基于儿童学习能力提升的小学科学融学课堂教学实践与探索

江苏省淮安市淮海小学 王佩刚江苏省淮安市清河实验小学 张海燕

在提倡素质教育理念的背景下，小学科学教师需注重学生各方面能力的提升，站在学科融合的角度来开展教学，充分利用各种信息技术和网络资源，达到跨学科、融学的目的。小学科学教师应激发学生的学习动力和积极性，使他们将来能快速适应社会发展的需要。

一、基于学习能力提升的学科融合作用

（一）提高学生的学习能力、实践能力

通过强化学科的连接性，促使学生将科学和其他领域的知识结合在一起，激发他们的好奇心和求知欲。在这样的教学体系与实践活动中，学生可提高学习和探究能力，形成一定的科学素养，满足素质教育的需求。

（二）培养学生解决问题的能力

在基于能力提升的科学教学中，教师需要指导学生对掌握的科学知识进行应用，解决生活中的问题。因为很多科学知识来自实际生活，需要学生开展探究和分析，通过小组合作的方式，结合学习内容、已知经验，对其他学科的知识进行渗透，如生物学、物理、化学等，从而培养学生运用知识来解决问题的能力，促使他们提升综合素养。

（三）学生的思维能力

小学科学融学课堂教学更能提升学生的思维能力，因为在实践和探究的过程中，学生和学生之间通过合作探究，能碰撞出思维的火花，补充更多的知识。而且跨学科学习，不只是局限于科学教材内，还进行了延伸和拓展。不但可以锻炼学生的思维能力，而且强化了他们的思维深度。这对他们的成长和发展，具有非常大的益处。

（四）培养学生的科学意识

探究意识和科学精神是民族进步的动力，需要从学生启蒙时期开始，便对他们开展科学意识教育。引导他们进行探究和实践，促使他们在这个过程中意识到发展科学需要实事求是、不断探索的真理，鼓励他们大胆质疑和验证。同时这也是小学科学学科育人价值的一种体现。

二、基于学习能力提升的科学融学课堂教学实践

（一）通过合作探究，培养他们的价值观

小学科学中的一些内容和生物学知识息息相关，教师要遵循融学的理念，引导学生之间进行合作，从而增加关于心理健康、生物学知识、人际关系协调等方面的内容。以此培养学生的情感态度、价值观，促使他们形成正确的学习观念、生活态度。

例如，在五年级下“种子发芽实验”中，教师可将学生分成不同的小组，每个小组都有学习能力较强、学习能力一般的学生。先让他们自由讨论问题：“种子发芽需要哪些条件？如何通过实验来证明？”学生分析出了温度、阳光、水分、养料等因素，选出了进行实验的方案。在这个过程中，教师要注意观察学生的行为，对他们进行指导和帮助，引导学习能力弱的学生融入集体。而且教师可提醒学生一些注意事项，鼓励他们对实验结果进行预测，突出种子发芽实验的重难点。学生共同合作，在实验过程中进行观察和记录。实验结束后，教师让每个小组派代表在班上分享成果，说一说哪些因素影响了种子的生长。平等友爱的合作探究氛围，可促使学生形成良好的学习习惯。

（二）丰富科学课堂教学内容，提高学生的探究欲望

此外，教师也要融入先进的信息技术，充分利用互联网来对科学融学课堂教学的资源进行丰富，从而促使整个科学教学更加有趣，激发学生的探究欲望。例如，在学习四年级上“食物在体内的旅行”时，教师不能只对课本知识进行讲解。为了提高教学效果，可充分利用互联网、多媒体，为学生播放趣味动画视频：人在咀嚼食物之后，食物进入了食道和胃，逐渐被胃分解，然后进入小肠，被小肠吸收，通过大肠排出人体。利用有趣的动画视频，充分渗透生物学知识，实现学科的融合。

（三）开展探究活动，提高学生的科学素养

基于儿童能力提升的科学融学课堂教学，除了要渗透融学理念，也要注重学生科学素养、综合能力的培养。教师应建立课内和课外的教学体系，引导学生从课内探究延伸到课外实践，尝到成功的愉悦。

