新课程背景下写作教学探索

陶丽萍

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个关键词。在写作教学中，教师要基于这几个关键词引导学生在审题立意的过程中读懂材料，进行辩证思考，挖掘出材料中和中国传统文化有关的内容，提升审美鉴赏能力，这样才能更好地理解材料的寓意，提高写作能力。为此，教师在写作教学中，可以运用观察法了解学生在审题立意时遇到的困难，然后有针对性地设计教学方案，通过抓关键词、联想迁移、因果分析、视角拓展、联系生活等方法，提升学生的审题立意能力。

一、抓关键句，感悟人生哲理

引导学生从文章中提取主要信息，是新课标的要求。有些材料作文中有关键性词句，起到了暗示材料中心的作用，蕴含着材料的主题。在教学中，教师要引导学生围绕这些词句深入思考，挖掘其中蕴含的观点，把握其中的人生哲理，然后在此基础上写作

某年中考作文题为：针对庄子的“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”，要求学生结合现实生活探究隐藏在“无用”背后的“大用”。笔者抓住了“有用、无用、大用”这几个关键词，引导学生感悟隐藏在其中的人生哲理。首先，让学生结合庄子的话思考生活中有哪些看似无用，但是实际上有着很大用处的事物，思考世俗所说的“有用”，可能未必真的有用，辩证思考两者之间的关系，然后总结出人生哲理。如有学生认识到人们常常喜欢站在“功利”的角度思考“无用”和“有用”的问题，但是排斥了看不见的精神世界。所以要从“有用、无用”入手分析，探索它们对人的精神世界产生的影响。如，有学生提出参加公益劳动看似自己没有什么实质上的收获，但是收获了别人的尊重，收获了快乐，激发了自信心，从这个角度来说，它就是有用的。最后，学生概括出了人生哲理，认为要避免用急功近利的思想来判断事物的价值，要多角度考虑，思考如何充实自己的生活，丰富自己的精神世界，这样的“无用”或许才是真正的“有用”。经过辩证的思考，学生的作文水平层次明显得到提升，更让读者产生了强烈的情感共鸣。

在抓关键句的时候，教师要引导学生按照先筛选，再提炼，最后升华的方式。“先筛选”指的是剔除掉文章中和主题无关的词句，准确地定位作品的主题。“再提炼”指的是将材料内容和生活哲理紧密结合起来，提炼中心。“最后升华”指的是看看自己生活中是否有类似的经历，然后获取更多的材料，在写作中辅助论证，表达人生感悟。

二、联想迁移，辨识社会行为

新课标提出，学生要根据文章的内在逻辑和自己的合理联想写作。初中生想象力比较丰富，教师可以引导他们运用联想法进行迁移，从而延展文章的宽度，拓展文章的深度。有的材料是寓言故事，或者展示了一种自然现象，這样就要学生进行联想迁移，思考它们和哪种社会现象有一定的关联，然后从人类社会行为的角度入手写，这样就能够赋予简单的故事或自然现象以生活的启迪，引发读者的深层思考。

一则材料展现了兔子的生活习性，说兔子喜欢走自己走过的路，而猎人就是利用它们的这个特点抓住了兔子。如果学生仅仅从生物习性的角度写作，那么角度过窄，不能写深刻。所以笔者引导他们张开想象的翅膀，思考从兔子的举动中能否得到启迪，和现实生活中的某类人联系起来，能否看到某类社会行为。有学生提出：“有的人喜欢走老路，认为凭借自己的经验办事，总是会成功的，可是谁知道反而会付出惨痛的代价。”笔者又引导学生结合现实生活深入探究，分析走老路的人为何会付出惨痛代价，并思考怎样的选择才是正确的。如，有学生提出，由于时代在不断发展变化，所以过去行得通的方法现在未必可行，正确的做法应该是与时俱进，在原有行为的基础上反思，探究如何才能开辟出新的道路。笔者又让学生寻找真实的例子，证明自己的观点。有学生找到了一些例子，某工厂一直没有开发新产品，最后倒闭，而小作坊深入研究市场，开发新产品，反而获得了成功。学生的写作从原本的动物习性联系到人的社会行为，作品的主题更有深度，简单的文字也蕴含着丰富的人生道理，作品的品质实现了超越。

写作教学中，教师要先引导学生解读作品，搞清楚材料暗示了什么，然后找到关键词句，进行联想分析，深刻研读，品味其中蕴含的观点。最后再联想引申，把握住材料的内涵，联想现实生活中发生的各种类似现象。这样学生就能确定写作的角度，文章也能给读者以启迪，同时升华了文章的主题。

三、以果溯因，分析复杂人性

在写作的时候要结合确立的主旨，合理安排内容的先后和详略，有条理地追溯因果关系，表达自己的情感。世界上万事万物看似无关，如果深究就会发现其中隐含的因果关系。厘清事物的因果关系，既有助于学生表达情感，又能促使学生追根溯源。教师要引导学生挖掘材料中蕴含的因果关系，进而以辩证的态度写作，使得文章具有更深远的意境。

