“五育融合”理念下职业教育语文混合式教学的意义与价值

张 薇 李 青

（1. 滕州市中等职业教育中心学校 2. 枣庄科技职业学院，山东 滕州 277500）

随着科技进步与职业教育的不断发展，人才培养模式也随之不断更新。“五育”教育观是一种以智育、体育、美育、劳育、德育“五育融合”为基础的教育观，在新时代的教育改革中得到了广泛的应用。2019 年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”）中提出，没有职业教育现代化就没有教育现代化，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。所以，当前阶段，职业教育同样需要推进“五育融合”教育，规范人才培养全过程。其中，语文教育作为现代教育中最基础、最重要的一门学科，其教学应当积极探索如何将“五育融合”贯穿其中，以培养具有多元素质的未来人才。但是，在实践中，很多传统的语文教学方式往往只强调智育，忽略其他方面的育人作用。因此，创新“五育融合”理念下的语文教学模式，成为当前职业教育中的一项重要任务。

一、语文学科“五育融合”的意义

（一）促进学生自主全面发展

体育是基石，良好的身体素质成为学生综合发展的前提。智力教育的引导，除了让学生获得知识积累，更应提高他们的实践能力。充分开展道德教育，可有效促进学生的道德素养的发展。审美教育为学生表达情感、丰富思想生活提供了有效的保障。通过劳动教育，学生将对劳动有更深刻的认识与体验。五育教育的渗透，可以使教师在语文教学的过程中教授文本的同时，引导学生传承文本中蕴含的正面情感与精神，感受、发现美，得到精神上的富足。这种综合渗透，弥补了单纯知识教育的不足，让学生得到身心的全面发展。语文教学不仅传授语言知识，而且引导学生学会学习。在教学实践中，将“五育”与语文教学有机结合，可以有效提高学生的综合自主性水平。［1］

（二）提升语文核心素养

语文学科的核心素养包括了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的内容。从学科核心素养的角度来看，语文学科在“五育”教育中起着非常关键的作用。四大核心素养之间存在着相互作用、互相渗透的关系，其中语言建构与运用是整个语文核心素养的根本，它不仅是一个人思维发展和提高的途径，还是一个人形成重要能力的基本条件。在语言建构与运用方面，重点在于语言知识的积累与语言技巧的应用。在这个过程中，学生所学到的基本知识可以被有效地扩充，进而对“五育”教育起到积极的促进作用，为学生的发展奠定坚实的基础。

就个体发展而言，思想的发展和提高是个体对世界的认识。将美育融入语文课程之中，不仅能够通过语文学习活动来达到美育的目的，还可以对学生的情感进行陶冶，从而达到审美鉴赏与创造的目的，培养出健康的审美趣味和品位，让学生学会去发现美、创造美。劳动教育能将生活和语言联系在一起，将劳动教育融入语言教学中，有助于学生思考并形成自己的劳动观，加深对中华文化和民族精神的认识。“五育”相结合，倡导德、智、体、美、劳共同发展，有利于促进个人的全面发展，培养学生的核心素质。［2］这种融合能够使学生拥有更丰富、更全面的语文知识和技能，提高学生的创新和实践能力。

二、“五育”教育观在语文线上线下混合式教学的运用

（一）教学有机结合，提高学生的综合自主性水平

混合式教学作为一种新的教育教学模式，已经得到越来越广泛的应用。在语文教育中，采用混合式教学可以将学生与外部世界联系起来，使学生变得更为积极主动，提高了他们的综合自主性水平。

一方面，混合式教学打破了传统教学的局限，丰富了学生获取信息的渠道。线上平台提供了丰富的学习资源，如网络课程、电子书、视频教程等。通过线上学习，学生可以拓宽知识面，获取更多、更广泛的学习体验，培养自己的信息处理能力和知识获取能力。线上与线下有机结合，可以有效提高学生的学习效果。

另一方面，教师可以通过线上教学和实践活动，巩固学生的知识点，并促进学生与周围环境的互动；通过让学生参加实践活动、演讲比赛、小组讨论等形式，培养学生的团队协作能力、人际交往能力和思维能力；通过合理安排课堂课程，启发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和创新能力。同时，教师在混合式教育中扮演着重要的角色，不仅是知识的传授者，而且是激发学生学习兴趣、引导学生自主学习、培养学生创新能力的引导者和推动者。［3］教师应该根据学生的不同情况，合理开展线上、线下课程，精心设计线上教学活动和实践活动，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和自主性。

