英语教育的文化审视

山东省淄博市桓台县新城中学 杨 洁

一直以来，在不断探索中小学英语教育的新方向和新模式时，英语学科的文化价值都没有得到重视和强调，致使大多数中小学生在学习英语的过程中，接触最多的是单词、句型、语法等知识性内容，对英语这一语言背后的文化内涵和历史背景则缺乏了解，英语学习的积极性不强，应用能力也有待提升。因此，想要让学生真正掌握英语这门语言，做好中小学英语教育的文化审视工作至关重要。

一、中小学英语教育的文化价值凸显

（一）基本理念

就中小学英语教育而言，其基本理念在于培养学生掌握扎实的英语知识和具有较好的英语能力，并实现对西方文化的传播与东西方文化的交流。一般来说，中小学英语教育中文化的传播和交流需要经历两个阶段：第一，学生要在学习英语知识的过程中，将英语语言承载的文化内涵转化为自己的知识结构。第二，利用英语课堂教学中教师构建的各类教学情境或日常生活中的真实事件，将已经完成内化的文化以语言、文字等方式表达出来。

（二）教学过程

英语教育的过程也是对英语语言文化的筛选和创造的过程，这主要表现为英语教材的编写和英语课堂教学模式的构建两部分。一方面，在编写教材时，编写者将已经筛选完成的文化内容限制在固定的情境和语境中，形成一个具有结构性和系统性的文化结构体系，让中小学生认可教材所展现的主流文化和价值观念；另一方面，英语教师在授课时也会对教材中的文化内容进行提炼和创造。在这一过程中，教师会结合学生的实际情况，将英语国家的文化和精神分享给学生，并以科学有效的方式辅助学生理解和感知。

（三）教学评价

除了教学理念和教学过程以外，教学评价也是中小学英语教育凸显文化价值的一种有效途径。利用文化审视的方式对学生的英语学习情况进行评价。具体来说，这一教学评价模式主要包括以英语教材中文化内容所展现的价值观念、时代特点、文化导向等为线索，考查学生在学习过程中呈现出的文化情感、思想观念、国际视野和民族文化使命感与责任感等。这既能帮助学生掌握更多的英语知识，又能培养学生的文化素养与人文情怀。

二、中小学英语教育的文化价值缺失

（一）关注技能训练，忽视文化培养

随着时代的不断发展，尽管中小学英语教育在不断更新变革，但由于受到升学考试的影响，无论是教师、家长，还是学生都更加关注词句语法的掌握以及语言能力的训练，而忽视了文化层次的培养和熏陶，致使对英语这一语言的教学缺少了基本的文化特点。这就导致相关主体在教学过程中彻底忽视了英语语言的文化价值，不愿意在有限的课时中增加文化培养的内容。

（二）关注客观知识，忽视交际文化

从改革开放以来中小学英语教材的发展情况来看，主要可以分为三个阶段。在第一阶段，关注基础知识的介绍和技能的训练；在第二阶段，关注听说读写四大能力以及基本交际能力的培养；在第三阶段，则呈现出多样化的趋势，具有较强的跨学科特点。然而，英语教材的知识内容向学生介绍的大多都是知识是什么，却没有向学生介绍其背后的价值和文化。

（三）关注工具理性，忽视人文精神

所谓工具理性，是指重视事物的功利化目的与实际效用。从某种程度上说，知识性内容仅仅是“技”的层次，而文化与价值的传授与培养则是“道”的层次。只有工具理性与人文精神并重，才能让学生真正学好这门语言。然而，大多数英语教师在教学过程中对英语这门学科的定位就是“语言工具”，希望学生能在扎实掌握英语基本知识的基础上，将英语作为生活语言乃至工作语言，却没有与学生分享英语知识背后的文化内涵，忽视了对学生人文精神的培养。

