新课标背景下初中数学课堂教学有效性方法分析

南京师范大学第二附属初级中学 王宇林

课堂教学是学生学习知识、获取信息的主要途径，有效的课堂教学工作可以充分调动学生的学习热情，激发学生探索数学知识的兴趣。课堂教学的成败影响着现代教育改革，因此提高初中数学课堂教学的质量势在必行。

一、初中数学课堂教学有效性的重要性

有效的课堂教学要求教师尊重课堂教学活动参与者的实际情况，用最少的时间、精力和物力的投入，取得最好的教学成果，从而完成教学任务，实现个人能力的提升以及教育目标的达成。比如，学生在学习知识、掌握技巧的过程中同时养成了良好的个人习惯，在提高知识水平的同时，也在个性化发展方面取得相应的成果；或者师生在一定时间内花费尽量少的时间和精力达成了预定的教学目标等。与之相对的课堂教学就是低效的甚至无效的。新课标背景下的高效数学课堂教学就是促进学生的全面发展，包括但不限于学习知识、培养学习习惯、树立正确的世界观、人生观、价值观等。

初中数学课堂教学的实质是教师组织学生开展目的明确的、有计划有步骤的学习活动，这也是新课改的教学理念之一。想要确保学生能在有限的课堂教学时间中获得更多的知识，教师就需要对课堂教学的形式、方法、内容进行改进，让课堂学习契合新时代下数学教学的要求。而要想做到这点，教师就需要对自己的学生有一定的了解，掌握班上学生的知识掌握程度、学生的学习习惯、学生的学习目标以及学生的个性等方面的情况。

二、初中数学课堂教学中的不足

（一）教师的教育观念没有及时更新

我国推行以学生为本的素质教育模式已经有多年，但是受传统应试教育的思维影响，加上现代社会生活节奏的加快，部分教师乃至学生家长依然偏爱过去的应试教育模式，他们对教育的看法围绕着考试的成绩与分数，认为学生的学习好坏能通过考试全面反映出来，却忽略了学生对知识的认知和实践应用能力、对事物的接受能力、创新思维能力以及学习中的情感波动等因素。

（二）难度的提升影响了学生的学习积极性

数学是一门历史悠久的学科，相对语言或者有实验操作的科目，数学更加抽象和复杂。在小学阶段，教师为了更好地引入课堂教学内容，方便学生直观感受和了解知识，加深学生的印象，往往会采用比较具象化的教学方式，提出一些具体的例子或者实物来照顾小学生的思维能力。但是到了初中阶段，数学知识的内容逐渐变得抽象起来，教师的教学方法也逐渐往抽象化的方向发展。数学的本质是人类对客观事物的结构与特性进行描述、推理的一种方法，几乎可以用于定义和解决现实生活中的所有问题，数学的研究对象是自然界中的客观事物和现象，因此数学是一种抽象的形式科学，学习数学就需要对抽象的知识内容通过自己的思维方式进行认知、理解和应用，同时还要确保新的知识与旧的知识能融合。但是从小学迈入初中的学生在数学学习上遇到的问题数量和难度陡然上升，经常会出现心有余而力不足的情况，这些都打击了学生的学习积极性，对数学课堂教学的开展产生了消极影响。

（三）学生对学习情况不了解

数学的学习同其他学科一样都需要长年累月的积累，并且新的知识与旧的知识很容易形成关联，所以学习数学需要对每一个重点知识都有深刻的认识和联想能力。但是学生在实际学习过程中，对新的知识会有一种似曾相识但不明所以的感觉，导致学习新的知识点的时候没有与已经学习的知识产生联系，结果学的新知识与旧知识相互割裂，没有形成一个体系，旧知识得不到联系应用就会被慢慢遗忘，没有起到承前启后的作用。所以尽管学生在学习过程中付出了巨大努力，对教师教导的知识也在认真记忆，但是始终得不到令人满意的学习成果。这种事倍功半的学习方式对学生来说也只是增加学习负担，打击他们的积极性，降低他们的自我认同感和尝试的欲望，教师也因此难以将课堂教学内容同以往的教学内容联动。

