核心素养视域下小学英语阅读教学的思考

☉高 菲

素质教育的发展要求小学英语阅读教学要重视提升学生的综合素质。教师开展阅读教学不仅要重视英语知识的传授，而且还要不断优化学生的内在品质，从而更好地提升学生的核心素养。但是，从目前来看，小学英语阅读教学的整体开展现状并不是十分理想，其核心素养功能并未得到充分发挥和体现，一些实际问题的存在不仅影响了小学英语高效课堂的构建，而且还为学生的全面发展设置了巨大的障碍。鉴于此，广大英语教师必须要立足实际教学问题，在此基础上，分析问题产生的根本原因并积极探索有效的解决对策，争取在优化小学英语教学体系的同时，也能实现核心素养的根本目标，从而提高小学英语阅读教学的有效性。

一、目前小学英语阅读教学的现存问题

作为小学英语教学体系的重要组成部分，阅读教学在强化学生综合能力和优化学生内在品质方面发挥着重要的作用。对于广大英语教师来说，只有充分体现阅读教学的育人价值，才能更好地落实有效性教学的基本要求，从而实现小学英语教学的根本目标。但是，从目前来看，小学英语阅读教学的整体情况不是十分理想，以下问题的存在为学生核心素养工作的落实设置了巨大的障碍：

（一）学生的主体意识薄弱，难以对英语阅读产生兴趣

无论是能力的提升还是品质的优化，都是以学生的自主性发展为基本前提的。换言之，学生只有产生自主阅读的兴趣，才能主动接受综合素质训练，从而强化自身的核心素养。然而，小学英语阅读教学中还存在师生角色“错位”的问题，学生的主体地位长期得不到肯定和突出，导致其被动学习的意识不断增强，因此很难实现自主性发展［1］。在这种情况下，学生通常都是在教师的“鞭策”下进行阅读的，长此以往，不仅会影响学生阅读兴趣的培养，同时也会为学生的深度学习设置巨大的障碍，这对强化学生的核心素养是极为不利的。

（二）过分注重知识的讲解，忽视了学生内在品质的优化

核心素养从本质上主要包含两部分内容，即综合能力与内在品质。对于小学英语教师来说，只有不断提高学生的综合能力、优化学生的内在品质，才能更好地实现小学英语教学的根本目标。但是当前部分教师只是一味注重培养学生的英语阅读能力，因此，在实际教学中只是单纯向学生传授英语知识，忽视了对学生内在品质的优化，这在很大程度上弱化了英语阅读教学的育人功能，最终阻碍了学生的全面发展。

（三）教学手段创新性不足，无法对学生进行综合性训练

除了上述内容以外，在小学英语阅读教学中，还存在教学方法单一、滞后的问题。从学生学习与发展的角度来看，只有让他们主动投入到阅读教学活动中，才能强化其自主学习能力，从而实现全面发展。这就要求广大英语教师必须要通过创新性的教学手段吸引学生的注意力，促使他们实现兴趣“迁移”，从而主动进行阅读，并爱上阅读。就目前来看，有些英语教师仍采用说教式、填鸭式教学模式，并未对阅读教学模式进行优化创新。在教学手段单一的情况下，学生无法获得综合性训练的机会，这在很大程度上影响了学生综合素质的提升［2］。

二、核心素养视域下小学英语阅读教学的实践策略

（一）营造良好氛围，强化学生主体意识

在落实学生核心素养培养工作的过程中，广大英语教师必须对自身和学生的课堂角色进行准确定位，在突出学生主体地位的基础上，还要充分发挥自身的引导作用，这样才能强化学生的主体意识，从而引导其进行主动阅读。为此，英语教师必须要立足小学生的实际发展特点，切实认识到环境对学生自主性发展的重要影响，通过营造良好的教学氛围来调动学生的积极性，从而达到教学主体要求。具体来说，教师需要开展激趣教学。在全面掌握学生兴趣需求的基础上，将多元化的趣味元素融入到阅读教学活动中，让学生在趣味元素的吸引下主动投入到阅读活动当中，进而强化学生的主体意识和积极心理。例如，在教学《At the zoo》时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以借助微课向学生展示动物园的真实样貌，让学生在视觉刺激下产生对教材内容的学习兴趣，从而提高学生的学习质量和效率。此外，教师还可以引入游戏元素，让学生通过角色扮演展现各种动物的基本特征，并在游戏活动当中掌握动物的英语表达方式，从而为阅读活动的高效开展扫清障碍。

（二）创新文化导入，培养文化品格

英语是一门西方的语言，对于小学生来说具有一定的新奇性，同时，它也是文化的载体，包含强大的育人功能。因此，在核心素养视域下，广大教师必须要对英语阅读内容进行深入挖掘，将其文化价值最大限度体现出来，进而培养学生良好的文化品格。具体来说，教师在进行课程导入时，可以从文化层面进行创新导入，为学生营造良好的文化环境，对其进行正确的文化引导，从而促进学生优秀文化品格的形成［3］。此外，教师还可以引导学生对中、西方文化进行对比，使其发现其中的文化差异。例如，将中国的春节和西方的圣诞节进行对比，提示学生结合自己印象中的春节，从节日内涵、风俗习惯等方面进行对比，引导学生积极主动思考，感受文化氛围和文化差异，以此提升学生的文化品格。

