自主游戏计划先行

□ 闫静静 徐国兰 安徽省合肥市枣林幼儿园

户外自主游戏是幼儿在幼儿园的户外进行的各种自主、自发的游戏。幼儿按照自己的意愿决定游戏材料、游戏内容、游戏伙伴、游戏时间等，户外自主游戏具有自主性和教育性。但在实践中笔者发现，户外自主游戏多呈现自主性，未体现教育性，主要表现为：幼儿源于兴趣、忠于兴趣，往往目的不明确，随意性强。游戏计划作为对活动的预期和准备，具有较强的目的性和意向性。下面，笔者将从计划的价值、前期准备、方法出发，探讨如何在户外自主游戏中培养大班幼儿的计划能力。

游戏计划的重要性和价值

游戏计划有利于培养大班幼儿的注意力和坚持性。大班幼儿面临着幼儿园升小学，计划能力也是幼小衔接的一部分。制订游戏计划有利于培养大班幼儿做事的规划性和顺序性。幼儿在游戏中思考做事的先后顺序，做出决定，并且按照自己的计划来进行游戏。如果有其他因素干扰，幼儿也能想办法回到自己的游戏中，从而养成良好的注意力和坚持性。

游戏计划有利于提高大班幼儿的自主规划意识。从游戏的角度上看，幼儿能够从自己的能力和经验出发做出游戏的决定，制订实施计划，并执行计划，有利于培养他们的独立和自主意识。短期目标是幼儿对每日游戏的安排和规划，长远目标就是幼儿对自己的生活以及未来的规划。

游戏计划有利于培养大班幼儿主动学习和持续学习的能力。幼儿游戏计划的实施需要各方面的能力，其背后隐藏的是幼儿的主动学习。幼儿需要自己和同伴商量玩的先后顺序、怎么玩、如何做到不遗漏等。因此，游戏计划能让幼儿主动了解各种游戏所涉及的延展内容，促进幼儿的主动学习和持续学习。

培养幼儿计划能力的前期准备

提供丰富的材料，鼓励幼儿根据材料制订计划。在户外自主游戏中，教师和幼儿要根据游戏的需要共同搜集材料。例如，在沙水区，幼儿们决定挖一个蓄水池，却发现洒水壶太小，蓄水需要很长时间，于是他们主动在幼儿园找到许多材料，如自来水管、水桶、U 型管等，尝试着用这些材料运水。幼儿们还在计划本上画下这些材料的使用方法，让游戏计划更丰富了。

教师要给幼儿提供丰富的经验。大量的、丰富的游戏经验是计划成功的前提。例如，进行“打仗”游戏前，教师带领幼儿开展了主题活动，让幼儿了解战争的前线、后勤保障、兵种、枪支，以及战友间的关系、军队训练等情况。幼儿有了丰富的前期经验，在制订游戏计划时才有的画、有的说。

培养大班幼儿计划能力的方法

制订计划环节：多种形式，激发计划意愿。其一，个人计划和小组计划。教师在游戏计划中要基于幼儿的经验，鼓励幼儿积极思考并乐意表征个人游戏计划的内容。首先，帮助幼儿梳理计划内容：地点、时间、主题、玩伴、材料、玩法与安全。引导幼儿明确计划的要点，促进个人计划的制订。同时，教师要在尊重幼儿意愿的基础上，鼓励幼儿自由组建小组，共同制订计划。教师作为幼儿游戏活动的支持者，应多尊重幼儿的意愿，鼓励他们自由分工与合作。例如，在一次“酷跑”游戏计划制订中，几名幼儿都想玩“酷跑”，于是他们组成了一个小组。在做计划时，每个人都想画上自己游戏的材料和方法，经过商讨，他们选择了接力画的方式，每个幼儿负责其中一项游戏。这样，既尊重了每个孩子的意愿，又让他们达成了共识。

其二，口头计划和书面计划。口头计划是幼儿用言语表达自己的游戏计划，在游戏之前，幼儿可以在集体或同伴面前讲述自己的游戏计划。口头计划转瞬即逝，教师可以用录音笔或录像机进行记录。教师在幼儿讲述口头计划时，要善于追问，有目的、有方向地对幼儿进行询问，了解幼儿的实际需求。书面计划不要求幼儿把计划当成美术课来上，而是鼓励幼儿用简单的线条，将自己的游戏内容记录下来。教师应多领域、多维度地引导幼儿绘制书面计划，并实现幼儿计划从口头到书面的转变，推动幼儿计划能力的深层次发展。

实施计划环节：将计划付诸行动，知行合一。计划与行动存在于一个整体，两者之间相辅相成，才能充分发挥“滚雪球效应”。在活动中，幼儿的关注点具有随意性的特点，有的虽然做了计划，但却没能按计划完成。因此，计划的落实，需要幼儿控制自己的随意行为。如果有幼儿没有按计划进行游戏，教师要仔细观察幼儿的游戏行为，并帮助幼儿一起寻找原因：为什么没有完成？有什么困难，你可以怎样解决？教师的陪伴、鼓励与适时的发问、提醒，无疑是幼儿实施计划的重要保障。

同伴之间的交流合作有助于将计划付诸于行动。同一小组的交流、协商、讨论、疑问是促进计划实施的助推器，为幼儿完善计划内容、完成计划目标提供了重要的保障。另外，同伴之间相互模仿和学习，有利于幼儿学习同伴的知识经验，拓展他们的思维，形成“一物多玩”“以物代物”，促进游戏水平的发展，而游戏水平的高低反过来也能促进游戏计划的制订水平。

调整计划环节：实践出新知，调整、完善游戏计划。

在实施计划时，幼儿往往会有新的想法，教师要鼓励幼儿根据自己的需要修改和调整计划。在游戏计划中，建议教师引导幼儿选择一种颜色的笔做计划，在调整计划时，用另一种颜色的笔在原计划上修改。这样，修改了哪些计划内容就非常清晰。同时，也能让幼儿清晰地看到自己修改的内容，有利于进一步思考。

教师在调整计划环节中，要观察幼儿的具体情况，发现幼儿面临的困境与问题，帮助幼儿调整思路，不断修正、完善计划内容。例如，幼儿搭建“祥源幸福农场”时，上面的“游乐场”不坚固，总是倒，于是幼儿想到“下面放大管子、上面放小管子”的方法来让“游乐场”更坚固。教师发现了幼儿的行为，鼓励他们大胆操作，并提醒他们在原有的计划上加上自己新的游戏方案。

反思计划环节：搭建平台，共享计划成果。自主游戏结束后，需要反思计划的环节，教师要搭建平台让幼儿分享、交流计划。反思计划环节非常重要，既加深了幼儿对计划内容的熟悉度，明晰职责，也为后续的游戏计划提供了借鉴。反思计划的形式有集体分享、小组分享和自由分享，可通过同伴的影响、交流，来提高每个幼儿的游戏水平，丰富幼儿的游戏内容。小组交流中会更凸显组长的领导力与组织能力，也有利于教师明晰小组计划内容，为教师下一步的游戏引导提供依据。

在户外自主游戏中，提高大班幼儿的游戏计划能力，有助于幼儿养成计划性、专注度、坚持性等良好品质，提高幼儿积极思考和应对复杂问题的能力。幼儿从中获得作为思考者、问题解决者和决策者的自信，学会了如何有目的地活动，并对自己行为进行反思，这些能力会在他们未来的人生中发挥积极的作用。