敏感脆弱，与家长关系不好。几位任课教师通过走访了解其家庭情况后集中讨论对策，分头引导，并由一名女教师长期对其保持关注。最后这名学生不仅改善了与父母的关系，还成功考上大学。

像这样父母离异、与父母关系不和或父母长期在外地、父母教育不当等原因造成的特殊学生、问题学生，学校有很多成功转化的案例。徐振全、魏真明、施业春、陈双喜等老师的走访转化经验在全新洲区推广交流，本地电视台做了相应报道。

搭建家校沟通网络平台。学校最初使用校翼通，后统一由各班建立QQ群或微信群。年级组建立班主任工作群和支部工作群，加强家校沟通和年级内部协调工作。

每次放假前，班主任必须通知家长，学生回家后必须向班主任报平安；重要事项或放长假则以《告家长书》的形式告知家长，学生返校后上交写有家长意见、建议的回执单。

（责任编辑/李希萌）