（三）创设有效情境，塑造良好品德

在核心素养视域下，要想不断优化小学英语阅读教学体系，广大教师除了要向学生传授丰富的英语知识以外，还需要对其内在品质进行不断优化，这样才能充分体现英语学科的育人价值。为此，英语教师需要围绕英语阅读教学内容，创设有效的教学情境，让学生结合自己的生活经验，在学习英语知识的同时，发现其生活中的优良品质，以此作为其自身思想与行为的规范标准。例如，在《Keep our city clean》这节课中，教师可以运用多媒体给学生展示环境污染的图片，或者让学生分享自己在生活中见到的不环保现象，让学生更直观地感受环境污染带来的危害和保护环境时面临的问题，然后，教师与学生共同探讨保护环境和维持城市卫生的方法，培养学生形成保护环境的意识，也锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，增强了学生的环保责任感。

（四）进行合作学习，强化学生合作学习能力

开展合作学习，可以让学习更具效率和趣味性。同时，也能强化学生的合作学习能力，领悟团结协作精神，丰富学生的精神世界。因此，英语老师在进行阅读教学时，可以采用分组合作的方式，给学生提供更多交流和合作的机会，加强学生之间的联系，加深友谊，相互学习，共同进步。例如，在教授与《Friend》相关的知识时，教师可以让学生描述班上好朋友的一些明显特征，让其他学生进行猜测；还可以给每个学生发放写有不同英文字母的大卡片，在规定的时间内，学生自由组合，能组成“fellowship、friend、classmate、study”等词汇。通过这些充满趣味性的活动，可以激发学生的学习热情，有利于学生养成良好的合作精神。在活动过后，教师可以组织学生进行合作讨论，围绕“Friendship”进行深入分析，将自己的见解表达出来，同时在小组成员的帮助下掌握全面的英语知识，这样才能增强学生学习效果。在此过程中，学生不仅能够强化自身的合作学习能力，同时也能获得丰富的互动与表达机会，这对提高学生的英语表达能力是十分重要的［4］。

（五）创新英语教学模式，优化教学效果

从目前来看，小学英语阅读教学还存在教学模式传统、滞后的问题，不仅影响了教学质量的提升，还阻碍了学生兴趣培养工作的贯彻落实。鉴于此，广大英语教师必须加强对英语阅读教学模式的优化创新，借助创新性的教学载体，增强阅读教学的整体效果，从而实现教学效益的最大化。在现代教育快速发展的当下，广大英语教师必须认识现代教育技术的应用价值与优势，将其渗透到英语阅读教学的各个环节当中，促使学生获得更加直观、生动的学习体验，这样才能强化学生的积极心理，进一步落实教学主体要求［5］。例如，在教学《We love animals》时，为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，教师可以在课堂导入环节借助微课向学生介绍动物的多种英语表达方式，让学生通过微课视频掌握英语知识，以此深化学生的记忆和认知。在课堂教学活动中，教师还可以借助多媒体技术为学生创设生动的教学情境，让学生认识动物与人类的密切关系。最后，教师可以让学生写一篇关于“Funny things about me and small animals”的英语作文，让学生借助思维导图整合写作素材，从而明确写作思路。

（六）实现家校共育，促进学生成长

提高学生的英语阅读水平，不仅是学校的责任，家长是孩子的第一任老师，对孩子的培养也发挥着重要作用。英语教师在学校对学生进行专业教学，向学生传授丰富的英语知识，而家长也要发挥自身的引导作用，帮助学生巩固学习成果，这样才能促进学生英语阅读水平的显著提升。因此，广大英语教师必须要加强与家长的互动和沟通，引导家长参与学生的阅读活动，充分发挥榜样作用，引导学生养成良好的阅读习惯，从而助力学生的全面发展。例如，教师可以定期组织学生及其家长参加亲子阅读活动，为家长提供丰富的阅读机会，让他们切实感受到亲子阅读对改善亲子关系的重要作用，从而主动带领孩子进行英语阅读。与此同时，在亲子阅读活动当中，教师还应该向家长传授有效的指导策略，让家长能够发现孩子的问题与不足，从而引导其进行改正。此外，教师还可以为家长提供线上指导，通过网络平台与家长共同解决学生的学习问题，从而实现家校共育。

（七）建立健全英语教学评价体系

在教学中，英语教师还应该认识到教学评价的重要意义。不断优化和完善英语阅读教学评价体系，将核心素养理念渗透到教学评价环节当中，从而促进学生的全面发展。一方面，英语教师要不断完善评价标准，既要对学生英语知识的掌握情况进行有效评价，也要对其综合能力与内在品质进行客观评价，结合学生的实际情况确定多元化的评价标准，促使学生能够及时认识到自身的问题与不足；另一方面，英语教师需要肯定学生的评价主体地位，将学生自评与学生互评引入教学评价环节当中，让学生与教师一起进行教学评价，这样才能强化教学评价的全面性和客观性，从而更好地辅助教学工作。

综上所述，在新课程改革深入发展的影响下，小学英语阅读教学的根本目标发生了巨大的变化。对于广大英语教师来说，除了要向学生传授丰富的英语知识以外，还需要注重对学生综合能力的培养和内在品质的优化，这样才能满足其全面发展的实际需要。但是，从目前来看，小学英语阅读教学距核心素养目标的实现还有一段距离，这就要求广大英语教师必须要正视实际问题的存在，积极探索有效的解决对策，以便将学生核心素养培养工作落到实处，进一步提高小学英语阅读教学的有效性。