某则作文材料说的是某柠檬加工厂，在过年的时候依然有很多工人在加班。工人认为老板为人仁厚，曾经卖了自己的房子给他们支付工资，所以他们不能在老板需要赶进度的时候请假回家。笔者让学生先探究其中的因果关系，说说员工努力工作和老板为人之间，谁是因，谁是果。学生发现，正是因为老板仗义，员工才愿意帮助他，正是因为员工都以厂为家，所以老板才愿意舍弃自己的家，给员工发工资。在此基础上，笔者还让学生探索这种互为因果的关系中，体现出了哪种美德，这种品德才是真正的因。学生发现，正是因为员工和老板都有责任心，才让工厂得到良性发展。笔者又让学生寻找反例，看看复杂的社会中还有哪些没有责任心的做法，造成了怎样严重的结果，从中能否看出复杂的人性。有学生得到启发，用对比的方法写作，表现了负责任和不负责任产生的不同结果，并提出对他人负责实际上就是对自己负责，这样才会让社会风气变得越来越好。

有滋有味的习作总是能让读者在品读过程中产生灵魂的启迪。有的材料蕴含了若干种因果关系，此时教师就要引导学生分清楚这些因果关系中谁是主，谁是次，然后抓住主要原因进行分析，这样就能获得最深刻的立意，厘清自然和人生发展进程中的逻辑脉络，学会正确处理问题。当然，在引导学生剖析材料的过程中，不能脱离材料本身，要保持观点和材料之间的一致性，避免因为臆想而导致文章牵强附会。

四、拓展视角，生发创新意识

教师要结合新课标的要求，引导学生写出真情实感，努力表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真切体验，这样的文章才会更有深度，立意也才会更加高远。新材料作文可以从不同的角度入手分析，所以教师要引导学生打破思维定式，从不同角度入手看问题，并确立论点。在此过程中，学生可以互动交流，看看彼此提出了哪些观点，谁的观点角度更新颖，谁的观点有待商榷，促使他们生发创新意识，张扬个性化思维。

2021年某地中考作材料是“中国天眼”，展示了中国天眼的巨大成就，要求学生结合这则材料，从不同的视角分析，挖掘文章主旨。笔者首先让学生找出材料中的重要词语，并将它们作为核心思考内容。学生发现了“奋进、创新、担当”这几个词，在材料中用总分总的形式展示了这几点，认为这几点十分重要。其次，笔者让学生分别选择一个角度，说说有哪些素材证明这个观点，然后选择一个比较新颖的角度。如，有学生选择的是“奋进”这个角度，笔者就让他思考如何能在写“奋进”的同时将其他的视角也融入进去，既让它们相互佐证，也让文章体现出新意。该生思考后确定文章中心，认为自己所追求的“奋进”并不是蛮干，而是要在“创新”的基础上奋进，同时要体现出自己的社会责任感，要有“担当”。于是就将文章从单纯写“艰苦奋斗、锲而不舍”等老套的主题中摆脱出来，不落俗套，展现出了新意，作品让人耳目一新。

富有新意的作品才会吸引读者的目光，因此在写作教学中，教师要引导学生深入解决材料，设身处地感悟材料主题。学生可以试着运用角色扮演的方式，将自己想象成材料中的某个人物，然后站在人物的角度思考问题，这样他们自然就能产生更为鲜活的观点。同时，学生进一步思考哪种观点更能体现材料的中心，并试着从这个角度入手写作，从而写出新颖独特的文章，在吸引读者阅读的同时更让读者产生心灵的启迪。

五、联系生活，关注时事热点

新课标提出，学生要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在日常的审题立意训练中，教师可以提供大量的社会热点新闻，引导学生自主分析，看看其中蕴含着哪些深刻的哲理，进而提出自己对该热点事件的认知。这样不仅能提升学生的思辨能力，更能让他们关心时事。

2018年东营中考作文题展示了徐悲鸿画的竹子，并要求以“逆风”为主题写作。笔者引导学生联系日常生活，通过上网搜索的方式寻找在当今时代“逆风”前行的勇士们，并思考“逆风”主要体现在哪些方面。如有学生选择的是抗疫人员在疫情面前没有躲避，“逆”疫情之风前进，“顺”国家和党中央的号召行事。笔者借此机会引导学生思考“逆风”的象征意义，说说这里的“风”在社会生活中象征了什么，哪些行为是对的，哪些行为是错的。学生认识到这里的“风”，可以想象成社会不良风气、艰苦的生活环境、个人贪图安逸的想法等，如果能逆这些“风”而行，那么自然就是顺应时代发展的潮流，能更好地建设国家。笔者又让学生以此为标准，再次关注社会新闻，看看还有哪些敢于“逆风”前行的国家栋梁。通过此活动，学生提升了明辨是非的能力，认识到背离国家和人民利益的行为并非真正的“逆风”。他们在选材的时候提升了思維敏感度，选择了更合理的材料，写出了弘扬正能量的作品。

新时期，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育观早已过时。教师在教学中，要基于跨媒介阅读的原则，引导学生通过各种媒体搜索时事新闻，并摘抄记录，培养他们关心国家大事的好习惯，这样的作品才鲜活生动。此外，还要引导他们在阅读收集的基础上深挖材料，分析其中映射出的社会问题。此外，教师还要培养学生正确的是非观，促使其明辨是非，减少偏题现象。

审题立意是写作的关键，也是写作的基础。因此，在写作教学中，教师要引导学生从学会审题立意做起，引导学生精选各种新颖独特的素材，让学生掌握各种审题立意的技巧，并在写作中融会贯通，充分运用，进而用独特的视角，书写意境悠远、给人启迪的优秀作品。