体现新高考要求 重视教学考衔接——2023年广东省普通高中学业水平选择性考试物理学科试题评析

陈信余 林炳发 周 攀

(1.广州市教育研究院;2.广东实验中学;3.广州市执信中学)

2023年广东省普通高考是实施“新课程”“新课标”“新教材”“新方案”后的第一年,物理试题体现新高考要求,重视教学考衔接。为掌握新高考动态,指导新课程教学,发挥学科育人功能,现结合物理卷的总体情况、试题特点和教学建议进行简要分析。

一、试卷的总体情况

《国务院办公厅关于推进新时代普通高中育人方式改革的指导意见(国办发[2019]29号)》(下称“指导意见”)的文件要求:……要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,实施普通高中新课程的省份,不再制定考试大纲。2023年高考广东卷物理学科的试题命制遵循课程标准的内容要求和学业质量水平,总体上保持了广东往年命题的风格,充分体现新高考要求,重视教学考的有机衔接。

1.试卷结构如表1

表1

2.知识块的分布情况如表2

表2

3.教材各模块分布情况如表3

表3

4.情境设置情况如表4

表4

二、试题特点

1.通过信息获取与整理来考查关键能力

高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群:其中,第一方面就是,以认识世界为核心的知识获取能力群(包括:语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力)。现选有代表性的试题简析如表5:

表5

2.突出数值计算能力的考查

“指导意见”的第(十五)条“深化考试命题改革”写到:学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,……那么,高校人才选拔有怎样的要求?“具备良好的数学基础和数值计算能力,掌握物理学的基本理论、基础知识和基本技能”是其中要求之一。现列表简析如表6:

表6

由此可知,2023年高考广东卷物理对数值计算能力的要求是特别高,一方面,要求计算的次数较多,另一方面,计算的烦琐和复杂程度比较高。

3.重视学生自学能力的考查

课标指出:高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力。具备自主学习的能力是形成关键能力的重要表现,新时期,为了适应当今教育的需要,教育必须培养学习型人才,培养学生自主学习能力,在物理学习中要注意引导学生学会学习。

【例题1】(2023·广东卷·9)电子墨水是一种无光源显示技术。它利用电场调控带电颜料微粒的分布,使之在自然光的照射下呈现出不同颜色。透明面板下有一层胶囊,其中每个胶囊都是一个像素。如图1所示,胶囊中有带正电的白色微粒和带负电的黑色微粒。当胶囊下方的电极极性由负变为正时,微粒在胶囊内迁移(每个微粒电量保持不变)。像素由黑色变成白色,下列说法正确的有

图1

( )

A.像素呈黑色时,黑色微粒所在区域的电势高于白色微粒所在区域的电势

B.像素呈白色时,黑色微粒所在区域的电势低于白色微粒所在区域的电势

C.像素由黑变白的过程中,电场力对白色微粒做正功

D.像素由白变黑的过程中,电场力对黑色微粒做负功

【评析】本题以新科技成果为素材,考查对电场相关知识的理解。电子墨水显示颜色的工作原理——带电粒子在电场作用下重新分布的过程。原理并不复杂,但由于学生在平时的学习过程中没有涉及这种具体的实例,对学生来说是一个新知识。学生要通过文字的描述和图片的提示,与原有知识结合起来分析,现学现用,充分体现学生的自学能力。

电场的最基本特性是对其中的电荷有力的作用,所以,无光源显色的工作原理就是带电粒子在电场力作用下定向移动的问题,只是带电粒子受像素胶囊的约束,最终,正、负电荷分别在像素胶囊的两端聚集。根据电场线性质,可以判断A正确;根据正、负电荷在电场中受力情况和功的定义,无光源显示时,电场力对正电荷或负电荷都做正功,C正确。

【例题2】一质点做匀速圆周运动,若其所受合力的大小与轨道半径的n次方成正比,运动周期与轨道半径成反比,则n等于

( )

A.1 B.2 C.3 D.4

三、高中物理教学建议

结合广东“全新”背景下的高考物理试题分析,对高中物理教学提几条建议:

1.充分发挥教材的作用

课标指出,为了更好地落实物理课程的育人功能,提升学生的物理学科核心素养,高中物理教材作为直接的课程资源应发挥重要的作用。由于教材包含了最基本的物理思想和物理方法。通过对教材的阅读与分析,引导学生从“题海”中解放出来,重视教材的最基本内容、掌握最基础的物理知识、学会最基本的物理方法和形成最基本的能力是实施素质教育的要求,也是提高高考复习效率的最有效方法和途径。教师要在熟悉教材逻辑的基础上,依据行为主义心理学的要求,围绕教材的内容帮助学生对文字、图像、表格、插图、旁批等内容的解读;根据认知心理学与人本主义心理学的要求,在教学实践中,根据具体的教学实际充分挖掘教材内容,创造性地开发出适合自己学生学习的内容,对教材进行二次开发。

2.优化作业设计,经历解题过程

学生练习或作业是学科教学的重要组成部分,是课堂教与学的延伸。学生练习或作业的功能主要是帮助学生回顾学习过程并应用已有的知识来解决问题。作业设计要从理解内容要求的育人功能、体现核心素养的视角,改变现行大量训练、反复操作的练习或作业状况,引导教学更加关注育人目的、注重培养学生核心素养和提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。作业设计要通过设问方式的转变、突出学习过程、促进人的全面发展角度进行优化。不要以选择题的方式呈现,因为选择题把丰富的物理情境变成了几个抽象的字母(选项),建议以现象的解释、概念的理解、规律的应用、原因分析、真实生活问题的解决、实验的操作(包括小制作)等形式呈现,确保学生在完成作业后,经历了解题过程。

3.重视物理观念的形成过程