基于网络平台引导高中生进行个性化数学学习

林 安

（福建省连江尚德中学，福建 连江 350514）

在信息技术和网络技术飞速发展并不断融合的今天，教育智慧化、课堂教学网络化已经成为未来教育行业发展的主要方向。现阶段，很多高中学校都拥有了互联网教室以及网络平台教室等新型教学设施设备。这些新型设备的高效利用，不仅可以有效提高学生的学习数学思维能力和数学模型建立能力，还可以进一步促进学生个性化学习能力的提升。因此，在此背景之下，如何有效利用网络平台教学优势，建立高效的智慧课堂，进一步发挥学生个性化学习的特点，已经成为目前广大高中数学教师需要重点解决的难题。

一、网络平台教学的相关概述

网络教学平台是基于计算机理论、云计算技术、互联网技术以及智能教室专业设备基础之上，衍生出的新型教学形式。从实际教学效果分析，网络平台教学在数学学科教学中有着极为突出的优势。在智能教室中，采用网络平台教学形式，教师可以通过计算机智能教学终端进行教学，而学生则可以通过相关硬件设备和软件技术的支持进行智能学习，甚至是进行远程学习。除此之外，网络平台教学，需要有相关网络技术以及软件、硬件方面的支撑。一方面，网络平台教学形式中，硬件设施是基于信息技术智能设备完成的，比如计算机、大屏显示设备、数据信息输入和存储设备、移动数据终端以及后台服务器和云服务器等。通过以上硬件设备可以更加高效的实现人机交流互动。另一方面，网络平台教学形式还需要相关软件系统的支持。比如，教学应用程序、云计算系统、相关学习软件、教学资源数据库平台系统等。同时，除了相关软件系统的支持，网络平台教学还需要教师与学生要拥有一定的基础性信息技术知识。而针对学生个性化的学习，网络平台教学模式可以有效解决传统教学模式中，对于大规模统一化教学带来的弊端，能够使每一个学生都拥有足够的时间以及更多的学习方式的选择。比如，教师利用网络平台的优势实时推送相关学习内容，而学生则可以按照自身的学习特点和学习情况以及学习时间，自主选择学习形式和学习范围。

二、影响高中生数学“个性化”学习的因素

（一）教师方面的因素

对于高中学生数学个性化学习能力的培养，教师在具体工作中常常表现出准备不足的情况。高中数学教师并没有从学生的实际情况以及学习特点出发，并且有些教师坚持认为对于学生个人学习方面的指导就是对学生个性化学习的指导。除此之外，教师对于信息化手段过分依赖，缺少对学生实际数学问题的直接指导。比如，在学习集合角度知识或者点、线、面知识时，教师单纯以数学视频展示的形式进行教学，而不是直接采用纸张折叠的操作，将线、面等数学知识进行展示。

（二）学生方面的因素

针对高中数学个性化学习方面的工作，尽管网络平台以及信息技术设备对于学生的个性化学习有着重要的促进作用。但是，从实际情况来看，学生对于智能手机、智能学习终端的使用，常常出现三五成群结伴沉迷网络游戏的情况，并未有效利用新型学习手段从而提升数学能力。除此之外，学生利用新型信息技术学习手段以及网络平台进行学习时，并没有合理安排好自身的学习时间，很多学生常常忽略了课堂教学的时间，过度依赖网络平台教学模式的教学视频回看功能，缺少课堂教学中的知识积累，单纯依靠碎片化时间进行学习，很难达到良好的学习效果。

（三）网络因素的影响

现阶段，尽管国家对于网络环境建设作出了重大的调整，并且逐渐加强了对各种网络不良内容的整治和监管。但是，在实际情况中，网络中依然存在着种类繁多的信息，尤其是大量不良信息的出现，会影响高中生的学习成长。例如，黄色内容、赌博内容、不良网络游戏等。这些不良信息不仅会对处于青春期的高中生造成严重的心理不良影响，同时也会严重影响网络平台教学优势的发挥。除此之外，网络中出现的各种其他类型的新闻信息也会对学生的学习产生不良影响。比如娱乐八卦新闻等。这些网络内容信息，会直接导致学生在课堂教学过程中，精神涣散、学习兴趣低下等状况的出现。

