根植“中山文化”塑造时代新人——南京市中山小学办学印象

马 斌

南京市中山小学（以下简称“中山小学”）有着95 年的办学历史，多年来秉持“顺天致性、博爱育人”的办学理念，把习近平总书记倡导学习的“中山精神”与学校高质量发展目标有机融合，以创新思政教育形式、融通课程建设边界、推进学习方式变革、锻造新时代教师团队等举措落实立德树人根本任务，呼应儿童生命成长，培养儿童拥抱未来的核心素养，形成了一条高质量发展的办学之路。

一、圣贤引领，以伟人精神提挈学校教育文化

中山小学位于南京钟山脚下、月牙湖畔，是人民教育家陶行知先生的学生陈性松于1928年创办，目前是南京市唯一一所以孙中山名字命名的学校。孙中山先生“博爱天下”的高尚品格、“教育立国”的理想信念，陶行知先生“知行合一”的教育思想，共同涵养了中山小学丰富而厚重的文化性格。

国家基础教育课程改革明确提出要培养“有理想、有本领、有担当”的社会主义建设者和接班人，中山小学从办学文化的历史传承出发，以党和国家新时代育人目标为价值本源，科学规划学校百年发展蓝图：根植中华文化沃土，闪耀国际品质之光；洋溢热烈教育情怀，中山教育体系成型。学校探索全员育人、全程育人、全方位育人的创新路径，彰显了新时代教育的内涵。

二、培根铸魂，以“娃娃党课”创新立德树人方式

少年强则国强，少年智则国智，少年进步则国进步。新时代的少年儿童必须坚定理想信念，塑造高尚道德品质。中山小学一直坚持立德树人根本任务，加强党对学校工作的全面领导，以“娃娃党课”创新儿童思想政治教育的形式，滋养儿童的心灵。

中山小学围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”开展办学实践，始终坚守好儿童思政课的阵地，开展了以爱国主义教育、革命传统教育、“四史”学习教育、社会主义核心价值观教育等为主要内容的特色思政课。让“有信仰的人讲信仰”，用“儿童喜爱的方式铸根基”，在儿童的心中埋下为共产主义事业奋斗的种子，切实做好儿童的政治启蒙工作。

三、顺天致性，以“中山故事园”构建特色课程体系

中山小学构建“中山故事园”课程群，以学习空间的多元化重塑、学习内容的多向度统整、学科体系的多维度融合，推动儿童学习方式的变革，让儿童的学习成为一种有意义的生命活动。

在课程建设过程中，中山小学依托周边自然、人文、科学、艺术等教育资源，形成了以主题、任务、问题为驱动的跨学科学习项目。一方面，与南京中山植物园等单位合作，通过校园环境建设，不断丰富“中山文化”的内涵，让校园成为有文化的生态环境，以物型课程组成一个又一个校园课程景观。另一方面，与南京中山陵园管理局等文化单位合作，围绕紫金山地区的特有文化和中山文化的独特优势，形成有人格魅力、文化张力、教育活力的课程资源。在传统校园的围合空间与外部优质教育资源的开放空间中，科学架构中山特色课程体系。“中山故事园”成为学生高效学习、自由成长、融通未来的“生命场”，学生真正站在了课程的中央。

四、聚焦素养，以“思考的实验室”促进教学方式变革

中山小学一直以“顺天致性、博爱育人”为办学理念，打造了指向学生天性的自然舒展与自主建构的“天性课堂”。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调了对学生“核心素养”的培养。在实施建议中，其明确提出要重视“情境式”教学，要求用“问题情境”整合各科学习内容，建立与“问题情境”相关的知识结构。基于素养本位的教育目标，中山小学“天性课堂”的内涵也随着时代变化而不断拓展与丰富，迭代升级为“思考的实验室”。“思考的实验室”让教室不再是“静止的音符”，而是创新思维生发的“孵化箱”。

中山小学在教学中营造更加真实自然的、多元化的、非线性的“活动场”或“问题池”，使学习指向学生的批判性思维、长程性思维、创造性思维等高阶思维的培养。这不仅是一种教学方式变革，更是一种对学生学习的价值、本质、意义的重新认识，是对课堂教学内在结构的整体性重构。

五、行为世范，以“文·莲”教师团队锻造新时代“大先生”

习近平总书记指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”“大先生”的培养任务进入我国教师教育体系是新时代的要求，中山小学深度融合孙中山先生提出的“作育人才，以培国脉”的教育理想和新时代教师培养要求，打造了一支“文·莲”教师团队。

中山小学的教师团队，根植“博爱”教育思想，以文载道，以文化人，用“文之精神，莲之品格”实现自我修炼；始终坚守“四有”好老师标准，找准自身定位，自觉做党和国家教育政策的实践者，努力成为新时代的“大先生”。

中山小学时刻保持为党育人、为国育才的教育初心，基于儿童成长，着眼学校品牌建设，创造性开展办学实践，为基础教育创造了一个生动活泼的教育样本。期待中山小学在“博爱教育”旗帜的引领下，不断开拓创新，取得更加耀眼的办学成果。