信息技术与中职语文教学融合分析

张良超 李贞

摘 要：在信息化时代，将信息技术运用于课堂教学已成为教学创新与改革的重要趋势。中职语文具有非常重要的地位，其实用性和人文性非常强，语文教师要探索有效的教学手段构建高效的语文课堂，发挥语文学科的教育价值，提升学生的职业素养、人文素养和口语交际能力等。语文教师还要加强对信息技术的研究，探索信息技术和语文学科融合教学的有效手段和策略。本文就核心素养下信息技术和中职语文融合教学进行探讨，以期为中职语文教学提供一些思路。

关键词：信息技术；中职语文教学；融合

一、引言

核心素养的提出对中职语文教学提出了更高的要求，教师要优化教学理念，引进先进的教学手段和策略，构建更加高效的语文课堂，促进学生对核心知识的掌握，并积极开展多样化的活动，培养学生的关键能力和重要品质，让核心素养在课堂教学中有效落地。信息技术是一种常见的教学辅助手段，将其运用到语文教学中能够发挥出显著的优势，是构建高效语文课堂、促进学生核心素养养成的有效方法。

二、信息技术和中职语文教学融合的优势

（一）优化教学方法，提升教学实效性

在传统的中职语文教学中，教师只是通过口头讲解和板报书写的方式展示教学内容，教师借助一块黑板、一支粉笔完成教学，课堂氛围不够活跃。信息技术的使用可以优化教学方法，知识展现的方式更吸引学生的注意，同时激发学生的兴趣。教师可以制作多媒体课件和微课等，通过图文并茂的方式展示语文知识，还可以借助生动的音乐营造良好的氛围，打造动静结合的语文课堂，给学生带来身临其境的感受。教师可以借助办公工具、软件等在课堂上开展教学，采用视频、图表和动画等方式呈现知识，改变知识的呈现方式。信息技术的运用，使得教师可以从板书中解脱出来，提前制作课件，准备相关的教学资源，课堂上只需要对学生进行引导和启发，充分利用课堂时间，优化教学方法，提升教学实效性。

（二）丰富教学内容，调动学习的积极性

传统中职语文教学以教辅材料作为主要的教育资源，教学内容和课堂资源都非常有限。互联网的发展，为师生提供了海量的教学资源，其中各种形式、各类型的均有，教师可以结合自己的需求合理选择并运用，丰富教学内容，增加课堂容量，有效调动学生的学习积极性。传统的教学资源是静态的、无声的，互联网则能够提供动态视频和有声资源，调动学生的感官。教师可以根据学生的学习需求以及自己的教学需要从互联网中获取对应的资源，包括文章的创作背景、课文内容的时代背景以及作者的生平经历等，最大范围地搜集和课文内容有紧密联系的资源，将其扩充到课堂教学中。互联网上的各种教学资源形式丰富，除了文字资源之外，还有图片、图表、视频以及音频等，形式多样、内容生动，能够有效调动学生的学习积极性。

（三）转变教学模式，凸显学生主体性

以往的中职语文教学以填鸭式、灌输式的教学模式为主，大多数时间都是教师在展示、讲解，学生被动接受，师生之间缺乏有效的互动。信息技术的使用可以转变教学模式，更好地促进师生之间的交流。教师可以将线上教学和线下教学有效融合，打造翻转课堂教学模式，将课堂教学延伸至课后。教师可以提前准备优质的教学资源，将其分享给学生，在导学案的作用下指导学生自主学习，督促学生完成对应的学习任务。学生通过在线学习软件完成对应的学习任务，并及时提交。教师可以实时掌握学生的学习动态，利用数据分析的优势精准把握学情，从而实时调整教学策略和方案。授课时教师则发挥出面对面教学的优势，对学生进行有效地指导，为学生答疑解惑，主要围绕学生的薄弱环节和疑难问题，实施精炼讲解^[1]。翻转课堂模式突出了学生的主体地位，将以往以“教”为中心的教学模式转化为了以“学”为中心的教学模式。

三、中职语文教学融合信息技术存在的问题

（一）部分教师利用现代信息技术的意识不强

信息技术已经成为课堂教学的重要辅助手段之一，教育信息化是教育改革的重要方向。这就要求每一位教育工作者都要树立信息技术教学的意识，在信息技术和课堂教学之间寻找契合点，促进两者的融合。但是从目前的情况来看，部分教师对信息技术教学的意识薄弱，对信息技术辅助教学的理解不够深入。虽然大部分的教师都可以采用信息技术完成一些日常的教学工作，但是并没有将信息技术充分利用起来，只会采用计算机完成一些简单的操作，应用信息技术教学的水平并不高，在语文教学中没有充分发挥出信息技术的优势和价值。

