构建高校朋辈教育体系的理论意涵与实践进路

罗钻娣

百年大计，教育为本。立德树人，德育为先。2018年10月24日，习近平总书记视察暨南大学并发表重要讲话，充分肯定暨南大学在促进内地学生与港澳台侨学生同向融合的育人成效。作为身处粤港澳大湾区核心地带的侨校，学生具有生源多样化、文化多元化等典型特点，开展思想政治教育工作势必面临挑战与契机共存的局面，这是学校学生工作必须勇于面对并深入探索的现实问题。朋辈教育作为一种创新型教育方法，符合大学生思想政治教育的主体性原则，既有遵循学生成长规律的成分，又具有创新工作方式方法的成分，对提升高校思想政治工作亲和力具有积极作用。[1]

一、以生为本，推行朋辈教育的多维意义

朋辈教育（peer education）原意是指具有相似工作、生活、学习背景且年龄相仿的人，在一起共享信息、观念或行为技能等，以实现教育目标的一种教育形式，该教育形式基于朋辈之间相似的心理特点和思维方式，将朋辈群体关心的话题、易于接受的活动形式作为切入点，从而提高教育活动的成效，促进价值观念、知识和技能的传递。[2]近年来，大学生朋辈教育因具有教育主体的亲和性、教育内容的针对性、教育过程的平等性、教育方式的渗透性、参与者的主动性等特点被广泛应用于思想政治教育、学生心理健康教育和学风建设（如图1所示），兼具理论意义和实践意义。

（一）有利于促进“三自”教育，发挥学生主体作用

朋辈来源于优秀的青年学生，朋辈榜样具有与广大青年年龄相近、经历相似等特点，能够为大学生的生活提供有益指导，有助于学生自觉进行自我教育、自我服务、自我管理，进而实现自我价值、促进个人全面发展。刘贝贝等人构建“四位一体”朋辈辅导模式应用于大学新生适应性教育中，引导学生自我管理、自我教育。[3]

（二）有利于增强思政教育实效，提升学校育人质量

朋辈教育采用身边学生的榜样形象、生动感人的事迹去影响学生，引起学生的共鸣，增强朋辈榜样在群体中的影响力和感染力，是高校思想政治工作的新路径和新模式。王扬等人关于大学生朋辈教育影响机制及对其适应性的研究表明，朋辈教育影响大学生情绪适应性、人际适应性和学习适应性，對提升思想政治教育实效性和科学性具有现实意义。[4]

（三）有利于良好氛围营造，促进和谐校园文化建设

朋辈榜样是校园优秀品行的引领者，他们在学生生活中都表现出强烈的责任感，能积极帮助其他同学解决学习与发展中遇到的困难。学校通过选树和宣传大学生群体中的榜样人物，利于营造学习朋辈榜样的良好氛围，推进和谐校园文化的建设。丁育诗等人将朋辈教育深入到学生学习、思想和工作的各个环节，通过发挥学生先锋模范作用，积极带动和帮助学生形成正确的三观、促进他们的健康成长成才。[5]

二、因事而化，构建侨校特色朋辈教育体系

暨南大学港澳台侨学生人数多，近几年的思想状况调查结果显示，学生在校期间遇见困难首先求助于朋辈。随着《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等重要文件相继颁布，暨南大学的思想政治教育方法在实践中持续改进、在创新中不断完善。基于学生发展需求和统战工作需要，暨南大学逐步形成了具有侨校特色的朋辈教育体系（如图2所示），包括“学生骨干成长计划”“5A卓越引领计划”“引路暨南学长计划”“学生学习与发展工作坊”等四个方面内容。

（一）以“学生骨干成长计划”培养骨干凝聚青年学子奋进力量

“学生骨干成长计划”为成长于内地、港澳台及海外的优秀青年学子提供一个共同锻铸理想信念和提升综合素质的平台，通过分阶段的学习、培训、实践，着力提高广大学生骨干的思想素质、心理素质、执行力和领导力，培养更多忠诚担当、能力突出、德才兼备的青年优秀学生骨干，在广大学子中更好地发挥模范引领作用，引导港澳台侨青年学子深化对中国道路、中国文化、中国话语的认知与认同。

目前，该项目已形成一体多面的发展路径：以学生骨干为主体，开设“学生骨干的培养与发展”课程并实施学分制管理，开展模块化的课堂教学、多样化的社会实践和文化考察、丰富的素质拓展和团队合作等项目，推进学校各类课堂的协同培养；形成学生骨干导师团、学生骨干研修班、学生骨干研习营、学生骨干校友联谊会、学生骨干实践基地等组织形式，为学生骨干打造多样化的发展平台；重视“知行合一”，做好研习营的路线规划和设计，让学生骨干在红色革命线路行走中深入了解革命先辈浴血奋斗历程，在历史文化景观的考察参观中用心感受中华文化的历史底蕴，在现代高新企业和现代新农村实践基地等的考察交流中全面体会改革开放和“一带一路”倡议的发展成果，该计划已成为我校探索多样化人才培养模式、全面提升人才培养质量的重要举措。