三、网络平台引导学生个性化数学学习的方法与策略

（一）教师应根据网络平台优势，制订有针对性的教学计划

针对高中生的个性化数学学习情况，教师应不断创新课堂教学手段，并充分利用网络平台教学优势，根据学生的学习特点，制定行之有效的教学方案。教师可以高效利用网络教学平台中强大的数据库资源和丰富的教学资源，为学生制订不同的教学提升计划。比如，针对数学基础知识掌握较为牢固的学生，教师应为其制订专属能力提升计划，通过网络平台积极为学生寻找相对复杂的数学问题以及提升型的数学模型，进一步提升高中生的数学思维能力。而针对数学基础知识掌握情况较差的学生，教师应依托网络平台以及信息化教学优势，鼓励学生反复观看数学基础知识教学的视频，深刻理解重点知识点的含义，不断扎实高中数学学习的基础。高中数学教师还要针对基础知识掌握较差的学生，为其寻找相对容易理解的教学资源和数学练习题，以逐渐提高其数学基础知识的掌握能力。教师通过为不同学习特点的学生制订有针对性的教学计划和能力提高计划，可以使学生快速且稳定地提高自身的数学学习能力。

（二）依托网络平台教学优势，引导学生自主安排学习时间

网络平台教学模式与传统的教学形式相比，其不受空间、时间的束缚，学生只要有智能电子设备以及互联网，就可以随时随地参与到教学活动中来，这对于提升学生个性化学习能力有着极为重要的作用。教师通过利用网络平台这一突出特点，可以引导学生独立自主，合理安排好自己的学习时间，有效激发学生独立自主学习的热情，进而促进学生个性化数学学习能力的进一步提高。

（三）加强学生合作学习的意识，充分发挥学生个性化学习的优势

网络平台教学模式具有高效沟通交流的特点，教师与学生可以凭借网络平台的实时沟通功能进行深入的沟通与交流。在实际数学学科教育教学的过程中，高中数学教师可以鼓励学生根据实际学习进度情况和自身学习特点，进行自由分组合作学习，通过对分组合作学习形式的高效利用，可以充分发挥学生不同的学习特点和思维方式。在小组学习的过程中，学生发挥各自学习优势与学习特点，可以促进学生之间针对数学学习情况相互学习相互成长，有效提高数学学习的质量和效率。分组学习模式，不仅可以有效激励学生主动进行个性化学习，同时还可以有效提高学生合作学习的意识。这对于学生后期学习能力的提高，有着极为重要的促进作用。

（四）培养学生学习兴趣，鼓励学生数学问题的个性化表达

在实际教学过程中，网络平台教学模式拥有丰富的教学资源和学习资源，通过对大量学习资源和教学资源的有效利用，可以有效提高学生的学习积极性。教师在教学中关注学生的兴趣和特长，设计一些贴近学生生活、引发其兴趣的数学问题，让学生感受到数学的应用价值。例如：在教授数学概念和方法时，可以添加一些趣味性的元素，如给公式取有意思的名字，使用生动形象的比喻等，激发学生的学习兴趣。鼓励学生运用自己的想象力和创造力，用多种方式来表达对数学问题的理解，如做模型、绘制图表、写诗歌、编程等实现。教师可以开设一些数学兴趣小组或数学社团，组织学生参与数学竞赛、展览等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的魅力，培养学生对数学学习的自信心，多给予正面鼓励。学生犯错误时，教师要有宽容心态，帮助学生克服对数学的恐惧。使用互联网和移动技术创设参与性强的数学学习环境，学生可以上传自己的数学作品，评论他人作品。与家长沟通，鼓励家长在生活中与孩子一起探讨数学问题，维护学生的学习兴趣。评价学生时，不仅看计算结果，也要看学生的思考过程和创新思维。教师可以依托网络平台的视频教学功能，在课前引导学生进行相关知识的学习。或者，教师通过网络平台功能与其他班级进行连线，针对数学问题可以进行线上讨论。通过对不同特点教学形式的科学有效利用，可以有效提高学生参与数学教学活动的积极性。除此之外，网络平台教学与传统教学形式相比，依托网络平台技术优势，教师在为学生设计数学作业时，有了更多形式的选择，并且在网络平台中学生完成作业的形式也不再拘泥于传统的纸张形式。比如，针对相同的数学问题，学生可以通过视频的形式完成相关数学作业，或者通过音频录制的形式进行数学问题解答阐述。这样一来，学生个性化学习的特点可以得到充分发挥，学生可以通过自身喜好选择数学作业的完成形式，进而有效提高学生个性化数学学习能力。

