贯彻落实新课改，打造优质新课堂

文/陆丰市龙山中学 魏燕美

教育一直是我国社会发展中的重要内容，在不断推行课程改革的教育背景下，教师要面向学生，立足于受教育者的兴趣需求和发展需要，打造优质的新课堂。高中数学教师要遵循新课程改革的教育目标，以生为本，保证数学课堂能够成为推动高中生成长与发展的重要力量。在实际教学过程中，要积极利用现代化的、新型的教学元素，激发学生参与学习过程的热情，打造自主的、积极的、科学的数学课堂。

一、应用微课，强化引导作用

微课是现代化教学体系的产物，具有短小精悍的特点，将其作为数学课堂的教学模式创新是十分重要且关键的。在高中数学课堂上，新课导入环节决定了学生的学习兴趣和学习状态。许多教师对于课前导入环节疲于应对，也不顾质量的好坏，导致学生缺乏学习兴趣，课堂效率和质量自然难以保证。基于此，在新课程改革背景下，高中数学教师可以借助微课，进行知识导入。播放一段与本节课内容相关的视频，用以吸引学生的注意力，让学生快速集中精力，投入知识学习过程中。

比如“圆锥曲线方程”这节课，教师可以先播放一段行星运行轨迹视频，抓住学生的注意力，然后让学生将视频中的内容与数学知识相关联。紧接着开展基础教学，让学生了解抛物线的定义、抛物线标准方程的几个形式。这时，学生会对本节课的知识有很深的印象，在学习时也会更有热情。

二、分层教学，发挥反思作用

基础阶段的学生要准确了解并记忆本节课的重点内容，拓展阶段的学生要能灵活应用知识点解决较复杂的题目，发展阶段的学生要利用相关知识解决综合性的题目，并将知识与生活融入。

比如在学习“三角函数”时，教师可以将习题训练分为三个层次：一级，基础练。主要目的是考查学生对三角函数概念性知识的掌握，习题也比较简单，多以选择、填空、判断为主。二级，提升练。主要目的是实现能力拔高，进一步提升中级层次学生的解题能力，题目多以证明题、解答题为主。三级，培优练。考查学生综合题目的解析能力，题型也多以应用题、综合题为主。学生要结合具体的学习能力，选择适合自己的习题内容，强化解题能力，深化数学思想。

三、问题引导，创建互动课堂

良好的课堂提问能够拉近教师与学生之间的交流，更有助于教师的教学和学生的学习。教师要结合教学内容和学生的具体情况，设置针对性的问题，准确捕捉学生的具体学习情况，而学生通过回答问题也能了解自己在学习过程中存在的问题，进而有针对性地制定优化学习方案。在新课程改革背景下，高中数学教师要注重问题，引导创建互动课堂，在交流沟通的过程中提升教学成效。

例如：学习“导数”相关知识时，教师可结合知识点提出问题：已知为常数且a＞0），若是函数f（x）的一个极值点，求a 的值。在问题中，要突出导数的计算，保证问题有序，并通过循序渐进、由外及内的方式，引起学生深入思考，并得出正确答案。教师要通过设计问题培养高中生的数学思维，并掌握恰当的提问方式和提问时间，促进高中生深入理解感知数学知识，进一步提高解题能力和数学思维能力。

四、智能软件，培养空间思维

许多高中校园都开设了智慧课堂，在课堂上，学生可以自行操作电子设备这对于提升几何知识教学效率和质量有着极大的帮助。面对立体几何图形时，学生可以转换图形的角度，立足于题目本身，站在不同角度、不同维度思考问题，能够实现知识延伸，更有利于培养高中生的逻辑思维和抽象思维。

当今比较流行且普及的APP有：腾讯课堂、网易云课堂、会课……这些软件中蕴含丰富的教学资源视频，高考真题、数学专题讲座、知识点解析、问题秒杀方法等。能够为学生的学习提供较大的帮助，也更有利于培养高中生的自学能力。因此，在实际教学过程中，教师要积极利用智能终端APP，让学生自主学习，进一步培养学生的学习能力和良好的学习态度。

新课程改革的主要目的是推进素质教育，促进高中生的综合发展。在此背景下，高中数学教师要注重教学模式的创新，积极应用微课、分层教学、问题引导、智能软件等模式，活跃课堂气氛，提升教学成效。教师要立足于高中生的发展需求，充分发挥数学课堂的教育价值，培养学生良好的数学思维和数学素养。