核心素养背景下的初中数学分层教学方法探索

山东省淄博市张店区实验中学 刘 璐

在信息化时代背景下，教学重心较之以往出现了不同程度的转变，教师不仅要提高学生数学知识水平，还要培养其创新意识和学科素养，提高学生核心素养，为学生综合发展打下坚实的基础。而数学核心素养作为每个学生应具备的重要素养，主要包括数学意识、数学思想、数学运算等方面。但从我国小学数学教学现状来看，学校虽然认识到数学核心素养对学生的重要性，并采取相关措施来提高学生的核心素养，但由于核心素养教育在我国开展时间较短，很多方面并不完善，给数学教学带来各种问题。针对该种情况，广大教师应合理利用分层教学法，对学生各方面能力进行合理分层，如学习成绩、学习能力、理解能力等，严格遵循因材施教原则，以解决传统教学模式中存在的问题，促进学生实现可持续发展。基于此，本文通过阐述初中数学核心素养的内涵，让广大师生对核心素养内容有初步了解，再从不同方面来分析初中数学教学中存在的问题，将分层教学方法应用到初中数学教学中，尊重学生学习差异性，促进学生实现可持续发展。

一、核心素养背景下初中数学分层教学实践意义

（一）提高学生数学学习兴趣

在传统初中数学教学过程中，通常采用班级教学方法，将所有学生集中在教室中听课，教师并未考虑到不同学生间的差异性，所有教学任务都是统一安排的。在这种情况下，很容易给学生的积极性带来严重影响，不利于提高学生数学学习效果。通过将分层教学法应用到数学教学中，能妥善解决上述问题。其注重在教学过程中尊重学生个体差异性，根据学生实际情况进行分层管理，在满足优等生日常学习需求的基础上，帮助差等生学习知识，有效增强学生数学学习的兴趣，提高初中数学教学效果。

（二）满足学生认知诉求

很多初中学生在学习小学数学课程后，有效提高了自身能力和数学知识水平，但个别学生由于在小学阶段并未打好数学基础，给其数学认知能力带来严重影响，无形中提高了初中数学学习的难度。通过将分层教学法应用到初中数学教学中，能满足不同学生的基本诉求，促进数学教学实现可持续发展。

（三）加强学生数学思想品质

在新时代背景下，我国基础教育得到不同程度的创新，部分学校逐渐意识到小学数学素养教育的重要性，数学素养教育逐渐向多样化方向发展。通过分析小学数学课程内容，发现教师仍然是按照传统的方式开展教学的，而新课标对教学方式有明确规定，不仅要加强学生专业知识掌握，而且要加深学生对课程的理解，有效提高学生综合能力。但从我国小学数学教学情况来看，很多学校注重教学数学专业知识，对学生数学素养教育的重视程度不足，导致教学并未发挥其真正作用，严重影响了理论知识和实践知识的融合，未真正意识到数学素养教育的重要性，无法满足现阶段小学数学教学的基本要求。而通过将分层教学法应用到小学数学教育中，不仅能培养学生数学思想品质，还能提高其自我价值。

二、新课改背景下数学分层教学的应用方法

随着新课标改革进程的不断深入，初中数学教学工作出现了不同程度的变化，其教学模式逐渐趋于多样化。但因为初中数学教学自身具有较强的系统性，学生在学习中很容易遇到各种问题。为了提高数学教学效率，引导学生自主参与到数学学习中，对教师的教学理念提出了更高的要求，教师必须转变传统教学理念，合理利用现代化教学方式。而分层教学法是现代最常见的教学方法之一，其注重尊重学生差异性，根据学生的不同情况制定合理教学方案，有利于提高学生专业知识水平，促进全体学生共同发展。

（一）结合学生学习特征制定不同教学任务

在进行初中数学教学的过程中，教师要将分层教学模式和微课教学相互结合，根据教学内容进行分层设计，学生可以结合自身学习情况来选择学习模块。利用分层设计教学方法，能加强学生数学核心素养，提高数学课堂教学实效性，帮助学习基础较差的学生拓展自身知识库，引导成绩优异的学生巩固自身基础知识，促进所有学生实现共同发展。同时教师在设计教学内容时，要根据学生数学成绩设置不同层次，利用微课安排提升模块和基础模块，注重提高两者配置的层次性，从而为不同层次的学生提供对应的帮助，不仅能帮助基础较差的学生进行查漏补缺，还能进一步提高其数学基础知识。例如，在整式乘法课程学习中，教师可在基础模块中设计整式乘法类型和特征，并选择实际案例进行举证，要求学生进行简单的运算练习。在完成基础模块学习任务后，学生能自主学习提升模块中的教学内容，有利于提高计算速度，提高日常计算准确性。

（二）合理设计课前导学环节，逐步巩固基础

经过专业人员实践，发现科学的课堂教学预习环节能提高日常教学质量，对培养学生问题思考能力和自主学习能力有重要作用。因此，初中数学教师应积极转变传统教学思维，注重培养学生课前预习的良好习惯，给学生学习数学知识打下坚实的基础。同时教师可将导学案教学模式应用到初中数学教学中，引导学生进行自主学习，提高学生间的相互沟通频率，对加强学生发现问题能力、自主学习能力有不同程度的帮助。例如，在“有理数加法运算”课程教学过程中，教师要教学各种基础知识，如有理数概念、数轴等知识，再进行有理数加法教学。但实际上，在小学数学教学中学生就已经学会零和正数相加计算、正数和正数间的和，所以在初中数学教学时，教师可将其作为导学案的基础，引导学生认清初中有理数和小学有理数间的差异，并且采用层层递进的方法列举实际案例，引导学生利用日常生活经验进行计算。如赢一球记一分，输一球记负一分，要求学生计算出同学赢五个球输两个球后的实际分数，引导学生将代数、运算和实际生活相互结合，帮助学生进一步掌握运算知识。但值得注意的是，部分具有生活常理性的问题无法帮助学生掌握新概念知识，不能使之形成完善的思想，所以初中教师要科学设置教学案例，让学生突破思维限制，培养学生主动思考能力，加强学生数学思维。

（三）合理应用思维导图，培养学生学习能力

记笔记是学生在课堂教学中最典型的学习方式，能通过笔记在课后复习课堂上学到的知识，积累自身数学知识。但很多学生在记笔记时过于笼统，只有一些成绩好的学生将教师所讲重要知识记下来，而学习能力较差的学生将知识全部记录下来，导致其根本无法将所有知识记忆下来，甚至浪费大量听课时间。而利用思维导图的方式，能将核心知识全部记录下来，来拓展学生的解题思路，加强其对知识的理解。例如，在“三角形”课堂教学中，分析三角形全等的前提条件时，想要证明三角形全等的方式具有多样化，证明所使用的条件存在一定差异性。这时有些学生就采用记笔记的方式将条件内容记下来，这种方式虽然能解决简单的题目，但如果题目中所提供的条件过于灵活，会让学生无从下手。而如果利用思维导图将证明三角形全等的条件全部画出来，在画的过程中学生能在脑海中整理正确思路，还能掌握不同步骤间的必然联系，从而提高应用能力。

三、结语

综上所述，通过开展核心素养背景下的初中数学分层教学，有利于实现精准化教学，提高学生数学核心素养。因此，初中数学教师要提高对分层教学法的重视程度，全面了解该教学方法的基本特征和应用要点，针对学生实际情况采用不同的分层教学方法，发现学生数学学习中存在的问题，提出有效解决方法，充分发挥分层教学价值，激发学生数学学习的积极性，推动学生实现综合发展，给学生未来发展打下坚实的基础。