例如，在学习六年级下“放大镜”的内容时，教师可让学生观察和探究放大镜下的昆虫，了解昆虫的身体结构以及细节，并掌握昆虫的生活习性。促使他们用图画或者文字的形式，记录下昆虫的肢体、翅膀、足、腹的特征，然后再让他们分享自己的发现。于是，有的学生提出昆虫的身体分为头、胸、腹这几个部分，有两对翅膀和三对足；有的学生则发现了各种昆虫的不同生活习性。或者在学习五年级下“用浮的材料造船”时，教师可引导学生进行实践探究。将几个纸船放在水盆里，仔细进行观察。学生发现纸船没有下沉，而是浮在水面上。于是，教师再换一个重量大一些的物体，如塑料制作的船。将这个船放在水盆里，学生惊奇地发现其逐渐下沉，甚至沉到了水底。教师可询问学生这是为什么，从而帮助他们掌握浮沉的相关知识。在学生认真观察和探究的过程中，补充了更多知识，也培养了他们的好奇心和探究意识。

（四）联系实际生活，强化他们的生活责任感

科学这门学科和实际生活息息相关，所以在教学过程中，教师要充分融入生活化的内容，制定出和学生的生活相关的教学方案。在培养学生生活责任感的同时，也促使他们运用科学知识来解决生活中存在的问题。

例如，在学习六年级上“能量”的内容时，教师可为学生布置相关任务，让他们利用课下时间来开展调查工作。调查的内容包括自己家或者亲戚家的用电量，学生可对用电量进行记录，再制作出相应的表格，总结出家庭用电量的变化情况。还要找出浪费电的根本原因，教导学生要节约用电，形成节能意识。

（五）采用有趣的教学方式，加深学生对知识的理解

因为小学生的特点是活泼好动，喜欢新鲜事物，所以教师要根据学生的这个特点，采用趣味十足的教学方式，将游戏和知识融合在一起，加深他们的理解和记忆。举个例子，四年级上“呼吸与消化”这一章节，包括了诸多人体的消化器官的相关知识点。学生不知道小肠、大肠、口腔、食道、胃的位置、作用，学习起来具有一定的难度。为此，教师可以设置一个主题游戏“食物的浪漫之旅”，提前准备这些消化器官的道具，从学生中选出几名较为活跃的，让他们拿着这些道具分别扮演不同的器官。每个角色根据食物通过消化道的次序来进行表演，可自由发挥，自行设计台词。在表演完毕之后，学生加深了对消化器官的了解。又如，学习六年级上“不简单的杠杆”时，教师设计了一个“比比谁的力量最大”的游戏，让一个力气大的学生和一个力气小的学生，各自压住木棍的一端，看谁能促使对方的一端翘起来，最后大家发现力气小的学生获得了成功。于是，教师可借此导入杠杆的知识，加深学生对这些知识的印象。

（六）融入诗意文字，让学生感受科学乐趣

在小学科学的融学课堂教学中，还可以融入一些诗意的文字，为学生营造一个美好的意境，促使他们能充分感受到科学的诗意。例如，在学习四年级上“听听声音”的内容时，为了让学生感受到声音和振动，可以让学生先用手敲一敲小鼓，讨论下自己的手有什么感受。然后，教师再导入一首诗歌“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，促使学生了解在春天的夜晚，风雨会震动大树，从而产生了声音，帮助学生了解声音的产生和传播。在这个过程中，教师也要让学生对诗歌“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”进行分析，感受其中的声音传播，补充物理知识和科学知识。这样一来，学生也能从诗意的情境中感受到科学的乐趣，获得更多有用的知识。

三、结语

综上所述，社会的发展离不开科学的进步，所以科学需要从儿童抓起。通过开展基于能力提升的融学科学教学，将学生培养成乐于学习、乐于探究的高素质人才，不但有利于他们的健康成长，而且能促进社会的发展。