三、中小学英语教育文化价值的探究与落实

（一）深入挖掘教材，探究文化资源

一直以来，教材都是中小学英语教师进行教学活动的重要载体，也是学生学习英语的主要材料。想要加强中小学英语教育文化价值的探究与落实，教师的首要任务就是深入挖掘英语教材，对其中的文化资源进行整理和汇总。具体来说，教师应当对英语教材每一单元、每一册的主体有所把握，在结合学生英语基础、身心发展规律以及基本生活经验的基础上，从生活、体育、科技、文学等方面入手开展英语教学活动，让学生能更积极主动地探究英语国家的语言与文化背景。对教材文章中包含的与西方国家风俗习惯、地理文化、历史背景等有关的知识内容，教师应当重点挖掘并进行拓展，以便于将学生置于良好的文化氛围中，实现对学生文化素养的培养，拓展学生的视野和思维，推动中小学英语教育的现代化，为学生的英语学习奠定良好基础。

（二）借助课外资料，加深文化体验

想要全面地向学生介绍英语国家的文化与历史，仅依靠英语教材远远不够。尤其是在时代迅速发展的背景下，部分英语教材难以跟上社会发展的步伐，也不能调动学生的学习兴趣。因此，教师应当充分发挥课外资料的优势，利用丰富多样的课外资料，加深学生的文化体验，培养他们的文化素养。一方面，教师可以将英语报纸、杂志、电影、歌曲等分享给学生。例如，在课堂教学中结合本节课所要学习的知识内容，教师可以适当地将英语资料与教学活动结合起来，在丰富课堂教学内容的基础上，调动学生的学习积极性，为学生营造一个良好的英语文化氛围。另一方面，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，加强对英语学习资源的了解与探索。在这一过程中，学生不仅能学习更多的英语知识，还能对英语文化有更多的了解，提高他们的英语学习兴趣，促进学生听说读写等语言能力的不断发展。

（三）尊重文化差异，汲取文化精华

由于地理环境、历史传统、生活方式等因素的影响，我国与其他西方国家的文化有着较大的差异，思维方式和生活理念也不尽相同。在落实中小学英语文化价值的过程中，教师应当对中西方文化之间的差异予以尊重，在对比与分析的过程中引导学生对西方文化的理解和感受，以拓展学生的视野和知识面。只有这样，才能让学生学会灵活地应用英语这门语言，避免出现会读会做题但却不会说不会用的问题。例如，就打招呼这一基本的生活行为来说，中国人习惯以“吃”为线索，遇到熟人时常常询问对方“吃饭了吗”。而英国人则习惯以“天气”为线索，以此为基础展开对话。此外，在饮食、称呼、社交等多个方面，东西方文化都有着明显不同。为此，在初中英语教学中，教师应当探索多种教学方式，以创设生活情境、讲述英语故事等方式营造良好的学习氛围，助力中小学英语教学活动的顺利开展，实现对学生文化素养的培养。

（四）接受文化熏陶，建立知识体系

就中小学英语教学来说，学生一直都是课堂教学的主体。只有充分调动起学生的主观能动性，引导学生在学习过程中接受英语文化的熏陶，才能帮助他们建立起完整的知识体系，使之感受到英语学习的趣味与魅力。一方面，教师应当以文化氛围为辅助，助力学生英语知识的学习与应用；另一方面，教师应当引导学生客观、科学、辩证地看待西方文化，避免他们过多地受到西方文化不良部分的影响，而是积极吸取其中的精华部分。只有这样，才能让学生结合东西方文化的精华，并将其应用于自己的学习与生活中，促进学生实现知识技能与文化素养的全面发展。

四、结语

总而言之，加强中小学英语教学的文化审视工作具有重要意义。为此，中小学英语教师应当充分认识到中小学英语教学的任务不能局限在知识和技能的传播上，还需要建立一种系统的文化感知体系，以开放的态度面对中西方文化的差异。只有将英语课堂塑造成不同文化碰撞的场地，才能真正发挥英语课堂教学的文化价值，真正调动起学生学习英语的积极性，为他们的能力培养和素质提升奠定基础。