三、新课标背景下初中数学课堂教学的优化方法

（一）深入了解新课标的教育理念

传统的教育方式体现教师的主导作用，教师通过言传身教的方式传授知识，提升教学质量作为实现教学目标的一种辅助，而新课标背景下的教育理念则是学生通过独立探索、合作交流的方式来进行数学学习，通过更好地理解和掌握学到的数学知识来提高学习效率。教学方法的选择应当立足于教育理念，课堂教学是为学生服务、为教师实现教学目标而进行的，因此需要考虑具体的学习环境以及学生的个人状况等因素。如果只是盲目地强调学生为主的课堂教学模式，就可能导致课堂教学秩序脱离控制，因此在开展教育工作前教师应当先认识到不同的教学方法之间的优劣，将其充分融合应用。在课堂教学活动中，教师的教学理念如果符合学生的学习习惯以及教学目标，就能有效促进学生能力的发展。因此充分理解和掌握新课标背景下的教育理念，对制订教学计划、了解学生学习情况、提升教学质量有着重要作用，也为激发学生的学习兴趣、实现高质量的数学课堂教学奠定了基础。

（二）将数学思维融入课堂教学

要评价一个课堂教学是否是高效的，主要看教师能否做到运用尽量少的教学资源实现学生知识、素质、个性的全面发展。培养学生的数学思维，让学生在课堂教学中用数学方式去思考问题，进而发现生活中的数学现象，这种利用数学想和做的方式对提高学习效率有重要作用。在数学活动中学习数学思维，从了解到适应再到习惯，有助于学生从数学的角度看待问题，建立他们自己的数学思维方式，这不只是一个知识的学习过程，更是一种行为习惯乃至素养的培育，体现了数学这一科目的特点。教师要想实现这一目的，就要在平时的课堂教学中有意识地进行渗透。渗透的效果决定了数学课堂教学结果的好坏，渗透的质量取决于教师自身的数学知识水平以及教育方法应用水平。教师还需要对教材中的数学现象以及数学思维方式进行总结提炼，把复杂抽象的数学定理具体化、生活化，使课堂学习与现实生活接轨。

（三）尊重学生的个性化发展

高效的课堂学习离不开学生的积极参与，如果将学生取得的进步和个人获得的发展作为衡量课堂教学成败的指标，那么为了更深入、更全面地培养学生，教师就需要在制订教学计划前先去了解自己的学生。好的教学计划、教学内容应该是建立在尊重学生的个性化发展的基础上的，所以在设计教学方案时，要多考虑学生这一群体存在的差异性和他们的年龄特点。比如，学生对教学模式的接受度，是更偏向于教师启发式的引导教育，还是合作交流解决课堂教学问题的方法；是更喜欢与自己学习情况差不多的学生一起互助共勉，还是与学习水平更好的学生一起取长补短，这些都受到学生自身的学习能力、知识掌握情况、社交能力与自尊心强弱的影响。因此教师应因材施教，及时关注学生在学习过程中表现出的情感变化，对了解学生、制定差异性教学方案有重要影响。

（四）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了了解的兴趣，才会有相应的意愿去主动进行学习。因此新课标背景下的初中数学课堂教学要想进一步提高效率，就需要重点对学生的学习兴趣加以培养。培养学生的学习兴趣主要有以下几种途径：一是开展生活化的课堂学习，让学生充分感受到数学在生活中的作用。例如，在学习正数与负数章节时，教师可以通过展示一个家庭每个月的收入与支出数据，让学生感受到数学在实际生活中的应用。二是通过直观的事物进行教学，例如，学习平行、相交等概念时，可以让学生联想生活中马路上的斑马线、双实线等实例；而针对复杂的内容也可以借助现代化的教学设备加以解释，例如，通过多媒体教学的方式展示轴对称、中心对称的概念。最重要的是给予学生正面的、积极的反馈，肯定他们的努力和进步，这样做不仅可以让学生收获成就感，获得自我认同，还能提高他们学习数学的信心，从而使之更愿意以积极自信的态度投入课堂学习。

（五）采用新的高效的教学方式

有效的课堂教学离不开高效的教学方式，除了调动学生的学习积极性以外，还需要在教学方式上有所创新，以此提高课堂教学的质量。教学方式的改进并不是随意的、脱离实际的，而要结合教学目标与学生实际情况加以设计。例如，在学习函数相关的内容时，在传统的数学课堂教学中，教师主要是将书本上的内容灌输给学生，学生也只是照搬公式内容去套用，在这一前提下，学生对知识的认识和理解就相对片面，在实际应用上也比较僵硬。所以要改变这一现象教师就需要在教育理念和教学方法上做出调整，将数形结合的方式应用到课堂教学工作中，从而让学生对公式定理有更直观的感受，而数形结合的思维方式也是数学学习中的一种常见方式，这也为学生后续进行更深入的函数知识学习打下了基础。