（二）推动五种教育与语文核心素养的互动

第一，德育可以与语文的应用方面相互借鉴。在语文教学中，学生不仅需要学习语言的基本构成，还需要了解语言的应用场景。德育可以道德修养为主线，让学生学会在应用语言中不断提升自己的道德素质，同时更好地理解与应用语言。如利用课程设置，让学生在学习语文的同时思考语言应如何运用在社会实践中，在演讲、公众号文章发表、文件撰写等方面，让语言更好地与人的行为及道德规范相结合，从而提升学生的语文素养和道德素质。

第二，智育可以与语文思维的发展相互借鉴。语文教育帮助学生理解和运用语言，而智育则帮助学生发展包括逻辑、分析和创造等各方面智能。在混合式教学中，教师可以运用多种教学方式，如案例分析、问题解决等形式，在语文教育中发挥智育的作用。例如，教师可以根据案例，让学生理解和运用语言，通过对问题进行分析和解决，在培养思维能力的同时提高学生的语文素养。

第三，体育可以与语文审美的提高相互借鉴。语言美是语文的重要组成部分，而体育教育也能够帮助学生感受和理解语言的美。例如，在诗歌朗读或文学阅读中，学生可以通过体育运动提高朗读的节奏和视觉效果，让语言更加生动有力。［4］同时，教师可以将体育赛事与文化活动相结合，例如针对重大比赛开展主题阅读活动，通过观看比赛，培养学生的专注力和审美能力，提升学生的语文素养。

第四，美育可以与语文文化继承相互借鉴。在语文教学中，学生不仅需要学习语言知识，还需要了解和继承中国传统文化。而美育则能够帮助学生了解和欣赏各种艺术形式，增强审美感受，提高批判能力。例如，在诗歌、散文的学习中，教师可以引导学生理解和感受中国传统文化的内涵，增强学生对于中国传统文化的理解和认同，从而提高语文素养。

第五，在劳动教育方面，混合式教学能够通过让学生参与语文创作、排版、编辑等实际操作活动，提高学生的语文应用能力和实践操作能力。例如，学生可以进行新闻采访、文学创作、报刊编辑等活动，通过实际操作体验语文的应用和实践，从而提高语文素养。

三、职业教育语文混合式教学具体实践操作

（一）制定教育设计方案

制定混合式教学的教育设计方案，须从多个方面综合分析和探讨。

首先，教育设计方案须明确教学目标，这是教育设计方案的核心。制定教学目标须考虑学生的背景、实际需求和教学内容等多个因素，只有这样，才能制定出具有针对性、可行性和可评估性的教学目标。

其次，教育设计方案须制定细致的教学内容，使用丰富的教学资源，确保教学内容全面、多样化，满足学生不同层次的认知需求。教育设计者应该利用在线学习资源，创建开放式的学习体系和多样化的学习场景，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

最后，教育设计方案须采用多种教学方法，以满足学生以及学习环境的不同特点。教师可以采用在线授课、翻转课堂、在线讨论、团队合作等多种教学方法，以提供多种途径和方法，激发学生的学习热情和积极性。在使用各种教学方法的同时，教师还可以有效地利用目前先进的教学技术和工具，以支持学生自主学习和互动参与，同时照顾学生的特殊需求。教育设计方案须规划详尽的教学过程和计划，包括预习、上课、复习、总结、巩固等环节。教师须精准把握学生的学习进度和难点，及时调整教学方法和计划，以确保教学的高效性。在整个教学过程中，教师应当注意并积极关注学生的反馈和建议，进行及时的调整和优化，以满足学生的学习需求，从而提高教育设计的质量和水平。

制定教育设计方案是一个复杂的过程，教师须从多个方面进行综合考虑和深刻思考，才能制定出具有实际应用价值和可操作性高的教育设计方案。

（二）确认适当的线上学习资源

线上学习资源是当今教育环境中必不可少的一部分，然而，教师必须确保选择的资源具有多方面特点，如教育效果、可靠性和适用性等。

首先，线上学习资源需要为学生提供丰富、全面、多样化的学习内容，以满足学生的不同学习需求和目标。其次，教师需要选择具有高质量教育效果和可靠性保障的在线教育资源，以确保教学效果和可靠性。