（二）以“5A卓越引领计划”带动全校师生共育优良学风

“5A卓越引领计划”以“志存高远Aiming High，崇尚学术Advocating Scholarship，至臻学业Acquiring Excellence，锐意创新Aspiring to Innovation，全面发展All-Rounded Development”即“5A”为培养目标，让德、智、体、美、劳等各领域的人才百花齐放，在校园内营造榜样文化引领的育人氛围，让朋辈榜样从思想上引导、从行为上引领其他学生，从而培养出更多拔尖创新人才。该计划涵盖面向班级的“5A卓越班集体”成长计划以及面向个人的“暨南好班长”评选活动和“优秀学子”奖励计划三个子项目。三个项目点线面结合，以点线带面，以面促点线，从个人优秀到集体优秀，从术业专攻到全面发展，采用层层递进的方式构建全面、系统的朋辈榜样文化育人新机制，引领全校学生同学习、共成长。

“5A卓越引领计划”的价值不再局限于传统的选拔表彰式奖励，它更注重的是以“5A”为培养目标对学生进行全过程和全方位的培养和朋辈榜样引领：其一是对标“5A”个性化培养、公开答辩、专业化遴选；其二是搭建体验教育、社会实践、学习交流等平台，隆重表彰，让每一位暨南学子都感受到震撼心灵的力量，接触到优秀的朋辈榜样，树立学习榜样追求卓越的决心；其三是发挥朋辈互助和“传帮带”的作用，让优秀得以传承，通过培养、评选、表彰、分享、传承五个环节的层层推进，打造覆盖全校的朋辈榜样引领系列活动，促进良好校风学风的形成。

（三）以“引路暨南学长计划”结对帮扶解决新生适应障碍

学习是大学生的第一任务，刚从中学步入大学的学生面临不小的挑战：全新的大学学习和生活，陌生的环境以及学习方式方法的转变。朋辈学长因具有相同的年龄、背景和阅历，更容易在情感上与新生产生共鸣。“引路暨南学长计划”在此背景下探索实施，通过遴选优秀学长与新生“一对一”或“一对二”结对，在来校前、来校时、来校后给予新生指导和引导，解决新生适应障碍的问题，实现“学会生活，学会学习，学会发展”的目标，同时注重引导港澳台侨新生在内地交“良友”，主动牵线，引导其进入健康“朋友圈”。

“引路暨南学长计划”紧扣侨校学生工作特点，在新生入学教育时围绕强化思想引领、规范日常行为、重视安全教育等重点，通过学长关爱帮扶、导航分享、引领行动三个方面提高学生的主体参与度，帮助新生消除陌生孤独感、更好更快地适应大学的学习和生活，进而强化思政话语的传播力、提升思政教育的亲和力。该计划让经验得到分享、热情得到传承、智慧得到启发、价值得到传播，优秀学长和正在大学起跑线上的新生融合在一起，内地学生和港澳台侨学生融合在一起，不仅让新生获得了发展，也让参与其中的学长共同学习、共同进步，共同跑赢大学成长的赛道。正是由于学长计划的实施，近几年我校新生入学教育的满意度调查持“满意”态度者达到90%以上。

（四）以“学生学习与发展工作坊”搭建交流平台赋能学习发展

鉴于90后、00后大学生普遍具有较强的独立自主意识、乐于也敢于在同龄人面前表达自我、小众化和娱乐化心态更为明显，已不适于频繁地采用集会式、灌输式、师长式教育方式，高校开展思想政治教育就需要更多地调动朋辈力量，营造积极向上、平等交流、互助共享的文化场域效应。正是在这种需求背景下，“学生学习与发展工作坊”应运而生。学校因势而新，根据当下青年大学生获取信息的特点及喜好加强“一网一号”网络平台的建设力度，即“暨南易班网”和“暨南大学学生学习与发展”公众号，为广大学子提供全方位、宽领域、多视角的学习咨询，引领学生爱学习、乐交流、促发展。