（六）积极进行游戏或比赛式的教学活动设计

这种方式主要就是教师根据当前需要授课的内容来为每个学生创建一个合理的学习目标，给他们设计相应的数学学习任务，然后以游戏或比赛的方式来鼓励学生积极参与进来。随后教师可以在这个活动的全程对学生进行指导或者给予援助。最后对比赛中表现最接近教师要求的学生进行鼓励和嘉奖，充分激发出学生数学学习的兴趣和好胜心，以此让他们更加积极主动地学习数学知识和解题技巧，能有效地提升他们的数学知识水平；并且不光是要参与教师所组织的班级内部的数学知识竞赛，教师还应当鼓励部分拥有相关特长的学生积极参加学校和社区举办的甚至是市级或者更高等级的数学知识比赛，让学生将自己所学的数学知识和相关解题技巧更多地运用到实践活动当中去，反复磨炼自己，巩固自己的数学知识，以此来让自己的思维能力、实践能力以及创新能力都能获得很好的提升。

（七）优化数学课堂教学评价体系

初中数学的教学评价需要展现出教学评一体化的特性，根据评价结果去发掘教师教学模式设计中的问题，然后对其展开相应的优化和完善，并且通过更加全面的教学评价去掌控每个学生的学习现状，根据多元评价结果对其评价模式构建中存在的问题展开深入分析，并且在今后的数学课堂教学和评价中做出适当的调整，以此使初中数学的教学评价更加全面地应用在教学过程中，从而有效实现教学评一体化的创新设计。为了更好地进行综合性教学工作，也为了充分培养学生的综合能力，初中数学教学评价不光要对学生展开，同样也需要作用于每个数学教师，但是对数学教师展开评价的内容需要和学生的有一定差异，其主要是对教师的教学模式构建和内容设计展开相应的评价。在初中阶段这一进阶性的教育环节，数学教师的教学手段应用是尤为关键的，适当的教学手段可以带领学生更好地养成学习习惯和学习理念，如若运用不当就会让学生的整体学习效率受到一定影响。想要初中数学教师对自己的教学手段和教学体系进行完善，其教学评价也必然要做出全面革新，不光是对学生的学习成绩展开评价，同时要让学生也能参与到教学评价当中来。并且，各个初中数学教师也需要根据学生所给出的评价内容进行适当的反思，以此创新初中数学教学评价体系。

（八）提高教师自身的专业素养

想要让初中数学课堂教学能获得全面的创新和改革，让学生能从各式各样的教学活动中学习到更多有用的东西，最为关键的还是教师的教学水平，而教师的教学水平取决于他们的教学经验和专业素养。教师应当时刻对自己有更高的要求，坚持学无止境的学习态度，对初中数学教学相关的专业知识不断进行补充学习，定期参与到各种数学教学讲座或培训当中去充分提升自己的专业素养；并且在日常教学中对每个学生的学习情况也要进行了解，按照教学需求和学生的实际情况来对自己的教学模式和教学内容进行适当调整和整改，以此来让自己的数学课堂教学质量和水平能达到最好的状态。只有教师的教学水平和质量越高，学生所能学习到的东西才越多，他们从教师那里传承下来的数学知识技巧也会更加实用。

（九）教学中融入心理教育，促进学生全面发展

初中数学教师在教学中合理融入心理健康教育的内容，能更加有效地提升学生的学习效率。在日常教学中融入心理健康教育，能让学生在更加放松的情况下展开相应的学习，让学生向教师诉说更多自己在学习和生活方面遇到的问题和心理感受。因为初中数学教学内容相对来说是比较容易接受的，所以大部分数学成绩不够优秀的学生并不是他们真的没办法学好这些数学知识内容，往往是因为生活或者学习当中的一些事情和问题导致他们对数学的学习兴趣降低，甚至出现抵触学习的情况。这个时候数学教师在教学中通过心理健康教育了解了学生的心理问题，就能清楚了解他们不愿意学习的原因，从而可以对症下药，用适当的方法帮他们解开心结，以此来帮助他们重燃对数学学习的兴趣，从而让他们的学习成绩和学习效率得到有效提升。

四、结语

综上所述，新课标背景下对初中数学课堂教学提出了更加严格的要求，教师要逐步转变以往的教学理念，优化传统的教学方法，从培养学生的数学思维、调动学生的积极性入手，开展高效的课堂教学，慢慢培养学生的学习习惯，确保数学教学工作的顺利进行。