此外，为提高学生的学习积极性和成效，教师应注意在线教育资源的适用性，为不同学生选择合适的学习资源。在选择线上学习资源时，教师可以使用在线教育平台、学术论文、电子书、视频教程等资源。在线教育平台，如Coursera、edX 等，提供了丰富的在线教育课程，教师可根据学生需求和目标进行选择。学术论文、电子书、视频教程等资源也是教师扩大学生学习知识面的好方式。此外，在线教育资源库，如Khan Academy（可汗学院）、Open Culture（开放文化）等，提供了优质的在线学习资源和教育参考，教师可加以利用。同时，教师还可以通过网络搜索和学术论坛等途径，了解和获取最新的在线教育资源和教学方法，以提高教学效率和质量。教师还应倾听和处理学生的建议和意见，为学生提供个性化的教学资源和服务，高效地实现教学目标。

选择适当的线上学习资源是提高教育水平的重要方式之一。教师须选择具有教育效果、可靠性和适用性高的线上学习资源，同时加强与学生的互动，积极倾听和处理学生的建议和意见。这一过程需要教师具备专业知识和判断力，以确保选择的在线教育资源在实现个性化教学和提高教育质量上起到积极的作用。

（三）促进互动交流

混合式教学将传统的课堂教学和在线学习平台相结合，从而更好地满足学生的需求，提高学习效率。然而，单纯地将课程材料放在在线平台上进行传播，并不能很好地帮助学生取得学习成效。因此，在混合式教学中，教师需要提供更多的互动和交流机会，以方便学生与教师、同学之间的联系和交流。

为了促进学生之间的互动和交流，教师可以设计一些小组讨论或案例分析活动，让学生在小组内自主交流和讨论问题。在这个过程中，教师可以担任引导者的角色，时不时提出一些问题或观点，激发学生思考和讨论。小组讨论可以采取线上讨论、线下讨论或是两者兼备的方式。这种方式不仅可以培养学生的自主学习和交流能力，也可以让学生在多方交流中更好地理解和掌握知识。此外，教师可以通过激励措施促进学生之间的交流。例如，设置一些团队竞赛或学生作品展示活动，让学生在小组中相互协作，搭建课程知识的框架，并通过互相评价的方式来提高学生的学业水平和动力。这些活动不仅能够促进学生之间的相互学习和交流，也能提高课程的实践性和趣味性。

总之，提供更多的互动和交流机会，是混合式教学不可或缺的一部分。教师可以通过小组讨论、团队竞赛、学生作品展示等多种形式，促进学生之间的交流和互动，增强学生的学习效果，激发学生的学习热情。

（四）实现线上线下的衔接

首先，在线上教学平台，教师应该提前设计好与课程相关的知识点、作业、习题等内容，要求学生在线上完成相应的学习任务。随后，在线下教学中，教师可以通过巩固复习、互动讨论、案例分析等方式来强化学生对该门课程的理解和应用。此外，教师可以通过答疑解惑的形式，针对学生在线上学习过程中遇到的问题进行解答或给予反馈，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。

其次，教师可以通过线下实践来帮助学生巩固理论知识并转化为实践能力。实践能力的提高是课程中最重要的教学目标之一。教师可以在理论课程结束后，带领学生进行场地观察等活动，让学生亲身体验课程知识的应用过程，从而更好地理解和掌握学习内容。在实践过程中，学生可以将在线上学习获得的知识与实际问题相结合，提高自己解决实际问题的能力。

最后，在混合式教学中，教师应该采用线上线下相结合的方式，提供更加个性化的学习支持。例如，教师可以通过线上课程平台对学生进行测试，获取学生的个性化学习情况，并定制相应的课程资料和学习计划，从而满足每位学生的学习需求。此外，教师可以在线下为学生提供一对一辅导或小组辅导等服务，更好地帮助学生解决问题并提升学业成绩。

在混合式教学的实践中实现线上线下的衔接是非常关键的。教师应该充分考虑教学效果和学生的学习需要，通过合理的策略和方法，确保线上线下教学的衔接和连贯性，帮助学生更好地掌握知识技能，增强学习效果并提高学习满意度。

四、结语

混合式教学综合了线上线下的优势，为学生提供了更加灵活、互动性强且个性化的学习方式。在混合式教学中，教师应该采用多种策略和方法，如营造课堂氛围、加强小组合作、实现线上线下的衔接等，来提高学生的学习效果和动力。同时，混合式教学有助于培养学生的实践能力和创新思维，促进教育教学的发展和创新。因此，教师应该将语文学科与五育教育进行深度融合，全方位保证学生的成长和发展，以知识教学、问题讨论、活动组织、 环境创设等方面为切入点，更积极地探索混合式教学的可能性，设计出更有创意和实用性的教学方式，提高学生的思维能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助，促进学生的全面发展，为社会的发展做出更大的贡献。