（二）信息技术的应用和教材文本内容相脱离

將信息技术灵活运用到语文教学中，要求教师要明确语文教学的目标，发挥出信息技术的优势打造更加高效的语文课堂，让信息技术为语文教学目标的达成而服务。但是从现实的情况来看，部分教师并没有结合教材内容精心运用信息技术教学，课堂教学环节不够连贯，多媒体展示的教学内容并没有促进学生对相关知识内容的深入理解。一些教师在制作课件或选择课件内容时照搬教材的内容，仅将电子白板当成展示屏使用，并没有合理深化和拓展教学内容，导致知识呈现比较枯燥和生硬。信息技术的应用与教材文本的内容脱离，为了使用而使用，还有部分教师过度追求热闹的教学形式，并没有从深化教学内容、提升教学效率的角度合理运用信息技术。

（三）应用现代信息技术方式较为单一

信息技术可以运用到课堂教学的不同环节，发挥不同的作用，达到优化教学流程和提升教学效率的作用。但是目前来看，部分教师运用信息技术手段教学的方式比较单一，大多数教师都依赖多媒体课件展示，通过课件展示生动的教学内容，扩大了教学内容，但并未充分挖掘信息技术的其他优势。在这种教学模式下，教学的本质未能发生转变，学生的主动性依然未得到体现^[2]。部分教师对信息技术缺乏正确认识，对信息技术的教学应用研究不足，没有多方面挖掘信息技术的优势和价值，导致信息技术的运用停留在较浅的层面。

四、信息技术与中职语文教学融合的路径和方式

（一）信息技术创设教学情境

教学情境的创设非常关键，中职学生大多数学习兴趣不高，学习能力有限，对外界环境的依赖性强，容易走神。这就要求教师要创设良好的教学情境，通过生动的情境将静态的知识活化，促使学生产生浓厚的兴趣，并让学生能够积极参与到语文学习中。教师可以采用信息技术创设情境，借助生动的图片或者视频营造良好的课堂氛围，刺激学生的感官，引导学生快速进入学习状态，让学生身临其境学习、体验和感受。比如在学习《永远的校园》这篇课文时，课文先描写了北大的美丽景色，然后描写了抽象的校园精神，围绕“永远的北大精神”展开阐述。在课堂教学中，课堂导入环节，教师可以利用信息技术创设良好的教学情境，先展示一些学校景色的图片或者视频，激活学生的思维，让学生从记忆深处的校园展开话题讨论，引出这堂课的内容，调动学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态。在授课环节，对于课文中的北大美丽景色的描写以及抽象校园精神的阐述，教师都可以借助信息技术创设教学情境，可以展示北大的一些校园景色，也可以创设情境表现北大精神。

（二）微课简介课文背景

核心素养对学生的学习提出了更高的要求，要发展学生的思维能力、语言能力和审美素养，要求教师要引导学生深度学习，深入把握教材内容，并产生真切的体验和感受，把握课文蕴含的主旨。中职学生本身的学习基础不够扎实，理解能力有限，教师可以引入课文背景知识帮助学生更好地把握课文的内容，并体会作者的情感。以往教师也会给学生介绍课文背景知识，但是通常都是通过教师的口头讲解或者展示一大段的文字，这种方式难以调动学生的兴趣，枯燥的文字甚至会让学生产生抵触和排斥的心理，给学生增加了额外的学习负担^[3]。微课是一种通过视频呈现知识内容的课程形式，具有微、小的特点，时间通常在5—8分钟左右。语言非常简洁，重点突出，能够很好地吸引学生的注意力，让学生保持高度集中的注意力，对微课呈现的内容进行整合、吸收，达到理想的效果。教师可以将课文的背景内容制作成优质的微课，以生动的图片、视频并配合简洁的文字向同学们介绍课文的背景知识，包括时代背景、作者生平等，都可以有序展现出来，以图文并茂的方式刺激学生的感官，便于学生记忆，让学生高效掌握相关的内容，便于学生理解的同时又不会给学生增加额外的学习负担。

比如在学习《鸿门宴》这篇课文时，教师就可以通过微课向学生详细讲述《鸿门宴》作者司马迁的人生历程和课文的创作背景。借助信息化技术，将静态的文字转化为可视化的动画和可听话的语言，融合声音、图片、动画和文字等方式，详细介绍《鸿门宴》的产生过程。在微课中，也可以使用思维导图的形式将司马迁的人生历程罗列出来，包括他所受的腐刑和著作《史记》等内容。然后，以动画形式简要介绍公元前209年项羽、刘邦起义的背景，让学生了解整个历史过程，为接下来的课文内容学习奠定基础。

（三）引入游戏优化字词讲解

字词讲解也是语文教学的重要内容，属于语文教学的最基本内容，也是发展学生语言建构与运用核心素养的有效路径。在以往的字词教学中，教师采用的教学方式比较枯燥，直接讲解课文中的生字词，学生的参与度不足，难以对相关的内容形成深刻的印象。在信息技术的支持下，教师可以发挥出多媒体课件的优势革新字词讲解，教师可以引入多媒体图片，用图片展示字词的意思，标注字词的具体读音，让学生通过看图识字掌握字词的具体含义。当学生初步学习了字词后，教师就可以引入有趣的游戏，利用信息软件程序以“掉星星”的方式掉落课文中的生字词，让学生快速读出字的读音，并解釋字词的含义，在这个过程中，帮助学生巩固字词的基础知识，将字、音和意联系起来，并通过趣味游戏优化教学效果。