（五）依托网络平台优势，建立学生个性化评价体系

对于学生学习情况的评价，根据以往的经验，教师只是单纯以最终考试成绩进行判定。这种评价方式，很难客观全面地反映学生实际的学习情况。而网络平台教学模式，则可以在保证学生充分发挥自身个性化学习优势的基础之上，为教师提供更丰富的学生评价手段。比如，教师可以根据网络平台优势的教学记录功能，将学生日常教学过程中的学习表现进行详细的记录，并作为学生评价的内容之一。比如，学生在日常教学过程中积极回答问题的情况、配合教师完成教学活动的情况、学生完成作业的情况，网络平台都会进行详细的记录。除此之外，教师还可以依托网络平台技术优势，为学生搭建数学学习论坛，引导学生积极在论坛中发布自己的学习心得、学习笔记、问题解答过程以及相关数学问题探讨等帖子。教师可以根据学生在论坛中的发帖数量以及实际表现，对学生的整体学习情况进行评价。这样一来，通过网络平台教学优势，可以进一步促进学生个性化数学学习能力的提高。通过网络平台的数据实时传输功能，教师还可以将评价体系中的各项内容，进行实时的公示，保证学生学习情况评价工作的公平、公正、透明。这对于激励学生个性化学习，有着极为重要的促进作用。

（六）依托网络平台优势，加强师生之间的互动与交流

在传统教育教学模式中，教师常常采用主观教学的形式进行授课，缺少了与学生深入的交流与互动，这种情况在一定程度上使得教学氛围沉闷，学生学习积极性不断下降。在网络教学平台教学模式盛行的今天，教师应该高效利用网络教学平台的实时沟通与互动功能，在教学过程中积极与学生进行沟通和互动。除此之外，高中数学教师还可以利用网络教学平台的在线会议功能，定期组织线上主题性班会，就一段时间内的教育教学工作与学生进行讨论。在高中数学教师利用网络平台组织线上班会时有以下两个优势。首先，线上班会的形式可以使学生和教师都处于轻松活跃的环境，不必拘泥于某一个特殊的现实空间，这在一定程度上有效缓解了学生在参加主题班会时的心理压力，从而能够将内心深处最真实的想法表达出来，这对后期学习质量和学习效率的提高有着明显的促进作用。其次，高中数学教师在通过网络教学平台组织线上班会时，可以依托网络平台的语音弹幕或者文字弹幕的功能，将教学价值的发言或者学习心得进行记录，然后教师通过对学生发言和学习心得的总结，可以深入了解学生的真实学习情况，有效帮助有价值的学习心得能够得到进一步的推广。通过网络平台的视频回放功能，教师可以鼓励学生进行反复观看，并结合之前主题性班会的内容，发现并弥补现阶段学习过程中的不足之处。加强师生之间交流互动工作以及边学习、边总结的形式，可以使学生能够真正参与到教学工作中来，进一步发挥学生的主观能动性优势，进而全面提高学生的综合素质以及核心素养。

（七）依托网络平台资源，鼓励学生自主寻找学习资源

为了进一步开拓学生的视野，鼓励学生进行个性化学习，高中教师应科学利用网络教学平台强大的学习资源优势，向学生推荐一些质量较高、内容丰富的网络学习平台和资源网站，让学生了解网络学习的多样性。但在推荐的同时也要指导学生区分资源的质量，避免被不确定来源的资源误导。在课堂学习中，可以适当安排一些学生自主搜索信息的环节，培养他们的网络查找能力。教师可以提出一个主题或问题，然后让学生自己去网络上查找相关资源，回来汇报。学校可以建立网络学习空间，整合、分类网络资源，方便学生查找。同时还可以设置网络学习交流区，让学生可以在此交流网络学习心得。制定网络使用规范，规定时间，避免学生过度依赖网络资源，影响正常的课堂学习。教师还要指导学生合理安排网络学习时间，防止网络依赖。定期对学生的网络学习情况进行检查，了解他们的学习收获和问题，给予指导。还可以组织学生的网络学习成果展示，交流心得。努力丰富线下的教学资源，避免学生过分依赖网络资源。网课可以作为课堂教学的有益补充，但不能完全替代课堂教学。教师需加强学生的网络道德修养，指导他们遵守网络使用规范，安全获取资源，并尊重网络信息产权。并且教师还应鼓励学生自行查找相关学习资源进行学习，要求学生将自身找到的学习资源汇总于教师设置的学习资源数据库。这样一来，教师不仅可以对学生寻找的学习资源进行有效的判定，并为学生给予相应的学习建议，同时也使得学生可以通过数据库进行学习资源的交流与分享。除此之外，教师通过鼓励学生自主进行学习资源的查找，在一定程度上有助于学生个性化学习能力的培养。

四、结语

高中生个性化数学学习能力的有效提升，不仅有助于学生对目前所学数学知识的深入理解，同时也会对后期数学科目的学习奠定良好的基础。依靠网络平台教学的各项优势，可以使学生能够更积极主动地学习。相信通过广大师生的共同努力以及对网络平台的高效利用，高中数学学科的教育教学质量一定能够得到快速的提升。