学生学习与发展工作坊主要包括四个方面：其一是“向阳朋辈帮帮团”，通过搭建学生之间提供咨询和建议的平台，针对学生学习和生活特别关注的问题，朋辈榜样帮助大家找出问题、找到方法，涵盖校园生活、学习资源、求职技巧、面试方法、心理调节等话题；其二是“朋辈经验分享会”，邀请在学习、竞赛、科研、创业、求职、学生工作等方面有着丰富经验、取得显著成绩的高年级学生，分享其成功技巧和心得体会；其三是“学习方法交流会”，参加交流会的学生提出学习的困惑和难点，朋辈榜样分享人有针对性地介绍提升学习效率和学习成绩的方法技巧，涉及外语学习、考试要点、时间管理、创新思维等；其四为“‘爱阅读分享会”，为爱好阅读的学子提供一个分享阅读体验、共同进行文学创作的平台，营造“腹有诗书气自华，最是书香能致远”的文化艺术氛围。目前，学生学习与发展工作坊已成为广大学子寻求帮助、分享经验、共同学习、共同成长的校园互动交流平台。

三、因时而进，促进侨校朋辈教育运用对策

朋輩教育总是以“润物细无声”的形态出现，既能发挥其强大感染力，又能丰富思政教育的具体内容。当前，世界百年未有之大变局加速演进，且侨校文化多元共存，如何基于“共存”的现状而促进“共融”，给思想政治工作带来巨大挑战。因此，需要发挥朋辈教育力量在港澳台侨学生群体统战工作中的积极作用，实现五洲四海学生同向融合，增强思想政治工作的实效性。

（一）明确工作目标，强化价值引领

当今世界的发展与变化速度前所未有，不良意识形态对学生价值观造成了巨大冲击。人思想的变化，一般从理论认知、情感认知和行为认知三方面来进行引导。朋辈教育能让身边人去影响身边人，以达到教育和自我教育的目的，在情感认知和行为认知方面，通过中华优秀传统文化活动拓展内地与港澳台侨学生相互沟通、情感联络的形式，让不同文化背景的学生相互了解、相互尊重、促进融合，有助于强化思政话语的传播力、提升思政教育的亲和力、服务国家统战大局。

（二）坚持问题导向，锚定精准帮扶

暨南大学生源多样化，不同类别的学生之间情况差异较大，在学习和生活中面临的问题也不尽相同。要紧扣侨校特点，通过深入了解不同类别学生在学习生活的需求，合理安排优秀的学长以朋辈的视角多渠道、多角度、多层次地将学业知识、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合起来，帮助学生树立正确三观，提高青年思想政治教育中朋辈教育在的针对性和实效性。

（三）遵循成长规律，激活内生动力

朋辈教育既要遵循思想政治工作规律，又要遵循学生成长规律，尊重学生个体差异，把握学生思想特点，正确引导学生发展需求。通过深入挖掘中华传统文化魅力、搭建平台广泛开展文化交流、共有共建共享历史文化记忆，激活学生成长发展的内部动力，激励学生自觉向优秀学生看齐，从而激活高校思想政治工作的内生动力，提高思想政治工作的实效性和科学化水平。

（四）尊重学生主体，提升教育亲和力

学生在朋辈教育中居于主体地位，每一位学生都是教育的主体，开展活动中既要尊重学生主体地位，又要充分发挥学生自主学习、自我成长的积极能动性。学长是大学生朋辈教育的主要执行者，要注重选拔思想政治素质较高、政治敏锐性和是非鉴别力较高、学习成绩较好、在学生中具有一定威信的学长参与朋辈教育，在帮助学生学习与生活外，也树立起榜样，让榜样进入学生的学习生活，对高校立德树人有极大的帮助。

（五）发挥榜样作用，塑造优良校风

榜样的力量是无穷的，而无穷的力量是需要精心研制和激励的。打破文化壁垒从各类学生群体中遴选出优秀的朋辈榜样，通过充分挖掘不同文化背景的优秀学生的特点，让内地和港澳台侨优秀学长共同引领学生。由于他们与普通同学的年龄、生活经历、成长条件、学习背景比较接近，共鸣点比较多，他们身上所具有的那种自立自强、奋发进取的精神以及真实可信的成长经历更易激起广大同学的上进心，形成创先争优的良好氛围，从而促进激励先进、见贤思齐的良好校风学风的产生。

（六）评价教育效果，确保工作时效

对参与朋辈教育的教育者和受教育者进行双向评价，保证评价的客观政治性和全面性。对于朋辈教育者主要是对学生工作态度、工作方式和工作效果等进行评价，对于受教育的学生主要是结合日常表现对其思想道德素质、学习能力以及心理素质等进行评价，充分发挥评价的激励监督作用和诊断反馈作用，确保教育的针对性和时效性。