（四）影视视频巩固课文内容

中职语文教材中的课文都是精挑细选的，其中很多都是国内外优秀的文学作品，这些作品被拍成了影视作品，教师在课堂上还可以引入影视视频帮助学生巩固课文内容，同时优化语文教学的方式，打造更加新颖和高效的语文课堂。比如在学习《雷雨》这篇课文时，教师帮助学生梳理课文内容，理清文章的脉络，播放“雷雨”的舞台剧，带领学生细致观察，了解故事的发展情节，并观察和分析视频中各个人物的语言、动作和神态等，带领学生全面感知故事的内容，把握不同人物的情感变化。在这个过程中，教师还可以引入小组讨论，将学生分成多个小组，以小组为单位观看影视视频，并对视频中的故事情节和人物性格特征加以分析和讨论，把握每一个人物的形象。将影视视频和小组讨论结合起来，与单纯的教师讲解相比，更能够调动学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂活动，从而对课文内容产生更加深刻的理解和记忆^[4]。

五、信息技术与中职语文教学融合应注意的地方

（一）要重视信息技术的运用

在信息时代，教师要重视信息技术和课堂教学融合的重要性、必要性，将信息化教学当成教学改革的方向，加强对信息技术的研究，将其灵活运用到课堂教学中。中职语文教师要正确认识信息技术，了解信息技术在课堂教学中的形式和方式，不断提升自己的信息化素养，将信息技术作为课堂教学的重要帮手和辅助技术。教师不仅要在思想观念上认识到信息技术教学的重要性，还要加强对信息技术的学习，了解最新的信息技术运用成果，加强学习，掌握信息技术运用到课堂教学的方法和策略，提高对信息技术的利用效率。

（二）处理信息技术与教学内容的关系

将信息技术运用到课堂教学中是课堂改革的必然趋势，但是部分教师在运用信息技术教学时陷入了一个误区，出现了滥用、乱用信息技术的现象^[5]。实际上，信息技术作为一种教学辅助手段，其运用是为了更好地达成教学目标，这就要求教师要处理好信息技术和教学内容之间的关系，要立足教学内容思考是否需要使用信息技术开展教学、使用哪种方式或者路径实施教学等，不能为了使用而使用。比如融入一些影视作品、课文背景资料等，这些都是为了帮助学生更好地理解课文的内容，因此，教师要严格控制播放影视作品和呈现课文背景资料的时间，同时思考是否需要呈现这些内容。对于一些学生理解起来比较容易的课文，教师就可以采用传统的教学手段和形式，没有必要融入大量的图片或者动画，或者营造意境。在课堂上，教师还要处理好视频内容呈现和板书之间的关系，板书要能够将整堂课的教学内容和基本思想直观地呈现出来，而视频文要体现出交互性的特征，助于学生更好地理解和体会学习内容。教师要将板书和视频内容有机地融合，让视频内容有效补充板书，同时要保证板书的完整性和系统性，便于帮助学生建构系统的知识框架。

（三）正视信息技术存在教学短板

信息技术教学具有显著的优势，能够从不同的层面和角度帮助学生更好地掌握学习内容。但是教师也要正视信息技术存在的教学短板，在课堂教学中要合理运用信息技术，将其作为课堂教学的一种辅助手段，不能完全让信息技术教学取代传统的教学模式，也不能完全否定传统教学模式，而是要将传统教学和信息技术教学有效融合在一起，发挥两种教学模式的优势。教师要深入分析教材内容，思考是否需要采用信息技术教学，如果选用信息技术教学手段应该达成怎样的目标，从哪个方面优化教学过程或者方案，避免信息技术的滥用和乱用的情况，而是要遵循适用性和适度性的原则，合理运用信息技术。

六、结束语

将信息技术运用到中职语文教学中能够优化教学手段，丰富教学内容，拓展教学空间，革新教学模式，具有重要的现实意义。在实际的教学过程中，教师要合理运用信息技术，可以借助信息技术创设情境，制作优质的微课介绍课文背景，也可以引入游戏、影视视频等丰富教学形式和手段，打造高效的语文课堂。

作者单位：张良超 山东省淄博市工业学校

李贞 山东省淄博市临淄区实验中学

参  考  文  献

[1]王海燕.信息技术与中职语文教学契合路径探析[J].新课程，2022（44）：206-208.

[2]黄蓉.信息技术与中职语文课堂教学的融合[J].知识窗（教师版），2021（11）：60-61.

[3]姚英华.中职语文教学与现代信息技术的融合探究[J].山西青年，2021（17）：193-194.

[4]吴薇.信息技术与中职语文教学深度融合浅析[J].科技风，2020（13）：79.

[5]刘莉.浅析信息技术支持下的中职语文阅读教学[J].中国新通信，2022（23）：161-163.

张良超（1970-），男，汉族，山东淄博，大学本科，讲师，研究方向：中职语文教学 ；

李贞（1971 -），女，汉族，山东淄博，大学本科，一级教师，研究方向：中学生物教学。