新课标下小学道德与法治作业设计的优化思考

季鑫昊

（江苏省张家港市沙洲小学，江苏 张家港 215600）

传统的作业布设存在量大、单一的问题，造成学生学习效率降低、学习兴趣丧失的现象，并不能达到“量变带动质变”的教学目标。因此，优化作业设计势在必行。教师依据学生的学情，结合教学内容，科学、合理地制定具有针对性的作业布置方案，用生动、有趣的作业形式，延伸课堂训练，激发学生学科学习的兴趣，兼顾教学实际的同时，促进学生的个性化发展。

一、理论与实践相结合，提升作业设计品质

道德与法治的作业优化设计，不是单纯的知识点抄写、背诵。教师以理论结合实践，布设实践任务，要求学生搜集、整理、阅读道德与法治类的书籍、资料，让学生在实践操作中潜移默化的形成良好的思想品德。

（一）强调理论与实践对接

教师深入挖掘教材内容，结合教学实际，适当设计一些相关知识的阅读、名言警句的搜集、名人故事的整理等作业，增加学生道德与法治知识的阅读量，引导学生理论与实践相对接。学生在实践作业的完成过程中，通过实践操作、自主探索，提升自主探索能力，拓宽学科眼界的同时，不断加深对当前课程内容的完善和理解，逐渐完成道德与法治知识的内化。

在小学道德与法治课堂教学中，教师对教材内容进行深入解读，探析教学内容与实践活动的对接点，如教授《如何孝敬父母》时，布置的作业内容是要求学生搜集古今中外有关孝敬父母的故事、典故、古诗、名句等，并反思自己做过哪些孝敬父母的事情，以表格的形式记录。学生借助网络、图书、影视等媒介，搜集有关孝敬长辈的中华传统美德故事，能够顺利整理出二十四孝故事，对其中“拾葚异器”“恣蚊饱血”“怀橘遗亲”“扇枕温衾”等力所能及的故事颇有感触。有些学生在古诗方向进行梳理，知道了与父母相关的诗不只《游子吟》，还有《劝孝歌》《诗经》等。在家务表的记录方面，学生记录的内容丰富多样，有的写的是扫地、刷碗、擦桌子等家务，有的写认真学习以最优的成绩展现给父母等。通过这一系列实践作业的布设，学生既增长了知识，了解充满人生哲理的故事，又加深了对孝顺父母的理解，并能有效付诸行动。

（二）拓宽理论实践训练

小学生基于年龄特点，对实践活动有不同的期待。教师适当组织实践训练，帮助学生建立理论分析体系，将学生的理论认知转化为实践经验，引导学生形成清晰的自我认知基础，初步建立道德与法治的知识框架。学生在适宜的实践训练中，通过体验、实践、沟通、感受等行为，提升动手操作能力、自主探索能力、团队协作能力等各项技能的同时，提升学科的综合素养。

小学生出于对未知事物抱有极大好奇心、探索欲的阶段，对户外活动非常感兴趣。教师顺应学生的期待，适当组织春游、秋游等室外活动，带领学生到周边的公园、景区、纪念馆、博物馆等地方参观。在参观的过程中，教师布设观察、记录、反思、总结任务，为每个学生分配同等的原始分数，对文明礼让、爱护环境的行为给予加分，对乱扔垃圾、大声喧哗、无故插队等行为给予减分处理。在做任务的过程中，教师鼓励学生互相监督，观察他人是否有不文明的行为，并记录下来，同时反思自身是否也存在相同问题，思考解决这一问题的办法。活动最后，教师组织学生谈一谈自己的实践感受，并总结学生整个活动过程的表现，对学生展开针对性文明行为教育、环保知识教育，培养学生良好的生活习惯。

教师拓宽理论实践训练，在春游、秋游等户外实践活动组织中，有意识地渗透带有竞赛性质的分数统计，能够增强实践活动的趣味性，引导学生有意识地关注自身行为表现，有利于促进学生主动杜绝不文明行为，帮助学生树立爱护环境、遵守秩序的意识和维护秩序、保护环境的责任感，达到寓教于乐、“教学做合一”的教学效果。

二、知识与趣味相结合，激发作业执行动力

小学生的好奇心重、求知欲强，对于未知事物有强烈的探索欲望。教师针对学生的身心发展规律，在作业布设时注重知识性与趣味性，让学生在有趣的作业实践中，掌握学科知识，激发学生的作业执行动力。

（一）推出知识梳理任务

教师在新课开始前，布设预习任务，要求学生针对教学内容进行相关资料的阅读、搜集、归纳、总结，提升学生的自主探索能力、信息搜集能力、知识梳理能力等，激发学生对新课学习的兴趣，以及探索欲望。教师在预习作业的布置时，有机融入趣味性元素，帮助学生降低新课知识的理解难度，让学生在生动、有趣的作业情境中，形成主动完成作业的内驱力，使学科教学更加高效。