四、因势而新，增强侨校朋辈教育吸引力

习近平总书记指出，做好高校学生思想政治工作，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。社交媒体时代的“潮文化”更注重交互性，更加符合青少年的心理需要，这也就要求思想政治工作做得更“潮”。面对“无人不网”“无处不网”“无时不网”的00后青年大学生，高校需要充分运用新媒体新技术让朋辈教育“活起来”“动起来”，提升思政工作的针对性和亲和力。

（一）聚焦青年学生需求，搭建网络交互平台

当代大学生通过网络进行学习、社交、娱乐，在互联网空间实现了兴趣联结，重构了“移动互联网一代”这一特殊群体的身份，甚至通过互联网获得情感共鸣和情感依托。[6]学校通过“引路暨南学长计划”开展朋辈教育，搭建了迎新小程序和暨南易班等平台。利用迎新小程序将学长和新生进行配对，搭建学长和新生交流的平台，负责联系的学长可以通过小程序提前完成与新生的线上对接工作，在新生来校报到前就开始联系、给新生答疑解惑，将思想政治教育工作前置。利用暨南易班平台，把育人渠道延伸到网络空间，让学长工作前移，不仅解决了学长开学工作量过大的问题，还给新生与学长之间提前搭建起了良好的互动沟通平台。学长通过易班平台开展了线上同学交流会、来校报到指引班会、专业咨询会等“学前”教育，让新生“未入校，先入班”，助推新生“线上起跑”。

（二）打造网络宣传阵地，优化思政教育供给

互联网的发展打破了传统思政教育固有的“教与学”的刻板印象，在思想政治教育过程中，大学生的角色不仅仅是信息的接收者，他们还是信息的传播者，甚至可能是舆论的制造者，这就要求朋辈教育要主动融入学生们的互联网生活圈。学校通过利用微信公众号、视频号、抖音号和易班网等网络宣传阵地，及时报道朋辈榜样的先进事迹和宣传短片等，营造良好的校风学风。在对朋辈教育宣传时守正创新，坚持内容为王、优化网络思政供给，用侨校学生乐于接受的形式表达主流意识，运用具有正确引导作用的视频、音频、图片和文字等语言载体解答学生的问题。同时，积极适应互联网生态，依托网络提供图、文、影、音相结合的内容创新，将大力弘扬中华优秀傳统文化与校园文化建设相结合，让朋辈教育在感性上吸引人、在理性上说服人。

（三）强化思政队伍建设，健全网络育人机制

高校要做好网络思政教育工作，队伍建设是关键，直接关系到网络思政教育的效果。[7]在开展线上线下朋辈教育时，需要重点打造一支思想政治素养高、理论专业知识储备丰富、具备融媒体技能的工作队伍来引领舆论、引导大众，最大程度发挥朋辈教育的正向引导示范作用，这支工作队伍可以由学工干部、党员和学生骨干以及网络思政名师组成，通过专业化培训不断提高他们运用网络技术开展工作的能力，切实发挥他们的积极作用，使其成为高校正能量传播者、网络舆情监测处置者、优秀文化引领传承者，在朋辈教育过程中最大限度地发挥引导示范作用，引导高校学生网络文化健康、安全、稳定地发展。

育才造士，为国之本。侨校思想政治教育工作要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，在认识时代性中把握针对性、在把握时代逻辑的基础上构建大格局，充分发掘优质朋辈资源、构建独具特色的朋辈教育体系，努力提升思想政治教育内容、话语、目标、形式的亲和力，让海内外学子在共同成长中强化中华民族共同体意识，引导港澳台侨青年学子进一步深化对中国道路、中国文化、中国话语的认知与认同，共创内地与港澳台侨学生同向交往交流交融的新局面，共迎粤港澳大湾区建设的新高潮。

参考文献：

[1]滕媛媛.当前大学生朋辈榜样教育研究[D].武汉：湖北大学马克思主义学院，2022.

[2]刘洁.朋辈教育在高校德育中的创新与实践[J].文教资料，2013（8）：162-164.

[3]刘贝贝，代永建，谷小军.“四位一体”朋辈辅导模式在新生适应新教育的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（28）：38-39.

[4]王扬，申勇，胡穆.大学生朋辈教育影响机制及其对适应性的影响[J].思想政治教育研究，2018（2）：140-143.

[5]丁育诗，佘勉吾，胡瑞安，魏仁兴.朋辈教育在学生党员教育管理中的运用[J].哈尔滨学院学报，2022（1）：119-121.

[6]吴小云.新时代高校网络思想政治教育的五个着力点[J].武夷学院学报，2022（08）：69-74.

[7]李梦圆.困境与超越：新时代高校网络思政育人创新路径探讨[J].池州学院学报，2022（5）：97-100.

责任编辑 何丽华