依托绘本，探寻传统文化曲径通幽之路

文/中山市东区水云轩小学 林小舟

中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，是中华文化成果根本的创造力，出生于新时代的学生作为传统文化的传承者，肩负着传承中华优秀传统文化的责任。绘本以其丰富的内容、有趣的情节，极富感染力的样式，一直被学术界誉为小学生教育环节当中的理想教材。中山市东区水云轩小学基于课题“依托绘本进行中华优秀传统文化教育的行动研究”，开展系列传统文化教育活动，取得了阶段性的成果，凝练出了极具特色的校园文化符号；研发出系列文化课程；创编出适合儿童阅读的学材，并形成了系统的校园评价体系。

一、依托绘本，凝练水云文化符号

文化符号是指具有文化特征的文字。课题组基于儿童年龄认知特点、发展需要和已有的生活经验，扎根本土文化，依托系列凝结着中华优秀传统文化的绘本，如《写给孩子的二十四节气》《我就是这样的诗经》《中国非物质文化遗产图画书大系》《中国国符号系列绘本》等，解码其中的奥秘，探寻通往影响儿童认知建构的通幽小径，并形成学生认可度高、接受度强的校园文化精神内核，凝练出传统味极浓的水云文化符号。

水文化：水滴石穿、柔德立他、方圆相容、润物无声

云文化：御风拏云、驰而不息、品物流行、思辨求新

校园文化物：水滴和云朵

学校将水云文化融入校园的文化环境创设，充分发挥环境的隐性教育功能。如学校架构水云文化前厅，使学生一进校园就感受到浓浓的水云文化；各楼层以水文化、云文化、水云文化等命名的图书角，使学生徜徉书海的同时，探寻水云文化的前世今生……形成无处不在，不孔不入的水云文化场域。

学校借助校园文化物水滴和云朵，开展系列极具传统文化特色的校园活动。如“润物无声·徜徉书海”的读书节活动；“御风拏云德为先，品物流行志高远”的劳动节活动等，在主题活动中融入中华优秀传统文化教育，使之有效地延伸。

依托绘本，凝练水云文化符号，使中华优秀传统文化得以用儿童可视化的形象，潜移默化地培养学生的文化认同。

二、依托绘本，研发水云文化课程

绘本作为一种融合性载体，可以激发小学生探索兴趣与学习欲望，基于绘本开展传统文化教学，可以使抽象晦涩的传统文化以图文结合的方式呈现出来，助力小学生综合素质和核心素质齐发展。通过集体学习绘本，引导教师剖析绘本内容并理解其文化内涵，挖掘适宜学生学习的优秀传统文化元素，并挑选出有水云文化精神内核的绘本，作为课程题材。同时，鼓励教师在自主研读绘本的基础上进行交流分享，定期召开课题组会议，形成三位一体的研—学—议绘本研读体系。经过课题组反复切磋、研磨，课题组成员依托绘本，深挖绘本资源，根植中华优秀传统文化，厚植水云精神内核，研发出极具本校特色的传统文化微课、传统文化常态课、传统文化融合课三种课型。

三、依托绘本，创编水云系列学材

每个学生都有不同的个性，有属于“我”的个性经历和情感。在开展基于绘本的传统文化课程和活动中，学生逐渐形成了传统文化意识。故事是文化传承的优质载体，结合小学生对图像线条色彩的认知程度，用绘画的形式将根植于儿童身心的传统文化精神命脉外显出来，可以帮助儿童感受阅读乐趣的同时，丰富多元体验。

基于大量问卷调查的数据研究之上，学校创造性地开展了“童心绘水云”“等待一朵云”“听听水滴的声音”等校园特色水云文化绘本创编系列活动。根据不同学段学生的年龄特点和认知水平，基于学校开设的传统文化系列课程，学校教师引导低年段儿童画心中的“水云”绘本，学生自主创编校园文化物水滴和云朵的故事，稚嫩的笔触，凝聚儿童别样的传统文化浪漫情怀，一张张“水滴”“云朵”的形象物在个性洋溢的寥寥童语间溢彩流光，生动的简笔画绘本学材应运而生；中段孩童基于教师创编的绘本文字内容，绘制“水云”绘本插图，学生将对传统文化故事的理解汇成水墨图画，《水滴的足迹》《云朵的交响曲》在校园内广为流传，深受学生喜爱；高年段学生将对水云文化的理解，依托学校传统文化课程创编的水墨原创绘本《芒种·且趁稻青》《谷雨真有雨》等，在学校公众号宣传使用，得到了社会各界的一致好评。课题组的老师基于《诗经》这一文化瑰宝，创造出具有水云文化特色的《水云童谣·诗经》，在数十篇《诗经》篇目中选取与水云意向吻合的内容，作为学材资料，语文老师标注示意，美术老师结合示意画出绘本图样，音乐老师为《诗经》谱曲，全学科在课前三分钟吟唱。通过绘本学材的创编和使用，水云文化正以无声之势温润儿童心灵，成为一种极具校园特色的传统文化符号；通过系列水文文化绘本创编活动的开展，极大地激发了学生的民族自豪感和认同感，使传统文化在点滴间流淌于心。学习传统，热爱传统文化在学生之间已然成风化俗。

四、依托绘本，形成水云德育评价体系

德育评价是现代教育治理的重要环节，事关教育的发展方向，学校立足传统文化教育，面向学生未来，以培养具有崇高理想和家国情怀的水云娃为育人目标。依托绘本，凝练出具有本土特色的水云文化精神内核后，并借助“水滴”“云朵”校园文化物，对学生进行文化熏染，架构水云德育评价体系。

1.确立一个育人目标。 水滴石穿、御风拏云是学校的校训，是水云文化精神内核的高度总结和概括，是学校育人的指挥棒。

2.架构两个育人阵地。 以学校为育人主阵地，凝心聚力；以家庭为育人主战场，移动交互式育人。

3.形成三大网格体系。 以党委书记（课题主持人）—党支部；德育副校长—德育处—少先队—班主任—学生；教学副校长—教导处—教师—学生，三线并轨，点面结合，构建学生管理网络系统。

4.探寻四条育人路径。环境育人，无孔不入的可视化水云宣传标语；实践育人，利用少先队征章集优，精细化水云监督力度；课程育人，以传统文化课程为抓手，全学科渗透育人理念，厚植水云文化精神谱系；活动育人，以校园活动为载体，全方位内化水云文化，凝聚集体情感意志符号。

基于绘本，架构基于水云文化的德育评价体系，使文化落地，是建构新形势下的中小学生德育评价体系的有益尝试，是积极探索、大胆改革德育工作的一个重要举措，完全符合学生核心素养的发展需要。