在教学《买东西的学问》时，教师在课前布设实践预习作业，组织学生以小组为单位进行班级联欢会用品的采购，采购物品以零食、小奖品为主，分别从不同的渠道购买。在课堂教学时，教师展示学生购买的物品，要求学生对这些物品的外包装进行观察、对比，学生能够发现在正规超市购买的商品信息齐全，而在地摊买的商品外包装缺少商标、生产日期、保质期等信息。教师适时普及购买食品的注意事项，需要观察外包装的生产许可证编号、生产日期、保质期、产品配料等，正规厂家生产的、无过多添加剂的、保质期内的食品才可以食用，让学生了解“三无”产品是非常不安全的产品，正规超市购买的商品安全性更高，帮助学生建立文明、安全购物的理念。

很多小学生在学科学习中存在预习热情不足，预习参与度不高的问题，其中关键原因之一是教师布置的预习任务以单一的书面预习作业为主，预习过程过于枯燥，降低了学生学科预习热情。教师推出趣味性十足的实践预习活动，对接小学生熟悉的购物经验，引导学生感受和理解多种购买渠道、哪些商品的安全性更高，引导学生初步掌握购物的相关事项，为学生道德与法治课堂新知学习奠定了坚实基础。

（二）设计趣味作业活动

教师深潜学生群体，了解学生的兴趣爱好、认知水平、理解能力等，结合当前教学内容，设计层次性、针对性、趣味性的作业内容，符合小学生的身心发展规律，满足不同学生的不同需求。在设计趣味性作业时，教师要从学生的认知出发，结合学生的实际生活，让学生在完成作业的过程中，温习旧知、生成新知、解除疑惑，各项技能都有所提升，获得自我发展与自我提升的成就感。

在《信息万花筒》的教学时，为了培养学生合理安排自己使用网络的时间的习惯，教师组织一场辩论会，以网络为主题，正方认为网络的利大于弊，反方认为网络的弊大于利。教师将学生分为正、反方，以学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，为双方指定一、二、三、四辩手。正方学生能够从缓解学习压力、及时了解信息、结交外地好友等，阐述网络带给人们的便利。反方学生从自控力差的学生沉溺网络，影响学习、生活为例，论述网络对人们造成的影响和伤害。通过辩论赛的开展，学生了解网络带给人类生活的巨大变革，明白适度的网络游戏可以舒展身心，过度的沉迷网络游戏会影响正常的学习、生活，从而树立正确使用网络的意识。

小学道德与法治课堂常用的趣味性作业形式较为多样，角色扮演、小组辩论、创新游戏等，都是深受小学生喜爱的作业活动类型。教师结合小学生学习心理取向，在《信息万花筒》小节教学中推出辩论比赛活动，让学生在正方、反方两个阵营的辩论碰撞中，更加全面地了解信息网络的利弊所在，加深了学生课堂新知学习印象，增强了学生正确使用信息网络的应用意识。

三、个体与集体相结合，强化作业感知体验

教师优化作业设计，注重理论结合实践的同时，将个体与集体相结合，让学生在独立操作和组织合作之中提升自主学习能力、团队协作能力。教师在作业设计中，将独立性与合作性相结合，能够有效促进新课程理念在小学道德与法治学科教学中落实。

（一）投放自主学习作业

教师优化教学方案，从学生的角度出发，对不同层次的学生设计不同难度的作业，鼓励学生结合自身情况自主选择任务，强化学生作业感知体验。学生选择适合自身实际能力的任务，能够提升任务完成的效率，避免产生畏难心理，逐步建立学科学习的信心。学生在完成自主学习作业的过程中，形成自主探索能力、自主学习能力，为其他学科的学习和发展奠定扎实的基础。

教师在教学《走近我们的老师》时，展示一篇作文，让学生分组进行批改，不仅要找出错别字，还要写评语，记录批改所用时长。学生通过亲自批改作文，了解到教师每天不仅要备课、上课、组织活动，还要牺牲掉课间、午休的休息时间来批改作业，延长工作时间，明白教师工作的辛苦。教师适时布设采访教师、记录教师一天工作内容的作业，针对腼腆的学生，布设采访身边人的作业，记录不同职业的工作内容。教师做好采访提示，注意与采访对象约好时间，事先拟好采访问题，注意采访不同学科、不同年龄的教师，配合录音录像等多种形式采访，对采访的信息进行梳理、总结。学生根据自身意愿选择不同的作业，能够提高作业顺利完成的成效，完成一份完善的采访报告，提升独立自主学习的能力。

小学道德与法治学科作业设计必须遵循因材施教的教学原则，善于根据学生个性特点差异化投放作业项目。该教学实例中，教师高度尊重学生学科学习的主体地位，向学生提供了多样化的作业选择，引导不同性格特点、能力特点的学生选择适合自己的作业项目，有效保障了学生实践活动学习品质，培养和保护了学生学科学习情感。

（二）组织合作学习互动

每个学生都是独立的个体，由于成长环境的不同，造就了个体的差异性。为保证所有学生的综合素养都能得到提升，教师适当设计一些团队协作的作业，通过小组合作来凝聚差异性，消除因能力的差异所产生的不良后果。教师在设计小组合作作业内容时，要注意合作作业的科学性、合理性，在小组划分时，利用同组异质的原则划分，让每个小组都包含不同层次的学生，避免出现无效合作的现象。

在教学《做学习的主人》时，教师利用多媒体出示香蕉、松鼠、桃子、小鱼、猴子、大象等图片，计时一分钟，要求学生尽可能记住更多的图案，并要求获胜的学生分享记忆的经验。有的学生是把图片分为食物和动物两组分别记忆，有的学生是把食物和动物联系记忆等。教师引导学生做出总结，利用找规律、想窍门的学习方法，可以记忆更快、记住更多内容。教师布置小组分享学习方法作业，记录学习方法抽查表，鼓励小组成员交流学习经验，梳理出小组都认可的好的学习方法。学生在小组作业完成的过程中，懂得合理安排时间的重要性，以及勤于思考、善于提问才是解决问题的方法，并筛选出适合自己的学习方法。

教师以记忆游戏活动设计导学环节，根据学生游戏表现进行小组划分，组织学生组内交流学习经验，梳理学习方法。小组分配按照同组异质原则划分，每个小组成员都有其独特之处，学生组内分享交流中，自然会得到学习思维和认知方法的充分碰撞，能够有效提高学生课堂学习效率，帮助学生顺利地摸索出更加高效的学习方法。

四、创新与反思相结合，促进作业认知内化

教师创新教学形式，以培养创新型的优秀人才为教学目标，利用新颖、多元的作业形式，加强各学科之间的联系，消除各学科之间的边界，共同培养学生的创新能力、反思精神，促进学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素养。

（一）精选作业组织内容

传统的作业布置形式单一，围绕背诵知识点开展，导致学生丧失对道德与法治学科的学习兴趣。教师科学创新作业内容，利用综合设计作业法，将其他学科的知识融入到道德与法治学科的作业中，拓宽学生的知识面，帮助学生建立完整的知识体系。教师宏观掌握教材内容，梳理各科知识点，将各学科之间的信息串联，使得学生产生浓厚的学习兴趣，形成主动学习的内驱力。

在《家的记忆》教学开始前，教师布置查找、收集和家有关的词语、成语、谚语、诗歌、格言、歌曲等，以及采访父辈，了解自家“家训”的作业内容。学生通过各种渠道能够搜集到丰富的家庭相关的资料，感受到中国语言文字中的“家”的内涵，了解到中华优秀文化的博大精深，体会中国人重视家庭的传统观念。教师要求学生拿出自己整理的作业，进行带“家”字的词语接龙游戏，由于学生已经收集整理过这些词语，能够顺利完成接龙游戏。教师适时播放《朱子家训》视频，鼓励学生分享自家的家训，学生能够积极响应，课堂气氛活跃。教师从中选择优秀案例进行集中展示，对学生展开教育指导，深化学生课堂学习认知理解。

教师深潜教材当中，立足《家的记忆》教学内容特点，设置前置预习作业项目，让学生提前搜集有关“家”的学习材料，强化学生家庭意识。教师课堂教学中引入多种教学资源辅助学生课堂学习，并利用语言文字的内涵布置学科作业，引导学生探究家庭观念，激发学生爱家的情感，以及树立发扬中华民族优秀传统文化的意识。

（二）创新作业呈现形式

教师为了有效调动学生的学习兴趣，创新作业呈现形式，针对扩展课外知识布置独立观看、阅读类的作业，要求学生自主阅读教材内容、查阅拓展资料，让学生在作业完成的过程中，提高自主学习的能力，拓宽知识学习的维度。教师适时加入一些合作探究类的作业，要求学生以小组为单位，明确分工，合作完成小组任务，让学生在实践中获得真实体验，提升团队协作能力。

教师在进行《不一样的你我他》的教学时，将性格特点差异明显的学生分配到同一学习小组当中，要求学生以小组为单位进行观察同学、反思自身、挖掘闪光点的学习任务。学生能够细心观察，组内沟通、交流，记录同伴的诸多优点、行为，发现每个人都是独特的。小学生对自我认知不是十分清晰，通过这个作业的完成，能够了解到别人眼中的自己是什么样子，从而反思自身，建立自信心。教师在学生认识自我的基础上，引导学生认识自己与同学不一样之处入手，知道人各有所长，学会欣赏和尊重他人。

不同学习能力、认知水平的学生看待事物的角度不同，对知识的理解程度不同，对作业的需求不同，完成作业的质量也不相同。教师创新道德与法治学科作业呈现形式，组织学生小组内互相评价，用小组交流活动替代单调的书面作业，不仅极大地增强了作业内容的趣味性和生动性，调动了学生学习兴趣，还弥补了学生自我认知不清晰的认知缺陷，增强了学生反思自身、尊重他人的良好学习意识。

五、结语

教师在进行小学道德与法治学科教学时，不仅要关注课堂教学的创新，也要关注作业的优化，及时调整教学观念，科学优化作业设计，为学生呈现多元化、体系化、知识性、趣味性的作业形式，激发学生对学科学习的积极性，提升小学道德与法治学科教学的成效。合理、精细的作业布置，减轻学生学习负担的同时，尊重学生的个性化发展，帮助学生树立正确的思想品德观念和法治法规意识，为学生的健康发展夯实基础。